思想者的課堂

1、思想者的課堂在全國第一屆小學語文教學大賽上的評課發(fā)言摘要杭州天地實驗小學王雷英讓我對理想課堂，創(chuàng)新課堂有了進一步的思考：一、立化教材，“取舍”有道大數(shù)據(jù)時代，對傳統(tǒng)的教科書概念提出了挑戰(zhàn)，也對教師選用教材提出了挑戰(zhàn)。我們要敬畏教材，雖然不完美，也不一定適合每一個孩子，但凝聚了一大批思想者的智慧。關鍵是要立體地看教材，把教材當成可以開發(fā)的資源包，可以刪減，可以增補，可以整合，可以重組，可以挖掘教材中的全息元素。建議從語文素養(yǎng)，語言學習和能力發(fā)展的角度梳理“訓練序列”，“讀寫指導”，讓教材立體又系統(tǒng)?！叭∩嵋械馈?，什么重要？什么該舍？什么該得？智慧往往是安靜的，細微的，需要潛心理解的東西?！皽p法

2、比加法更能使靈魂成長”。通過研究教材之后，需要找到最有價值的教學目標，最適度的教學目標，最有發(fā)展性的教學目標。然后，基于教科書，基于兒童，基于文體的特點和課型的特征來確定一堂課的教學內容。表達系列是側重于表達，它離不開閱讀；閱讀系列是側重于閱讀，它也不可與表達分離。我們要讓教材站起來，立體化，奔跑起來，讓它真正成為引領孩子全面成長的“課程”。特別要注意一堂課目標的實施過程中，要有一貫性，每個環(huán)節(jié)要思考的是如何靠近目標，達成目標，而不是偏離目標，偷換概念。始終要思考“我要的是什么”，“我為什么而服務”。所謂“取舍之道”也在其中，我們要好好研究、錘煉“取舍”的眼光。二、遵循規(guī)律，落實“語用”語用，

3、就是言語的實踐。語用學習要和內容理解，情感陶冶，學法指導相融合。課堂要呈現(xiàn)豐富性，應該加強有意義的語言訓練，抓住文本中典型的語言現(xiàn)象，讓孩子走個來回；課堂要呈現(xiàn)多義性，應該加強語用前提下的語文體驗學習。比如：1）結合孩子的生活經(jīng)歷；2）喚起孩子多元的閱讀理解；3）關注孩子閱讀和表達的交互；4）讓孩子充分的展示交流分享。語用，就是聽說讀寫反復結合，知能情理始終統(tǒng)一，就是學習言與意的轉換，轉換是藝術。朗讀不足，討論不足，咀嚼不足，評價不足，整合不足，練筆不足都是轉換意識的缺失，也是課堂表現(xiàn)出來的動態(tài)生成的缺失。 要遵循“小-語-教-學”的規(guī)律?！靶　保瑑和?，即小朋友的年齡，心理，年段成長規(guī)律等

4、；“語”，語言元素，即言語構詞，構句，構段規(guī)律等等；“教”，策略元素，即從整體到部分再到整體，先說后寫，讀寫結合等等；“學”，學習元素，即認知規(guī)律，模仿遷移創(chuàng)造的學法規(guī)律等等。小語教學基于課程標準，遵守課堂規(guī)范，遵循了規(guī)律，才可以將語用落到實處。三、關注素養(yǎng)，提升學力可能我們對語文的聽、說、讀、寫、思的素養(yǎng)爛熟于心，但是這里面還應有討論的素養(yǎng)，交際的素養(yǎng)，傾聽的素養(yǎng)，對話的素養(yǎng)，評價的素養(yǎng)，這就是我們通常所說的涵養(yǎng)。我們的語文關注立言、立意，更要關注立人。比如，課中意外出現(xiàn)的學生對籠中鳥作文的命題“留下，是我們的自由”（情境體驗作文一課），教師應該及時給予正面的引導，至少也要保留意見，這樣才可

5、以避免價值觀的偏頗。學力的提升度，更多的指向學生從“進課堂”到“出課堂”的語文學習能力提升度。如何處理課堂上的操練和提升的關系，如何控制節(jié)奏的緩和急，練習的多與少，質量的實與活，深度的沉與浮，方式的同與異等等，值得思考。有人形容兩年一度的小學語文教學觀摩活動是全國小語界的“春晚”：層層選拔，精心包裝，期望“全國矚目，一炮打響”，表現(xiàn)為：過多的預設、過多的試教、過多的指導。漫長的磨課過程，讓我們的課堂失去了當初的自然、質樸、清新，以及創(chuàng)新的銳氣?？v觀本會場，個人感覺我們的表達系列，閱讀系列課還可以更豐富，（作為參加過大賽的過來之人，深知這其中的因素很多，很多因為現(xiàn)場的原因導致課堂無法完美呈現(xiàn)，這

6、也是大賽的遺憾之美），但是每一堂課所帶來的思考的價值卻無法估量。這里提出三個值得大家一起研討的課題：1、遵守常規(guī)與追求創(chuàng)新的關系。每個學段都有最常用的常規(guī)訓練和常規(guī)教學，這是我們語文教師“看家法寶”不可輕易丟棄，應該在傳承的基礎上創(chuàng)新。課堂教學模式創(chuàng)新的價值取向：理念先進、方法科學、簡明有效。2、尊重教材與適度拓展的關系。有的課，對教科書中教學內容進行了拓展，對教科書中的教學目標進行調整。有的是恰當?shù)模械牟荒敲辞‘?，假如還不具備創(chuàng)新能力，不如先用好教材原先的內容和目標，這樣更符合學生語文學習的基礎。3、教師指導與以生為本的關系。因為教師問得過多，指導過細，說得過長，學生自主閱讀、體驗、交流、

7、練習、提問、質疑過少。多數(shù)作文課，學生動筆作文時機太遲、時間太少。生命的課堂，是孩子感興趣的，是孩子特別需要的，只有課堂里的學習方式真正發(fā)生內在的改變，學習才會變得非常有意思，非常好玩。這次看到有四人小組，六人小組合作，但不是真正意義上的學習共同體學習，師生的對話形式比較單一，交互的角度不夠廣闊，也缺少穩(wěn)定的對話框架，學生沒有充分活躍地參與進來。中肯地說，這兩天，桂林的孩子，課堂表現(xiàn)得非常棒，表達舒展，流暢，讓我們贊嘆不已?，F(xiàn)在的孩子越來越聰明，信息量越來越大，這樣的孩子在課堂上應該有更廣泛的自主參與，應該更充分地享受課堂的活力，所以，學習方式的轉變，勢在必行！只有“課堂”有靈魂了，才會擁有有靈魂的教育。全國小語會首次在全國性的觀摩比賽