專題二 教師職業(yè)形象與角色定位.ppt

1、專題二： 教師職業(yè)形象與角色定位,授課對(duì)象:07/08/09(公共選修） 任課教師:金哲華 Email:,凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)，然后道尊；道尊，然后民知敬學(xué) 天、地、君、親、師孟子 國(guó)將興，必貴師而重傅荀子 興國(guó)必先興教，興教必先立師 振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師,師范教育伴隨著普及教育發(fā)展的需要而產(chǎn)生，適應(yīng)基礎(chǔ)教育 的發(fā)展而發(fā)展 教師教育伴隨著素質(zhì)教育發(fā)展的需要而產(chǎn)生，適應(yīng)教師專業(yè)化 發(fā)展的趨勢(shì)和需要而發(fā)展,教師職業(yè)社會(huì)作用的大小與教師職業(yè)社會(huì)地位的高低呈正相關(guān) 教師職業(yè)的社會(huì)地位與教育地位緊密相關(guān),當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是以科技、經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng) 國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)民族素質(zhì)的

2、競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)、教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng) 百年大計(jì)，教育為本。當(dāng)今世界各國(guó)普遍把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位 教育競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在教師。 一個(gè)重視教育的民族，必須重視教師，提高教師地位,教師職業(yè)的社會(huì)地位是通過教師職業(yè)在整個(gè)社會(huì)中所發(fā)揮的作用和所占有 的地位資源來體現(xiàn)的，主要包括政治地位、經(jīng)濟(jì)地位、專業(yè)地位、職業(yè)聲望,隨著教師專業(yè)地位的提高，教師的社會(huì)地位將越來越高,教師在社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展中的作用不可取代，教師的勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)受到全社會(huì)的尊重。,教師的權(quán)利,教育教學(xué)權(quán)為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的基本權(quán)利。 專業(yè)發(fā)展權(quán)科學(xué)研究活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、進(jìn)修。 參與管理權(quán)教育、教學(xué)和學(xué)校管理。 福利待遇權(quán)按時(shí)、足額獲取工資

3、報(bào)酬；享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇；享受休假。,教師的義務(wù),遵紀(jì)憲法、法律和職業(yè)道德、為人師表 貫徹教育方針，教書育人 熱愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 保護(hù)學(xué)生身心健康 自主進(jìn)行專業(yè)發(fā)展（提高教師素質(zhì)）,教師的職業(yè)道德總體上體現(xiàn)在 對(duì)待教育事業(yè)的道德熱愛教育事業(yè) 對(duì)待學(xué)生的道德熱愛學(xué)生 對(duì)待同事的道德相互尊重、相互支持、相互團(tuán)結(jié)、相互協(xié)作 對(duì)待自己的道德嚴(yán)于律己、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、以身作則、為人師表,1、依法執(zhí)教。擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國(guó)家教育方針， 自覺遵守教師法等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和 國(guó)家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國(guó)家方針、 政策的言行。,2、愛崗敬業(yè)。熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書

4、育人， 注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn) 真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。,3、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、 公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖 苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán) 益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。,4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知 識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、 教學(xué)和科研水平。,5、團(tuán)結(jié)協(xié)作。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助， 維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)， 共創(chuàng)文明校風(fēng)。,6、尊重家長(zhǎng)。主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)

5、真聽取意見和建議， 取得支持與配合。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn) 斥、指責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)。,7、廉潔從教。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抑制社會(huì) 不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。,8、為人師表。模范遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范 健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律已，作風(fēng)正派，以身作則， 注重身教。,一、依法執(zhí)教。擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教師法等 法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國(guó)家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國(guó)家 方針、政策的言行。 二、愛崗敬業(yè)。熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的 思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)

6、，不傳播有害學(xué)生身心健 康的思想。 三、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán) 格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生 合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。 四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律， 改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。 五、團(tuán)結(jié)協(xié)作。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的 威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。 六、尊重家長(zhǎng)。主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣 傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)

7、。 七、廉潔從教。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抑制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職 責(zé)之便謀取私利。 八、為人師表。模范遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán) 于律已，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。,教育社會(huì)學(xué)家比德爾(Biddle,1979)將教師角色分為三種概念： 教師角色就是教師行為； 教師角色就是教師的社會(huì)地位； 教師角色就是對(duì)教師的期望。 教師角色地位和身份；行為期待；教師對(duì)自己應(yīng)有行為的認(rèn)識(shí)。,教師角色具有豐富的角色特征： 角色扮演：根據(jù)角色期待所表現(xiàn)出來的角色行為； 角色行為：承擔(dān)一定社會(huì)角色所表現(xiàn)的行為； 角色技巧：成功扮演角色的技巧； 角色期望：對(duì)角色所應(yīng)表

8、現(xiàn)出的特定行為的期望； 角色規(guī)范：角色所應(yīng)遵循的行為規(guī)則 教師角色行為就是教師根據(jù)角色期望、遵循角色規(guī)范、實(shí)施的角色行為。,教師職業(yè)角色是根據(jù)社會(huì)角色期望所應(yīng)履行的社會(huì)職責(zé)。 教師角色行為要根據(jù)角色期望的要求而轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變角色是教師專業(yè)發(fā)展的前提。,（一）教師職業(yè)角色,社會(huì)表現(xiàn) 的角色,（一）教書育人的角色 教師的職業(yè)和社會(huì)地位，以及社會(huì)的要求和期望， 決定了教師在學(xué)校教育中充當(dāng)著教書育人的角色。 1、教學(xué)角色是人類知識(shí)的傳授者 2、教育角色是言傳身教的教育者。 （二）行政管理的角色 1學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者 2課堂紀(jì)律的管理者 （三）心理輔導(dǎo)的角色 1人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者 2心理衛(wèi)生的治療者,自我表現(xiàn)

9、的角色,1、學(xué)習(xí)者與學(xué)者的角色 2、家長(zhǎng)的代理人 3、模范公民,角色表現(xiàn),（二）終身教育時(shí)代的教師角色,Expert(專家) Planner(計(jì)劃者） Instructor（指導(dǎo)者） Facilitator(促進(jìn)者） Resource Person（資源人） Manager(管理者） Model（示范者） Mentoy（導(dǎo)師） Co-learner（合作學(xué)習(xí)者） Reformer（改革者） Reflective Practitioner（反思實(shí)踐者） Researcher（研究者）,（三）新課程背景下的教師角色轉(zhuǎn)換,教師角色考察,學(xué)生發(fā)展中的教師角色 教育教學(xué)活動(dòng)中的教師角色 教師人際關(guān)系中的

10、教師角色 課程實(shí)施中的教師角色 教師專業(yè)發(fā)展的教師角色,傳統(tǒng)教師角色,教師是知識(shí)的傳授者 教師是學(xué)生的教育者、指導(dǎo)者 教師是學(xué)生的管理者 教師是教材的執(zhí)行者 教師是家長(zhǎng)的代理人 教師是學(xué)者,教師角色轉(zhuǎn)換要求,新課程背景下教師的身份、地位、職責(zé)發(fā)生了全新變化， 教師必須重新進(jìn)行角色定位，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,由知識(shí)的傳授者向?qū)W生身心發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、幫助者 轉(zhuǎn)變 由學(xué)生的指導(dǎo)者向教育學(xué)的合作者轉(zhuǎn)變 由教材的執(zhí)行者向課程的開發(fā)者轉(zhuǎn)變 由教育教學(xué)的實(shí)踐者向反思實(shí)踐者、行動(dòng)研究者 由知識(shí)的擁有者向終身學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變 由嚴(yán)格的管理者向?qū)W生心理健康的調(diào)適者、培育者和引導(dǎo) 自主發(fā)展的激勵(lì)者轉(zhuǎn)變 由居高臨下的權(quán)威

11、向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變 由封閉性教師向社區(qū)開放型教師轉(zhuǎn)變,（三）新課程背景下的教師角色與行為,新課程背景下教師的身份、地位發(fā)生了全新變化，教師必須重新進(jìn)行角色定位，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,從單純的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者 從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)變 從重”教“向重”學(xué)“轉(zhuǎn)變 從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變 從重統(tǒng)一規(guī)格向重差異性教育轉(zhuǎn)變 從”教師匠“轉(zhuǎn)變?yōu)椤眲?chuàng)造者“,由教材的使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者,由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的合作者,由教育教學(xué)的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者,新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué) 習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者， 教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展 的互動(dòng)過程。 交往意味著人人參與，意味 著平等對(duì)話，教師將由居高臨下 的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，明 確將建立完整的三級(jí)課程管理體 制，使教師不得不扮演校本課程 和地方課程開發(fā)者、教材編制者、 教材選擇者的角色。,由家長(zhǎng)的代理人轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰鲙熒P(guān)系的建立者,由嚴(yán)格的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心理健康的調(diào)適者、培育者和引導(dǎo)自主發(fā)展激勵(lì)者,教師的職業(yè)形象是