幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)ppt課件.ppt

1、幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的研究,1,一、幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的主要內(nèi)容,集合與模式,比較與測(cè)量,數(shù)概念與運(yùn)算,圖形與空間,2,幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn) 1、基礎(chǔ)性：強(qiáng)調(diào)最基礎(chǔ)，最核心的數(shù)學(xué)概念或經(jīng)驗(yàn)。 2、關(guān)聯(lián)性：注重概念或孩子之間的關(guān)聯(lián)和支持。 3、適宜性：適合幼兒的數(shù)學(xué)理解和思維發(fā)展水平。 4、前瞻性：促進(jìn)幼兒數(shù)理邏輯思維發(fā)展，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。,3,4,讓我們一起來(lái)做一個(gè)有關(guān)集合與分類的活動(dòng) 物品分類 大家一起將物品分為 2類 3類 多類,物品分類這一活動(dòng)包括什么數(shù)學(xué)核心概念？ 如果教師不理解這些核心概念，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出什么問(wèn)題？,5,屬性：物體的屬性可以用來(lái)對(duì)物體進(jìn)行匹配、分類、組成不同的集

2、合。 分類的多樣性：同樣一組物體可以按照不同的方式進(jìn)行分類。 集合比較：集合之間可以進(jìn)行比較和排序。,6,幼兒集合與分類概念發(fā)展趨勢(shì),7,二、模式與規(guī)律的概念與運(yùn)用： 模式是按照一定的規(guī)則排成的序列 重復(fù)模式最基本的模式（ABAB） 遞增模式模式的增長(zhǎng)遵循同樣的規(guī)則（+1 +2）,8,9,幼兒模式概念發(fā)展趨勢(shì),10,三、活動(dòng)設(shè)計(jì)中的發(fā)展性問(wèn)題 對(duì)特征的辨認(rèn)要先于歸納概括 與幼兒一起先進(jìn)行選配的活動(dòng)，然后才是分類和模式活動(dòng) 接受性技能比產(chǎn)生性技能更容易 先與幼兒一起識(shí)別模式，然后再建構(gòu)模式 遵循幼兒模式能力發(fā)展的過(guò)程設(shè)計(jì)活動(dòng)，即識(shí)別，復(fù)制擴(kuò)展，創(chuàng)造及轉(zhuǎn)換。,11,同一模式予以用不同的方式來(lái)表現(xiàn)

3、模式是可以看到或聽到的（舞者的動(dòng)作與教點(diǎn)） 模式可以是靜止的或隨時(shí)間移動(dòng)的（跳棋棋盤，有順序的排序） 對(duì)模式中的規(guī)律，至少要呈現(xiàn)三組循環(huán) ,12,思維的發(fā)展從實(shí)物認(rèn)知，到形象認(rèn)知，再到抽象認(rèn)知 首先與幼兒一起操作實(shí)物材料，包括她們自己的身體運(yùn)動(dòng)。 用符號(hào)來(lái)表征模式，如AB AB AB，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更為抽象。抽象的概念要建立在幼兒實(shí)物感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。,13,幫助幼兒在教室里和日常生活中進(jìn)行匹配，分類和尋找模式的活動(dòng) 作息時(shí)間表和生活常規(guī) 清潔時(shí)間 活動(dòng)之間的過(guò)程 不要忘記數(shù)學(xué)語(yǔ)言的作用 幼兒數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)材料操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它也是教師與幼兒，幼兒與幼兒語(yǔ)言交流的活動(dòng)。,14,要點(diǎn)提示 1、注

4、重?cái)?shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)是有效的幼兒數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵。 幼兒學(xué)習(xí)是建立在兒童對(duì)核心經(jīng)驗(yàn)理解上的學(xué)習(xí)。核心經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童的未來(lái)學(xué)業(yè)和認(rèn)知能力發(fā)展至關(guān)重要。 核心經(jīng)驗(yàn)幫助老師確立教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，指導(dǎo)教什么及為什么教這些內(nèi)容。 理解核心經(jīng)驗(yàn)使老師的教學(xué)更靈活，對(duì)兒童學(xué)習(xí)行為更敏感，對(duì)兒童學(xué)習(xí)的支持更有力。,15,2、幼兒數(shù)學(xué)教育包括多方面內(nèi)容，集合與模式是其中的一個(gè)方面。 辨認(rèn)，理解，命名物體的屬性是幼兒建立集合與分類概念的前提。 集合與分類概念的建立又是幼兒模式概念發(fā)展的前提。 模式概念的建立不僅對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有意義，它還有助于幼兒的社會(huì)行為和思維的發(fā)展（預(yù)測(cè)，歸納和概括）,16,3、考慮幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是活動(dòng)

5、設(shè)計(jì)中的不可缺少的環(huán)節(jié)。 4、讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。,17,幼兒為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 1、激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣 例：數(shù)的分解與組合 核心經(jīng)驗(yàn)：數(shù)概念與運(yùn)算數(shù)運(yùn)算、數(shù)數(shù) 分解與組合：一定數(shù)量的物體可以分成幾個(gè)部分，這幾個(gè)部分又可以合成一個(gè)整體。 點(diǎn)數(shù)：能用手逐一指點(diǎn)物體，同時(shí)有順序地逐個(gè)說(shuō)出數(shù)詞，并最后說(shuō)出總數(shù)。,18,2、習(xí)得數(shù)學(xué)語(yǔ)言 數(shù)學(xué)語(yǔ)言：能體現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)概念與知識(shí)，有助于兒童進(jìn)行邏輯思維的語(yǔ)言。,19,數(shù)學(xué)語(yǔ)言： 一個(gè)圓形分成大小相等的兩份后，就變成了兩個(gè)半圓形。 把一個(gè)東西分成完全相等的幾分，叫做等分。分成大小相等的兩份，叫做二等份。,20,意義：教師既要重視自身數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)，又要

6、重視兒童在活動(dòng)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累與使用。,21,3.理解數(shù)學(xué)概念 4.發(fā)展五大數(shù)學(xué)能力 推理和驗(yàn)證：用數(shù)學(xué)方式來(lái)思維和回答如“你是怎么知道的”這類問(wèn)題的能力 解決問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提出不同的解決方案和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決問(wèn)題的能力 交流：能夠條理清楚地與同伴或教師分享數(shù)學(xué)經(jīng)和想法的能力 聯(lián)系：將數(shù)學(xué)概念與日常生活相聯(lián)系，并能有意識(shí)地把不同的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來(lái)的能力 表征：能用多種形式表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題或思維的能力，如畫畫，實(shí)物材料，手拍，符號(hào)標(biāo)記和語(yǔ)言,22,教師如何支持幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 1.生活化 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲透在幼兒一月生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，如：入園離園，區(qū)角，餐點(diǎn)，散步等 活動(dòng)情況、材料等是幼兒生活中所熟悉的,23,2.游戲化 游戲數(shù)學(xué)化：將數(shù)學(xué)有機(jī)滲透在其他各類游戲中（滲透四類教學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)） 教學(xué)游戲化：創(chuàng)設(shè)游戲化的 教學(xué)學(xué)習(xí)情況（避免情境過(guò)于復(fù)雜）,24,3.操作化：為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的操作環(huán)境，讓她們有充分的操作機(jī)會(huì)，通過(guò)思考及談?wù)撍齻兯龅?/p>