陳延軍2012年語文教學(xué)講座.ppt

1、,關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展 的現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué),中國青少年寫作教學(xué)研究會副秘書長 全國中小學(xué)教材審查專家?guī)鞂W(xué)科審查專家 中國修辭學(xué)會讀寫教學(xué)研究會顧問，“為學(xué)杯”全國中小學(xué)創(chuàng)新作文大賽培訓(xùn)部首席專家 北京師范大學(xué)“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)”小學(xué)語文項(xiàng)目首席專家 首都名師、北京市學(xué)科帶頭人、特級教師 全國特級教師網(wǎng)主講教師、北京市小學(xué)語文特級教師錄課項(xiàng)目召集人 北京市“特級教師提升計(jì)劃”項(xiàng)目組特聘專家 海淀區(qū)名師工作站語文組組長 陳延軍 北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué),美國夏威夷普納荷學(xué)?？疾焖妓?為未來做準(zhǔn)備！ 這次美國之行收獲了以下對改進(jìn)工作有參考的幾點(diǎn)：（1）上位的理念早就美麗的學(xué)校，美麗的學(xué)校培育著快樂的

2、孩子；（2）和諧的課堂給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，民主的師生關(guān)系更有利于學(xué)習(xí)創(chuàng)新；（3）學(xué)校教育的主旨是讓學(xué)生把智慧表現(xiàn)出來，而不是把知識裝在腦里；（4）多元的評價(jià)為學(xué)生適應(yīng)未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。,北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)_學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)量規(guī)表（實(shí)驗(yàn)2稿） 聽課時(shí)間_年_月_日 姓名_ 性別_ 教齡_年 職稱_ 聽課_,一、2011版標(biāo)準(zhǔn)頒布的背景,歷時(shí)8年修改、完善，在課改10周年之際頒發(fā)； 修改審議報(bào)請國務(wù)院批準(zhǔn)； 10年學(xué)校教學(xué)改革實(shí)踐的檢驗(yàn)； 國家義務(wù)教育法的頒布； 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的研制與實(shí)施； 推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平、減負(fù),意義與價(jià)值,1. 堅(jiān)持改

3、革不動搖，新標(biāo)準(zhǔn)的頒布是對10年基礎(chǔ)教育課程改革方向的肯定與堅(jiān)持。 2. 充分吸納了10年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。 2003年開始啟動修訂，確保了充分的總結(jié)、調(diào)查、分析、論證的時(shí)間。 調(diào)研與回應(yīng)各方意見。 對原來課標(biāo)中教師感到表述不清或容易產(chǎn)生歧義的地方，重新作了清楚的描述。對課程實(shí)施中容易產(chǎn)生的困惑和問題，在教學(xué)建議中作了進(jìn)一步的說明。,如，對語文課程的性質(zhì)和定位，實(shí)驗(yàn)中一直存有爭議和歧義。修訂中明確提出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。即不是語言學(xué)、文字學(xué)、文學(xué)等的知識性、理論性課程。同時(shí)，這是一門包含語言、文字、文章、文學(xué)以及思想文化等內(nèi)容的綜合性課程，但

4、不是其中各項(xiàng)內(nèi)容的簡單相加。這一改動明確了語文課程目標(biāo)和內(nèi)容的核心學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，引導(dǎo)教師在語文教學(xué)中，多在“語言文字的運(yùn)用”上包括實(shí)用的語文運(yùn)用和審美的語文運(yùn)用下工夫。,如，對語文課程的性質(zhì)和定位，實(shí)驗(yàn)中一直存有爭議和歧義。修訂中明確提出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。即不是語言學(xué)、文字學(xué)、文學(xué)等的知識性、理論性課程。同時(shí)，這是一門包含語言、文字、文章、文學(xué)以及思想文化等內(nèi)容的綜合性課程，但不是其中各項(xiàng)內(nèi)容的簡單相加。這一改動明確了語文課程目標(biāo)和內(nèi)容的核心學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及

5、文學(xué)活動，引導(dǎo)教師在語文教學(xué)中，多在“語言文字的運(yùn)用”上包括實(shí)用的語文運(yùn)用和審美的語文運(yùn)用下工夫。,對10年課程改革實(shí)驗(yàn)成果的吸納與借鑒，還更集中地反映在“實(shí)施建議”部分。各學(xué)科從教學(xué)、評價(jià)、教材編寫及課程資源的開發(fā)與利用幾方面進(jìn)行了重新的撰寫，更新或補(bǔ)充了相當(dāng)?shù)陌咐?。相比“?shí)驗(yàn)版”，2011版的課程標(biāo)準(zhǔn)提供的案例和對實(shí)施的建議無疑更加成熟，具有鮮明的引領(lǐng)性和針對性。,回應(yīng)當(dāng)前社會關(guān)切的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題 2011版新課標(biāo)的出臺在全社會強(qiáng)烈的對推進(jìn)素質(zhì)教育、對教育公平和質(zhì)量的期待，特別是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的背景下出臺，必將回應(yīng)這些社會關(guān)切的重要問題。,二、學(xué)習(xí)與實(shí)施2011版新標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)把握的幾個(gè)要點(diǎn),重

6、視社會主義核心價(jià)值體系在學(xué)科教學(xué)中的滲透； 關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，繼續(xù)推進(jìn)教與學(xué)方式的變革； 切實(shí)落實(shí)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)中減負(fù)的要求。,回應(yīng)當(dāng)前社會對加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的期待，彰顯基礎(chǔ)教育的責(zé)任與使命，修訂工作的第一條原則就是社會主義核心價(jià)值體系在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的全面滲透。各學(xué)科把科學(xué)發(fā)展觀、社會主義核心價(jià)值體系作為重要的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)滲透。這也是繼2001年基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以來重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的進(jìn)一步強(qiáng)化與落實(shí)。 社會主義核心價(jià)值是課程教材內(nèi)容的魂，因?yàn)榛A(chǔ)教育階段的課程與教材必須體現(xiàn)國家意志，承擔(dān)著傳承文化傳統(tǒng)的使命。,關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的精選和教學(xué)

7、方式的變革 2011版新標(biāo)準(zhǔn)增加了許多與生活和實(shí)際貼近的新內(nèi)容，修訂的宗旨之一就是進(jìn)一步精選了對學(xué)生終身發(fā)展有重要價(jià)值的內(nèi)容，同時(shí)旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持推進(jìn)教學(xué)方式的變革，著力創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。 如針對教師反映對“探究式學(xué)習(xí)”無所適從的困難，很多學(xué)科在標(biāo)準(zhǔn)中明確寫入了“探究式學(xué)習(xí)”的基本步驟和一般方法。,再如，2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，針對語文教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，明確提出了改正和防止要求。標(biāo)準(zhǔn)中這樣寫道：“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。

8、”“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但也要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮”。,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),教學(xué)與考試嚴(yán)格按新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。 關(guān)注新標(biāo)準(zhǔn)中行為動詞的調(diào)整。 減負(fù)需關(guān)注差異，綜合治理。 -反對一刀切的簡單化、形式化做法； -利用好課程標(biāo)準(zhǔn)留出的空間和彈性要求； -特別關(guān)注新標(biāo)準(zhǔn)中的“教學(xué)建議”部分。,關(guān)注教育的真問題和核心問題,在一屆又一屆的青年歌手電視大獎賽上，我們常能很遺憾地看到歌手們對最基本的文化常識也全然不知。歌手們的尷尬反映的是基礎(chǔ)教育的缺失，因?yàn)樗麄儫o論怎樣自學(xué)成才，至少都經(jīng)歷過義務(wù)教育或高中的

9、學(xué)習(xí)，而在他們的基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校給了他們什么？基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)到？我們的教學(xué)方式為什么竟會導(dǎo)致學(xué)生考后便把所學(xué)知識又還給了學(xué)校？ 這些問題是中小學(xué)校教育應(yīng)該高度關(guān)注并深入思考的。,近年香港大學(xué)在內(nèi)地面試試題,網(wǎng)絡(luò)、電腦技術(shù)是否對人際關(guān)系產(chǎn)生影響? 鳥巢的鋼結(jié)構(gòu)是否浪費(fèi)材料？ 你對博客文化發(fā)展的看法是什么？ 如何看待政府對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控？ 如何看待甲型流感暴發(fā)后的預(yù)防措施 ？ 邁克爾杰克遜為什么整容？ 如何看待中國的獨(dú)生子女政策？ 高考的利與弊？ 賭博在中國內(nèi)地是否應(yīng)該推行? 中國社會如何縮小貧富差距？ 四大污染及其解決方案 考察的是學(xué)生獨(dú)立思考與判斷能力,當(dāng)前學(xué)生最缺乏的是什么？,一位著名的

10、職業(yè)經(jīng)理人歸并了其在各大學(xué)為大學(xué)生做職業(yè)講座時(shí)常見的學(xué)生提問內(nèi)容： 1.我是學(xué)環(huán)境科學(xué)的，我想知道我學(xué)的這個(gè)有什么用？ 2.請向我的愛好到底是什么？我一心想上哈佛，這算愛好么？ 3.袁老師，我覺得我什么也不懂，你認(rèn)為我適合做什么工作？ 4.我準(zhǔn)備出國，您認(rèn)為我應(yīng)該留學(xué)么？ 5.我是博士生，請問現(xiàn)在博士學(xué)位有用么？ 6.什么是最能迅速成功的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域？ 7.我應(yīng)該創(chuàng)業(yè)么？我適合創(chuàng)業(yè)么？ 8.如果我參加司法考試，然后怎樣成為一個(gè)好律師？ 9.我現(xiàn)在考了不少本，這些本對就業(yè)有幫助么？ 10.我應(yīng)該先找工作還是先考研，哪個(gè)更好？ 11.我準(zhǔn)備去歐洲一圈，我應(yīng)該訪問哪些地方？我該不該去歐洲? 12.我很想

11、做你們公司的職位，你們公司是干嘛的？ 13.我想成為馬云一樣成功的人，你認(rèn)為有可能么？ 14.我知道你們的總經(jīng)理是花6年做到這個(gè)職位的，你覺得我要用幾年？ 15.我不要錢，只要有人給我一個(gè)工作就行，為什么這樣還沒人要我？ 16.我在很多方面都很有研究，適合做各種工作，但那些招聘的人好像都不相 信，如果招聘的人水平比應(yīng)聘的人低，怎么樣能找到招聘機(jī)會？（圓圓的 月亮在地上 ,一個(gè)已成年的大學(xué)生，在即將步入社會時(shí)對自己、對未來無法作出任何判斷，竟能在公開場合提出如此缺乏思考與判斷力的問題，暴露并讓我們思考基礎(chǔ)教育12年我們給了孩子們怎樣的教育。 12年的基礎(chǔ)教育固然需要教給學(xué)生許多知識、概念，但更重

12、要的應(yīng)該是獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。一個(gè)走出高中校園的學(xué)生如果沒能形成基本的思考與判斷能力，很難談我們基礎(chǔ)教育的效率與質(zhì)量。 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力是需要真正關(guān)注的核心問題之一。,重視寫字。新標(biāo)準(zhǔn)在各學(xué)段均強(qiáng)調(diào)。期中、期末卷面占一定分?jǐn)?shù)。關(guān)注識字寫字教學(xué)基本字表； 重視語言文字的運(yùn)用能力，突出實(shí)踐性、綜合性； 重視閱讀積累的考察； 重視獨(dú)立思考、獨(dú)特見解； 重視創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力、想象力 如小學(xué)語文第三學(xué)段習(xí)作，要求：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力”，增加了創(chuàng)造力的要求。,三、大力改革課堂教學(xué),時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文

13、字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。,尊敬的張光瓔老師： 您好！ 您的學(xué)習(xí)精神讓我佩服，并感動！ 這是我學(xué)習(xí)上海國際閱讀素養(yǎng)測試題目后，結(jié)合漢語言特點(diǎn)，編寫的試題。我的思想也在沖動，在大的環(huán)境下既要輕負(fù)擔(dān)，又要有興趣；既要保質(zhì)量，又要合規(guī)律；既要保傳統(tǒng)，又要和國際交流，也很茫然。但我想，是否我們可以做些融合？見笑了。 您再看看，我們再交流。 禮 陳延軍 2012年2月20日,延軍： 和你溝通很有收獲。這份試題我會好好看的。那份國際試題若有時(shí)請轉(zhuǎn)給我，一句話，有關(guān)教學(xué)方面的資料我很感興趣，謝謝！ 張光瓔 2012年2月19日,尊敬的張老師： 您好！ 收到書

14、我就放心了。您的學(xué)習(xí)精神一直令我敬佩。你真是德藝雙馨的語文教學(xué)老前輩。我且得好好跟您學(xué)做人做事呢。我也愛琢磨，但是有時(shí)也琢磨不透?，F(xiàn)在語文教學(xué)問題很大，社會上嘴很雜，從各個(gè)角度都可以說上語文幾句。清楚的人也不是那么多。哈哈。所以多一些您這樣的領(lǐng)路人就更好了。我每次給您聊天后，都會興奮不已。我會繼續(xù)思考，全面考慮問題，并不斷摸索規(guī)律。 禮 陳延軍 2012年2月21日,延軍： 書我都已收到。謝謝你。我認(rèn)為要提高閱讀能力，必須把握文章規(guī)律，而規(guī)律就在文中。因?yàn)椤拔臒o定法”卻“有規(guī)可循”；“有規(guī)可循”而“文無定法”，因?yàn)槲恼率莻€(gè)性化的。我認(rèn)為作文教學(xué)的基調(diào)是“無拘無束地想，有規(guī)有矩地練?！?你說呢？

15、 張光瓔 2012年2月21日,延軍： 你好！ 能不能說學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)高，就說明他的語文素養(yǎng)高？ 張光瓔 2012年2月20日,尊敬的張老師： 您好！ 不能。這樣說吧。您和張光珞老師是語文素養(yǎng)高的典范。你們對語文的熱愛情感，為人處事時(shí)語言文字運(yùn)用的得體一句話，做人做事的到位，綜合起來是語文素養(yǎng)高。陳延軍愿向你們學(xué)習(xí)！ 陳延軍 2012年2月20日,延軍： 我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該咬文嚼字，要評析語言，欣賞語言，進(jìn)而運(yùn)用語言。 張光瓔 2012年2月21日,延軍： 你好！近日，“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”為支援西部地區(qū)教育欲錄制一些課及講座，據(jù)說是受教育部之托。負(fù)責(zé)的李鏜老師找我商談此事，我想推薦你參

16、與，展示你的教學(xué)風(fēng)格，并以此對邊遠(yuǎn)地區(qū)教育做些實(shí)事，對自己來說也是也是一成果。這個(gè)郵件就是李鏜老師發(fā)來的。內(nèi)有“體例”，轉(zhuǎn)你一閱。請盡快給我一電話溝通。之后，我請李鏜老師直接和你聯(lián)系。 張光瓔 2012年3月2日,海淀區(qū)學(xué)科帶頭人展示課借鑒,2011年12月，海淀區(qū)學(xué)科帶頭人進(jìn)行了展示課評比，本次的研究主題是“加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)和學(xué)習(xí)困難的研究，提高課堂實(shí)效”。實(shí)際上是基于學(xué)生學(xué)情的教學(xué)研究。,課堂教學(xué),一、理解教材存在的問題 1、理解教材有偏差 2、理解教材程度膚淺 3、理解教材無邊,研究認(rèn)知起點(diǎn)和學(xué)習(xí)困難的問題,1. 前測內(nèi)容停留在形式上，和課堂教學(xué)掛鉤不緊密 2. 在前測中關(guān)注智力因素多，

17、忽視非智力因素 3. 關(guān)注不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求不夠 4. 體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)不夠,課堂教學(xué)缺少有針對性的教學(xué)策略,1質(zhì)疑問難依然存在走過場的現(xiàn)象 2課堂上關(guān)注學(xué)生的不同需求還不夠 個(gè)性化學(xué)習(xí)不夠 4. 忽視質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng),教 學(xué) 建 議,正確地理解和把握教材 1.正確理解教材 2.把握教材重難點(diǎn) 3.選準(zhǔn)教材切入點(diǎn) 4.善于尋找相通點(diǎn),提高教學(xué)前測的實(shí)效性,1前測的制定應(yīng)關(guān)注全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 2前測的制定應(yīng)關(guān)注學(xué)生的非智力因素 3前測的制定應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異,1.要明確年段重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn) 2.教學(xué)方式要更為靈活 3.加強(qiáng)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié) 4.關(guān)注差異，課上備課 5.充分利用板書的資源,教學(xué)策略要更有針對性,四、我看高質(zhì)量的語文課堂教學(xué) 語文教學(xué)不遠(yuǎn)人,應(yīng)以全新的視角審視課堂教學(xué)，評價(jià)既要看教師的教，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，同時(shí)還要兼顧師生關(guān)系，全面、立體地觀察課堂效果。,教育孩子要遵循孩子成長規(guī)律。孩子的成長規(guī)律可以濃縮為一個(gè)“人”字。兒童的發(fā)展來從兩個(gè)角度看：認(rèn)知發(fā)展，可以看作是“人”字的左撇；個(gè)性和社會