地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合

1、淺談地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合永城市裴橋鎮(zhèn)書案中學(xué) 周紅心 摘要：新課程改革下的課堂教學(xué)以“學(xué)生為主體”，注重于學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合充分體現(xiàn)了新課程的新理念，在地理教學(xué)中，合理利用信息技術(shù)自主探索、多重交互、資源共享等特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性，提高教學(xué)效率和效果，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力在整合中得到提高，從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度上全面塑造學(xué)生。 關(guān)鍵詞：整合多媒體技術(shù)地理教學(xué) 在教學(xué)中“整合”，可通俗地理解為把現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種技術(shù)手段較完美、較理想地融合到課程之中。而地理學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn)決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地

2、理教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。就像在傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板和粉筆一樣，把計(jì)算機(jī)作為自己真正的教學(xué)工具。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用的能力，及學(xué)生主體創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。 一、現(xiàn)代信息技術(shù)與情境激勵(lì)的整合 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、教材和課堂為中心，在教學(xué)中教師處于的主導(dǎo)地位，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位。這樣不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家指出“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有一定的好奇心和求知欲，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難將它轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際價(jià)值意義的創(chuàng)新行為。而利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、

3、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如利用三維立體地形圖，可使地形圖旋轉(zhuǎn)顯示，從而讓學(xué)生能從不同角度觀察某一地形，了解其基本特征。既可顯示地理事物的靜態(tài)特征，也可顯示其動(dòng)態(tài)變化過程，如演示褶皺、斷層的形成過程。既可以顯示地理事實(shí)材料，又可揭示地理基本原理。由于多媒體計(jì)算機(jī)能播放影像資料，所以在講火山、泥石流時(shí)，可播放相應(yīng)的錄像資料，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，又可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，收到事半功倍的效果。 二、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合 信息技術(shù)具有資源共享等

4、功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。正是因?yàn)閷W(xué)生能充分接受多媒體計(jì)算機(jī)所提供的各種地理事實(shí)材料，才有利于學(xué)生認(rèn)真分析所獲取的信息，得出所要掌握地理基本原理和規(guī)律。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)能有效地創(chuàng)設(shè)出接近真實(shí)的地理事實(shí)情景，讓學(xué)生帶疑觀察，老師引導(dǎo)學(xué)生探究可能出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題。當(dāng)結(jié)論與驗(yàn)證結(jié)果一致時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考問題。比如在“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課中，首先向?qū)W生提出兩個(gè)問題：為什么會(huì)產(chǎn)生四季的變化為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜長(zhǎng)短的變化。問題的提出。帶動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生

5、很快進(jìn)入了積極主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。然后把多媒體課件放在網(wǎng)絡(luò)教室的服務(wù)器上，在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，選擇課件中的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點(diǎn)的周年變化，從而產(chǎn)生正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短的周年變化的三維動(dòng)畫。在理解正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短變化這一抽象知識(shí)時(shí)，還可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫模擬、檢測(cè)掌握知識(shí)的情況，有目的地選擇一些試題來練習(xí)。這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時(shí)也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。 三、整合中應(yīng)該注意的問題 第一

6、，多媒體技術(shù)要根據(jù)課程需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不能喧賓奪主，或只限于形式，內(nèi)容卻不夠科學(xué)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用不能為了趕時(shí)髦，好像不運(yùn)用多媒體，就會(huì)略低人一籌，結(jié)果反而一塌糊涂。在地理課堂教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)只是一個(gè)輔助手段，它不能取代教師的教學(xué)。教學(xué)過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過程事件的非可預(yù)見性。課件設(shè)計(jì)不可能把對(duì)這些事件作出的“反應(yīng)”納入可控流程。 第二，如果整堂課都在用，處理得不好可能會(huì)沒有傳統(tǒng)教學(xué)落實(shí)得扎實(shí)，像看電影一樣只是對(duì)整節(jié)課的情節(jié)都知道一些，卻不能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。優(yōu)秀的地理多媒體課件，應(yīng)該是精良的教學(xué)工具，是精確的地理信息集合。地理多媒體課件的使用過程是一學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)

7、者以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為工具、通過計(jì)算機(jī)程序提供的技術(shù)支持、對(duì)地理知識(shí)和地理技能等教學(xué)信息的一種認(rèn)知和實(shí)踐過程，它構(gòu)建于地理學(xué)、教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及藝術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)上。任何一個(gè)方面存在欠缺，都會(huì)使課件的使用效果受到影響。 以上是我對(duì)信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教學(xué)觀。多媒體計(jì)算機(jī)在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既提高了課堂教學(xué)效率，又使地理課堂教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，廣大地理教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)的使用，為地理教育教學(xué)工作服務(wù)。同時(shí)也要通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，