高中語文 專題03 大堰河我的保姆課件（基礎(chǔ)版）新人教版必修1.ppt

1、第一單元 中國現(xiàn)代詩,第三課 大堰河我的保姆,溫故知新,1給下列加點的字注音。 戛然（ ） 瓦菲（ ） 貝殼（ ） 火缽（ ） 忸怩（ ） 團箕（ ） 青苔（ ） 悉索（ ） 荊棘（ ） 凌侮（ ） 叱罵（ ） 飄泊（ ） 典押（ ） 冰屑（ ） 胳膊（ ）,先學(xué)一點,【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1反復(fù)朗讀，理解詩歌思想內(nèi)容。 2感受大堰河這一人物形象特征，體會詩人對大堰河寄托的思想感情。,要學(xué)會喲,溫故知新,2辨析字形并組詞。 （1）堰（ ）揠（ ） （2）掐（ ）陷（ ） （3）側(cè)（ ）惻（ ） （4）檐（ ）贍（ ） （5）菲（ ）扉（ ） （6）苔（ ）?。?）,先學(xué)一點,溫故知新,3關(guān)于作者 19

2、10年，艾青出生在浙江金華畈田蔣村一個姓蔣的地主家庭。艾青出生后，一個算命先生說他會“克死”爹娘。父母迷信，就把他送到本村一位貧苦的農(nóng)婦“大堰河”（浙江金華方言“大葉荷”的諧音）家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。而親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著她的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。1932年，艾青因為參加進步活動被國民黨反動派關(guān)進監(jiān)獄。次年一月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首大堰

3、河我的保姆,先學(xué)一點,溫故知新,1 ji fi k b n j ti x j w ch b y xi b 2 大堰（yn）河 揠（y）苗助長掐（qi）算 陷（xin）阱 側(cè)（c）目 惻（c）隱 房檐（yn） 贍（shn）養(yǎng)芳菲（fi） 扉（fi）頁青苔 怠慢,矯正一下,課堂探討,詩歌可分幾個部分，分別寫了什么內(nèi)容。,探究一下,課堂探討,你知道嗎？,這是一道劃分詩歌結(jié)構(gòu)的題目，注意詩中詩人情感的變化，注意抓住詩歌中一些表示情感變化的詞語。,課堂探討,做的怎樣？,這首詩一共13節(jié)，可分為三部分。 第1、2節(jié)為第一部分，寫“我”和大堰河雖然階級出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”，卻

4、“也是吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子”。詩從一開始就顯示了它鮮明的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩奠定了濃郁的抒情基調(diào)。 第310節(jié)為第二部分。詩人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。 第1113節(jié)為第三部分。詩人思緒回到現(xiàn)實，回到監(jiān)獄，用兒子對母親的情感，為大堰河“寫著一首呈給你的贊美詩”。并將這種情感擴大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對廣大勞動人民的敬愛之情。,課堂提高,1.大堰河我的保姆中的“大堰河已死了。她死時，乳兒不在她的旁側(cè)。”作者一再強調(diào)乳兒“不在她的

5、旁側(cè)” 是為了說明（ ） A大堰河死得很凄涼。 B“我”回家后和大堰河家失出去聯(lián)系。 C大堰河臨死時仍在牽掛她的乳兒。 D“我”的遺憾自責(zé)的心情。,靈活運用喲,課堂提高,【答案】D,做的怎樣？,課堂提高,【解析】依詩意可知，大堰河養(yǎng)育了我，大堰河深深地愛著我，我也深深地愛著大堰河，可在大堰河死時我不在他旁側(cè)，寫出我的遺憾自責(zé)的心情。,找到竅門了嗎？,課堂提高,2. 下列對大堰河-我的保姆一詩第三節(jié)的鑒賞，理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検?（ ） 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的園地， 你的門前的長了青苔的石椅， 大堰

6、河，今天我看到雪使我想起了你。,靈活運用喲,課堂提高,A詩人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱口吻，追述了大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。 B大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣潔白無瑕，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念，因此詩人說“今天我看到雪使我想起了你”。 C“草蓋的墳?zāi)埂薄翱菟赖耐叻啤暗溲旱膱@地”“長了青苔的石椅”，描繪了一種荒涼、寂寞、冷落、凄涼的慘淡景象。 D主要運用了排比和反復(fù)的修辭手法，而首尾反復(fù)“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，則進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。,靈活運用喲,課堂提高,【答案】A,做的怎樣？,課堂提高,【解析】A 本節(jié)

7、主要描述了大堰河的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象。,找到竅門了嗎？,課堂探討,這首詩是詩人獻給他的“母親”一個普通中國農(nóng)婦最真誠的頌歌。朗讀這首詩，結(jié)合有關(guān)詩句，說說詩人筆下的大堰河是一個怎樣的形象，體會詩人對這一形象所寄托的思想情感。,探究一下,課堂探討,你知道嗎？,這是一道探究詩歌中人物形象的題目，注意詩中相關(guān)大堰河的語言、動作、心理描寫和作者的情感變化。,課堂探討,你知道嗎？,大堰河是勤勞的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬，終日操勞；她又是善良的，她永遠是“含著笑”去做每一件農(nóng)活，安天樂命，質(zhì)樸樂觀；她又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她“厚大的手掌”把“我”抱在

8、懷里，撫摸“我”；她還是博大的，她像親生母親一樣，“深愛著她的乳兒”，“對她的鄰居夸口贊美她的乳兒”，她夢想能“吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她婆婆”，這個原本不太高的希望即使只能是“一個不能對人說的夢”，她也心滿意足了。然而，她又是悲苦的，貧苦、勞累的生活過早地奪取了她的健康，年近40歲就“含淚的去了！”大堰河就是中國勞動婦女的縮影，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。所以詩人才無限深情地唱出了“大堰河/我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！”詩人通過贊美大堰河，寄托對大地上所有像大堰河一樣的勞

9、動人民的贊美之情。,課堂提高,閱讀下面兩段文字，完成小題。 大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。 她死時，乳兒不在她的旁側(cè)， 她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚， 五個兒子，個個哭得很悲， 她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字， 大堰河，已死了， 她死時，乳兒不在她的旁側(cè)。 大堰河，含淚的去了！ 同著四十幾年的人世生活的凌侮， 同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦， 同著四塊錢的棺材和幾束稻草， 同著幾尺長方的埋棺材的土地， 同著一手把的紙錢的灰， 大堰河，她含淚的去了。,靈活運用喲,課堂提高,（1）詩中寫大堰河死時“平時打罵她的丈夫也為她流淚，/五個兒子，個個哭得很悲”，這對塑造大堰河這一形象有何作用？,靈

10、活運用喲,課堂提高,【答案】起到側(cè)面烘托的作用。說明她在家人心中的地位，受到丈夫和兒子們感念的，正是她善良、勤勞的美好品質(zhì)。,做的怎樣？,課堂提高,【解析】本題考查學(xué)生常見的表現(xiàn)手法的理解情況。本詩節(jié)的表達方式主要為敘事和描寫，開始的幾句描寫了大堰河去世時的場景，適用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，不僅側(cè)面寫了她去世后家人的表現(xiàn)，也寫了她去世時的細節(jié)，這些都是為了突出她善良、仁慈，表現(xiàn)她生活的辛酸和晚年的悲苦。所以，寫她的家人實際上是從側(cè)面襯托大堰河的美好品質(zhì)，寫她的善良和仁慈感動了一向冷漠的心。,找到竅門了嗎？,課堂提高,（2）“大堰河，含淚的去了”一句反復(fù)出現(xiàn)的表達效果是什么？,靈活運用

11、喲,課堂提高,【答案】表達了大堰河對人世生活的留戀，對家人（包括“我”）的掛念，對辛酸悲苦生活的不滿；同時也表現(xiàn)了“我”對大堰河深切的同情與痛悼。,做的怎樣？,課堂提高,【解析】本題主要有兩個關(guān)鍵點：一是反復(fù)手法的作用，一是“含淚”的意義。在詩歌中反復(fù)的手法顯然是為了使感情更加深摯、強烈，也可以借反復(fù)推進詩歌的感情發(fā)展。這里是突出我的內(nèi)心的感受：同情、哀傷。大堰河臨終時的淚水至少包含基層意思：一、對親人和世間的留戀，二、對自己一生不幸的難過，三、對乳兒的掛念。,找到竅門了嗎？,課堂提高,（3）第二節(jié)中的排比句交代了什么內(nèi)容？這些文字表達了作者什么樣的思想感情？,靈活運用喲,課堂提高,兩個老人驚呆了，一句話都說不出，老淚縱橫。 他又說：“不，這樣想太殘忍了，我還是到別處去謀生吧?！?他打開門，一陣歡聲笑語闖了進來，這是瓦蘭家在為他們歸來的兒子大擺宴席。 夏洛跺了跺腳，轉(zhuǎn)身對他的父母吼道：“鄉(xiāng)巴佬！” 說完他就消失在黑夜中。 （1）談?wù)勊x文段是如何塑造夏洛這個人物形象的。(6分）,靈活運用喲,課堂提高,【答案】交代了大堰河在這人世間受奴役、受欺凌的奴隸生活以及死后所得到的微不足道的“回報”。表達了作者對大堰河的深切同情、深切悼念和對這黑暗社會的有力控訴。,做的怎樣？,課堂提高,【解析】詩人連用五個“同著”，道出五層內(nèi)容：一、大堰河被侮辱的地位；二、被壓迫的生活；三、困苦的生