因地制宜優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng))

1、因地制宜優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)（中期評(píng)估報(bào)告） 朝陽幼兒園課題組 一、研究背景 （一）教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）健康領(lǐng)域中指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”，“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度”。這使我們強(qiáng)烈地意識(shí)到：健康教育的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，更大的價(jià)值在于通過體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。而戶外體育活動(dòng)，則是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑之一。 （二）從我園戶外體育活動(dòng)開展的現(xiàn)狀來看，戶外體育活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的基本內(nèi)容之一，積極

2、地開展戶外體育活動(dòng)，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力，有效地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。而且，能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。但在我們實(shí)際的工作中，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高。同時(shí)教師對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的偏差：有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織；有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。因此，不論是指導(dǎo)教師正確理解、實(shí)施新綱要提出的幼兒園任務(wù)，即對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，還是正確安排

3、幼兒的一日活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間，我們都應(yīng)將戶外體育活動(dòng)放在幼兒園教育活動(dòng)的重要位置。 （三）從幼兒發(fā)展的角度上來看，體育運(yùn)動(dòng)是幼兒的本能，是直接受他們的生理心理發(fā)育的規(guī)律所支配。那些身體活動(dòng)能力較強(qiáng)的孩子，會(huì)在成人的稱贊中、小伙伴的羨慕和欽佩中，逐漸形成肯定自我的概念，從而促使他們建立較強(qiáng)的自信心，能不依靠他人幫助而獨(dú)立嘗試新的活動(dòng)；同時(shí)，從幼兒心理發(fā)展的角度看，參加運(yùn)動(dòng)則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過運(yùn)動(dòng)來感知世界，而且需要通過運(yùn)動(dòng)來積累經(jīng)驗(yàn)，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。但在當(dāng)今家庭育兒方式上卻存在著一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，因此

4、幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。因此，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)，進(jìn)一步提高家園雙方對(duì)幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)幼兒戶外體育鍛煉的實(shí)效性，真正促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。 二、理論依據(jù) 有關(guān)概念的界定： （一）教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用”因此，我們所界定的“因地制宜”的內(nèi)涵包括以下兩個(gè)方面： *合理安排幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，有效利用有限的場(chǎng)地及器械組織幼兒開展鍛煉，從而發(fā)揮其最大的利用價(jià)值； * 針對(duì)教師隊(duì)伍的實(shí)際水平（中年教師多，理念更新相對(duì)于年輕教師較慢）等現(xiàn)狀，積極開展各類戶外體育活動(dòng)

5、，同時(shí)以研促教，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等方式使教師共同觀摩研討、自我學(xué)習(xí)，不斷更新理念，最終獲得幼兒與教師的共同發(fā)展。 （二）戶外體育活動(dòng)是指在戶外開展的幼兒園體育活動(dòng)。 （三）優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面 *環(huán)境的優(yōu)化，綱要指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼?，我園在開展幼兒戶外體育活動(dòng)中，十分重視幼兒的安全、創(chuàng)設(shè)適宜的戶外活動(dòng)場(chǎng)地、愉快氛圍，牢牢吸引孩子的心； *戶外體育活動(dòng)器械及材料的優(yōu)化：具體表現(xiàn)在有效利用廢舊材料制作小型體育玩具；充分挖掘體育器械的潛力，以物代物、一物多玩等方面； *教師指導(dǎo)策略的優(yōu)化，如開展豐富的戶外體育

6、活動(dòng)形式、選擇有序的體育活動(dòng)內(nèi)容等方法。 在本課題的研究和實(shí)施過程中，我園將根據(jù)場(chǎng)地、器械以及教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況，進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。從環(huán)境、器械和材料、教師的指導(dǎo)等三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，逐漸形成我園戶外體育活動(dòng)的樣式，使我園的幼兒戶外體育活動(dòng)更有特色。 三、 研究目標(biāo) （一）通過課題研究，培養(yǎng)幼兒對(duì)戶外體育活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒體能、體格的發(fā)展； （二）通過課題研究，形成本園特色的幼兒戶外體育活動(dòng)樣式。 （三）通過實(shí)驗(yàn)，形成一支具有探索、鉆研精神的教師隊(duì)伍，提高教師的科研能力。 四、研究?jī)?nèi)容 （一）優(yōu)化戶外體育的環(huán)境：創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動(dòng)環(huán)境，努力使我園成為幼兒活動(dòng)的樂園；積

7、極創(chuàng)設(shè)愉悅的心理氛圍，促使幼兒身心健康的發(fā)展；同時(shí)不能忽視良好的家庭環(huán)境，密切與家長(zhǎng)的配合，家園有效協(xié)作，增強(qiáng)幼兒鍛煉的效率。 （二）優(yōu)化戶外體育活動(dòng)器械以及材料：因地制宜，為幼兒選擇合適的體育器材；探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器材的多種玩法；充分收集廢舊材料以及輔助材料，自力更生，為幼兒制作使用的體育器材。 （三）優(yōu)化教師的指導(dǎo)策略：首先建立合理的戶外體育活動(dòng)目標(biāo)；豐富體育活動(dòng)形式；積極開展體育研究課活動(dòng)，使教師最大限度地在研究活動(dòng)中提升理念，獲得發(fā)展。 五、研究方法 （一）行動(dòng)研究法：教師針對(duì)實(shí)際的教育活動(dòng)或教育實(shí)踐中的問題，不斷提出改進(jìn)教育的方案與計(jì)劃，用以指導(dǎo)教育活動(dòng)，并根據(jù)我園實(shí)際，總體設(shè)計(jì)，

8、分階段進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)效果。 （二）觀察研究法：在自由活動(dòng)、集體活動(dòng)中，有目有、有計(jì)劃地對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各實(shí)驗(yàn)階段的發(fā)展事實(shí)（動(dòng)作、言語、性格、感知等）進(jìn)行分析、研究，得出幼兒動(dòng)作、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。 （三）個(gè)案研究法:建立個(gè)案研究制度，并進(jìn)行追蹤記錄。 （四）文獻(xiàn)研究法：從書籍、互聯(lián)網(wǎng)、以及各種途徑學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享 六、課題實(shí)施情況 （一）優(yōu)化戶外體育活動(dòng)環(huán)境 1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，保障課題的正常實(shí)施 我園在開展幼兒戶外體育活動(dòng)中，十分重視幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們面對(duì)幼兒園的現(xiàn)狀，克服設(shè)施陳舊，經(jīng)費(fèi)緊張的困難，想方設(shè)法改善幼兒園環(huán)境，并充分發(fā)揮環(huán)境的教

9、育價(jià)值。如在大型器械場(chǎng)地鋪設(shè)草坪時(shí)，在有限的場(chǎng)地中精心設(shè)計(jì)了游戲區(qū)、休閑區(qū)，同時(shí)還考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，劃分出一塊場(chǎng)地鋪上了塑膠地面，以保證幼兒的安全爭(zhēng)取最大限度地為幼兒創(chuàng)設(shè)戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地；同時(shí)在時(shí)間的安排上，我們努力在課程表的安排上，合理安排每個(gè)班級(jí)的戶外體育時(shí)間，設(shè)置戶外體育自選活動(dòng)，為教師提供更多的可以自主安排的時(shí)間，組織幼兒開展好體育活動(dòng)。 2、創(chuàng)造愉悅的心理氛圍，促使幼兒身心健康發(fā)展 幼兒情緒的好壞影響著其參加戶外體育活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此，創(chuàng)設(shè)幼兒園良好氛圍，對(duì)幼兒身心發(fā)展也相當(dāng)重要。在活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：“有個(gè)別幼兒因?qū)W不會(huì)某一技能而放棄自己的

10、努力”；“在競(jìng)賽中，有的幼兒因輸給對(duì)手而生氣不開心，而有的卻因勝利而沾沾自喜”針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們的老師向幼兒及時(shí)講述一些生動(dòng)的故事，使幼兒懂得正確面對(duì)生活的成功與失敗。而對(duì)個(gè)別能力較差的幼兒，教師更是加倍關(guān)心和幫助，經(jīng)常用“你真棒！”的話鼓勵(lì)他，幫助幼兒樹立自信心。教師們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、輕松、和諧、無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使幼兒能輕松開展鍛煉，掌握運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展，今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。 3、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，家園協(xié)作增強(qiáng)幼兒鍛煉效率 綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、和諧的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助

11、家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼?，在幼兒園開展戶外體育活動(dòng)中，指導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合幼兒園，是我們課題組的一個(gè)重要任務(wù)。首先，我們注意家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開展體育活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)幼兒園開展戶外體育活動(dòng)所持的態(tài)度，將直接影響著孩子參與活動(dòng)的積極性。于是，我們召開家長(zhǎng)會(huì)，主動(dòng)聽取家長(zhǎng)對(duì)孩子參與活動(dòng)的意見和建議，并進(jìn)行宣傳、研討，形成了開展活動(dòng)的共識(shí)。同時(shí)，幼兒園戶外體育活動(dòng)地開展，也感染了家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)也不由自主地參加到幼兒園的戶外體育活動(dòng)中來。家長(zhǎng)不僅積極參加幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，還經(jīng)常幫助幼兒搜集廢舊材料共同制作體育活動(dòng)器械，如：沙包、毽子等。在家里，家長(zhǎng)還利用雙休日，帶孩子到戶外參加鍛煉，真是其樂融融。

12、（二）優(yōu)化戶外體育活動(dòng)器械及材料 1、因地制宜，選擇合適的體育器材 *根據(jù)目標(biāo)選擇 教師選擇的體育器材絕對(duì)不能帶有盲目性，要根據(jù)目標(biāo)選擇器材，通過使用器材達(dá)到鍛煉目的并完成目標(biāo)。如周目標(biāo)的一項(xiàng)內(nèi)容為沙包、壘球、降落傘、飛盤、飛鏢等，并進(jìn)行科學(xué)、合理、系統(tǒng)的安排，交好地完成了周目標(biāo)，達(dá)到了鍛煉的效果。 *根據(jù)材料特征選擇 幼兒習(xí)慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料；對(duì)于幼兒喜歡的活動(dòng)材料要投放足夠的數(shù)量，已免發(fā)生爭(zhēng)搶的現(xiàn)象；提供帶有民族特色的材料如：高蹺、抬轎子、雙人鞋等，提高活動(dòng)材料的娛樂性和趣味性。 *根據(jù)季節(jié)的影響選擇 在春夏季提供活動(dòng)量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋

13、冬季應(yīng)多提供運(yùn)動(dòng)量大、活動(dòng)強(qiáng)度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈等材料。 *根據(jù)幼兒的年齡差異選擇 在提供戶外活動(dòng)材料時(shí)，根據(jù)幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平，為小班應(yīng)多提供一些活動(dòng)技能易于掌握、模仿性強(qiáng)、數(shù)量充足，能促進(jìn)其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動(dòng)材料；為中班提供能促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的、發(fā)展鉆、爬動(dòng)作能力的活動(dòng)材料；給大班幼兒我們提供的則是動(dòng)作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進(jìn)綜合素質(zhì)提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的活動(dòng)材料。 （2）探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器材的多種功能 *引導(dǎo)幼兒探索體育器材的多種玩法 教師在教會(huì)了幼兒某一體育器材的基本玩法后，引導(dǎo)幼兒在自由玩的過程中發(fā)現(xiàn)這一器材的多種玩法，并介紹給同

14、伴；對(duì)做得好的引誘而教師及時(shí)表揚(yáng)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。通過教師的引導(dǎo)，幼兒可以發(fā)現(xiàn)身體的許多部位可以轉(zhuǎn)動(dòng)呼啦圈，如手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、頸部轉(zhuǎn)動(dòng)、膝蓋轉(zhuǎn)動(dòng)等，通過教師啟發(fā)幼兒還可以發(fā)現(xiàn)拿呼啦圈來“跳門檻”，還可以在地上滾動(dòng)，還可以用來開火車等等。一種器材的多種玩法，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)幼兒活動(dòng)的興趣，從而達(dá)到鍛煉的目的。 *讓幼兒在戶外體育活動(dòng)時(shí)，不受現(xiàn)成材料和自制材料的影響 在選擇活動(dòng)材料時(shí)，無論現(xiàn)成材料還是自制材料，只要是材料的特征和功能適合需要，幼兒就愿意選擇，可見是現(xiàn)成材料還是自制材料，并不影響幼兒的活動(dòng)。只要是能符合幼兒的年齡特征、體現(xiàn)幼兒個(gè)體差異、注意考慮

15、季節(jié)特征的自制活動(dòng)材料，就能滿足幼兒活動(dòng)的需要，達(dá)到鍛煉身體，發(fā)展動(dòng)作技能的目的。我們啟發(fā)幼兒將兩種或兩種以上的器材搭配起來使用，能發(fā)現(xiàn)更多的功能，增加活動(dòng)的樂趣。如：用自制拉力圈和皮球配合起來玩“拖小豬”和“小球鉆圈”的游戲，用雙人大拖鞋和竹竿來玩“爬山隊(duì)”的游戲等等，都充分體現(xiàn)了器材的多種功能。 （3）自力更生，為幼兒制作適用的體育器材 *利用廢舊物品以及輔助材料制作有色彩、有聲響的器材 體育器材是給幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)用的，那種過于精致的器材一般使用價(jià)值不大，而利用廢舊物品來制作要力求簡(jiǎn)單并要注重可玩性、安全性和藝術(shù)性，以前我們教師常為制作教玩具花費(fèi)很多的時(shí)間，但怕壞又舍不得給孩子玩，因才，

16、制作這類教玩具就太沒必要了。同樣制作的體育教玩具還必須保證安全、衛(wèi)生。從而才能達(dá)到鍛煉的效果。例如：我們?cè)诶ζ鞯幕A(chǔ)上制作了色彩明快、五彩繽紛的“拉力圈”，并在每個(gè)拉力圈的兩端縫上了雌雄瓣，便于改變長(zhǎng)度。自制的“拉力圈”既可以當(dāng)拉力器來使用，又可以連接成長(zhǎng)繩或短繩，這樣可鍛煉幼兒的條約能力、鉆爬能力等。 *配合幼兒民間幼兒自制活動(dòng)器材 民間體育是中華民族幾千年流傳下來的傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)，民間游戲質(zhì)樸、詼諧、活潑，深受孩子們的喜愛。根據(jù)民間體育活動(dòng)的需要，我們制作了豐富多彩的體育器材給孩子們的生活增添了神奇的色彩，開拓了游戲天地。我們用可口可樂瓶制作了幼兒愛不釋手的陀螺，用鐵絲制作了會(huì)滾動(dòng)的鐵

17、環(huán)，用易拉罐制作了練習(xí)幼兒平衡能力及訓(xùn)練幼兒膽量的“梅花樁”等。我們還為幼兒提供繩、墊子、毽子等材料，開展翻繩、搖小船、炒豆子等多種戶外民間體育活動(dòng)，有效地促進(jìn)了幼兒綜合體育能力的發(fā)展。 （三）優(yōu)化教師的指導(dǎo)策略 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確研究目標(biāo) 幼兒園非常重視本課題的研究工作，成立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題組，定期學(xué)習(xí)充實(shí)其理論素養(yǎng)。我們開展理論學(xué)習(xí)一般采用集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)結(jié)合、討論與自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。尤其是集中學(xué)習(xí)，更講究其高效性及活動(dòng)意義。分散學(xué)習(xí)也要保質(zhì)保量，要求寫好學(xué)習(xí)筆記，課題組定期組織教師進(jìn)行交流。同時(shí)根據(jù)課題的需要，制定各項(xiàng)研究學(xué)習(xí)制度，圍繞課題方案，制定進(jìn)度，有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)。 *

18、我們特別強(qiáng)調(diào)老師們學(xué)習(xí)綱要（解讀）以及從理念到行為中關(guān)于健康領(lǐng)域的論述，使教師自身對(duì)健康樹立正確的理念 *組織教師外出聽課。讓教師外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期課題組都組織教師積極參加區(qū)教研室、省級(jí)示范園組織的聽課學(xué)習(xí)，積極與姐妹園加強(qiáng)溝通，增進(jìn)園際間的交流 *邀請(qǐng)專家、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來我園作講座，了解教改動(dòng)態(tài)，了解先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。一年多來，我園邀請(qǐng)了常州教師教育的責(zé)編殷郝宇老師來園進(jìn)行“如何撰寫論文”的專題講座。邀請(qǐng)區(qū)教研室的胡敏主任來園參加課題組研究課有趣的紙棒的研討活動(dòng)，從而不斷更新教師的觀念，開闊了教師的眼界。 *要求教師從網(wǎng)上學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，增進(jìn)橫向交流。 2、形成幼兒戶外體育活動(dòng)的樣式 體

19、育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。我們?cè)Ⅲw育鍛煉于豐富多彩的活動(dòng)之中，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的積極性，豐富幼兒的生活，擴(kuò)大幼兒的視野，更好地促進(jìn)幼兒身體和心理的健康發(fā)展。 *晨間鍛煉活動(dòng) 為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們?cè)诮M織形式及內(nèi)容編排上進(jìn)行改革，有目的、有計(jì)劃地讓幼兒在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中鍛煉體質(zhì)，發(fā)展能力。我們采用分散開放式，以自制的小型多樣器械聯(lián)系為主，內(nèi)容豐富，使幼兒在教師的輔導(dǎo)三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容，全面鍛煉身體，提高體能。 *戶外體育活動(dòng) 我們從體育的多維效應(yīng)、多種活動(dòng)角度建構(gòu)戶外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，每天下

20、午開展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛又無固定模式的戶外體育活動(dòng)。如開展一些民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等活動(dòng)，只需是簡(jiǎn)單的材料就可進(jìn)行，不受幼兒人數(shù)的限制，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動(dòng)更富特色。同時(shí)，讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán)，成為戶外活動(dòng)的真正主人，使戶外體育活動(dòng)達(dá)到活而不亂、有條不紊、生動(dòng)活潑。從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力，豐富和活躍幼兒的生活。培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動(dòng)的習(xí)慣。 3、開展研究課活動(dòng) 我們要求每位課題組教師在平時(shí)的教學(xué)中圍繞課題研究目標(biāo)積極開展研究活動(dòng)，同時(shí)請(qǐng)每位實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備一節(jié)研究課，抓好備課、上課、評(píng)課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課題

21、組教師的研討意識(shí)，提高研究能力。一年多來，教師的教有很大的改變，在課題研究中具有一定的導(dǎo)向性。如朱玉琦老師執(zhí)教的有趣的沙包，姜春楠執(zhí)教的紙球用處大、周翼老師的玩瓶子等，可以說，課題組老師們的研究課帶動(dòng)了我園的戶外體育教學(xué)活動(dòng)！ 七、研究成效 （一）促進(jìn)了生長(zhǎng)，增強(qiáng)了體能 近年以來，我園幼兒出勤率較高，均在90%以上，發(fā)病率在4%以下，幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力及對(duì)疾病的抵抗能力明顯提高。 （二）發(fā)展了智力，豐富了知識(shí) 體育活動(dòng)使身體活動(dòng)和思維活動(dòng)密切配合，為幼兒發(fā)展智力、積極解決各種問題的能力提供了良好的機(jī)會(huì)。在體育活動(dòng)中，幼兒通過自己的創(chuàng)造和想象發(fā)展活動(dòng)，并獨(dú)立快速和機(jī)智靈活地處理活動(dòng)中發(fā)生的問題

22、，促使幼兒觀察、注意、思維和想象力的發(fā)展。同時(shí)，隨著戶外體育活動(dòng)的開展，幼兒有關(guān)自然和社會(huì)方面的知識(shí)也豐富了，如：通過“小青蛙捉害蟲”的游戲，幼兒獲得了有關(guān)青蛙生活習(xí)性方面的知識(shí)。 （三）培養(yǎng)了情感，健全了個(gè)性 在戶外體育活動(dòng)中，幼兒與同伴的相互交往、共同活動(dòng)，可以使幼兒理解互換、輸贏等概念，培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)、集體觀念、合作游戲及交往能力，促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性的發(fā)展。同時(shí)戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容生動(dòng)、形式多樣、富有趣味性和娛樂性，符合幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，使幼兒心情愉快、性格活潑開朗，豐富了幼兒的情感，發(fā)展了幼兒的個(gè)性。、 （四）不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念 由于活動(dòng)的開展，本園教師通過課題的研討學(xué)習(xí)，活動(dòng)的

23、開展，不斷提高了自身的素質(zhì)，確立正確的教育觀和兒童觀，在學(xué)習(xí)和研討的過程中，不斷完善和充實(shí)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，如：在開展戶外體育活動(dòng)時(shí)，既要考慮率到季節(jié)場(chǎng)地，還要考慮到幼兒的身心特點(diǎn)，不僅要加強(qiáng)對(duì)體育活動(dòng)教材和教法的研究，還要研究幼兒的發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究幼兒的興趣和需要，研究如何使幼兒獲得更多的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)等。同時(shí)在研究的過程中，老師們也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫的論文獲得了較好的成績(jī)：楊柳老師寫的優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐與探索、朱玉琦老師撰寫的科學(xué)合理組織小班幼兒開展戶外體育活動(dòng)分別獲得江蘇省“師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；顧惠華老師撰寫的做一名快樂的研究型教師以及楊柳老師撰寫的優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)

24、的實(shí)踐與探索分別在常州教師教育雜志上發(fā)表 八、困惑與思考 （一）如何更好地保證、控制幼兒的運(yùn)動(dòng)量。有些教師在組織活動(dòng)的過程中，沒有掌握好幼兒的運(yùn)動(dòng)量，造成幼兒活動(dòng)的強(qiáng)度和密度沒有達(dá)到要求，從而達(dá)不到身體鍛煉的要求。 （二）幼兒在戶外體育活動(dòng)中有了更多的自由的機(jī)會(huì)，更廣闊的活動(dòng)空間。但是，教師對(duì)如何在活動(dòng)中進(jìn)行適宜、適度地指導(dǎo)，存在一些困惑。如：在什么狀況下，教師對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，才會(huì)取得較好地鍛煉效果。 （三）如何有效地促進(jìn)幼兒在戶外體育活動(dòng)中的自主性。戶外體育活動(dòng)在很大的程度上彌補(bǔ)體育課、早操的不足，它能充分考慮到幼兒的興趣、愛好、能力水平，給幼兒更多自由的機(jī)會(huì)。但在活動(dòng)中，如何更好地體

25、現(xiàn)幼兒的自主性，還值得我們?cè)谙码A段做進(jìn)一步的研究。 九、課題實(shí)施展望 戶外體育活動(dòng)其他的活動(dòng)相比，有自身的特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的教育作用。如何提高戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量，充分發(fā)揮其對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響呢？今后我們將就存在問題在以下幾個(gè)方面在下一階段有針對(duì)性地開展研究。 （一）健全良好的戶外體育活動(dòng)常規(guī)。 提高幼兒戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量，還需進(jìn)一步建立良好的戶外體育常規(guī)。如建立器材使用常規(guī)，讓幼兒知道器材使用后要放回原處；建立玩大型玩具的常規(guī)，知道玩大型玩具時(shí)不推、不擠他人，人太多時(shí)，會(huì)等待等。常規(guī)的建立有利于幼兒學(xué)會(huì)管理自己，也有利于減少戶外體育活動(dòng)中安全事故的發(fā)生率。 （二）以科學(xué)的方法測(cè)量、調(diào)整幼兒戶

26、外體育活動(dòng)的活動(dòng)量。 活動(dòng)量過小，達(dá)不到身體鍛煉的要求?；顒?dòng)量過大又易引起幼兒的疲勞或產(chǎn)生排斥心理。這就要求教師科學(xué)、靈活地調(diào)整幼兒的活動(dòng)量。我們將繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒生理、心理知識(shí)，使教師學(xué)習(xí)通過觀察幼兒的出汗、呼吸等外顯行為來確定幼兒的活動(dòng)量的一些簡(jiǎn)單方法。 （三）進(jìn)一步發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自主性。 一些教師在組織戶外體育活動(dòng)的過程中，常出現(xiàn)注重活動(dòng)形式而忽視活動(dòng)內(nèi)涵的現(xiàn)象。今后將進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，進(jìn)一步完善課題研究，并爭(zhēng)取逐步形成本園戶外體育活動(dòng)的特色課程。從形入手?jǐn)?shù)形結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)模式之探索研究報(bào)告嘉興市宏興幼兒園課題組 執(zhí)筆：張京南 金穎芬一、

27、課題研究的背景及意義改革開放所帶來的社會(huì)急劇變化和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，向教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育必須從現(xiàn)存的各種問題出發(fā)，尋找最佳的教育模式，以適應(yīng)社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。幼兒園數(shù)學(xué)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，也毫不例外的要接受挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)小學(xué)化教學(xué)的傾向，幼兒數(shù)學(xué)教育存在著重知識(shí)、輕思想方法，過分重視數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性，卻使數(shù)學(xué)自成體系，而忽視了數(shù)學(xué)與兒童關(guān)系的建立，結(jié)果造成數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容籠雜、單調(diào)且重復(fù)性強(qiáng)。致使幼兒獲得的知識(shí)是孤立的、片面的、僵化的。幼兒從一開始接觸數(shù)學(xué)，就學(xué)會(huì)死記硬背，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至產(chǎn)生畏懼與厭煩。因此，探索新的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)模式刻不容緩。新頒布

28、的幼兒園指導(dǎo)綱要明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。顯而易見，數(shù)教育的目標(biāo)與任務(wù)不是為了讓幼兒獲得有限的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是為了讓幼兒在掌握初淺知識(shí)的過程中運(yùn)用知識(shí)來解決問題的能力；運(yùn)用已有知識(shí)嘗試去獲得新知識(shí)的能力；發(fā)展思維（特別是初步的抽象邏輯思維）和舉一反三、觸類旁通的能力。實(shí)踐證明對(duì)幼兒來說，通過數(shù)學(xué)啟蒙教育獲得的知識(shí)是很有限，但是思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，能力的發(fā)展和提高，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)卻是終身有益的。其實(shí)，世界是變化萬千，繽紛多姿的，而形態(tài)各異的萬物又是由形形色色的圖形構(gòu)成的。生活在大千世界中的幼兒無時(shí)無刻不與圖形打交道，從早晨睜開眼看到的門窗、書桌

29、，到大街上的圓柱、棱臺(tái)，天空中形如火球的太陽，以及造型千姿百態(tài)的各類建筑，天地之間無處不充滿著圖形，可以說，幼兒生活的世界是圖形的世界。千變?nèi)f化的圖形構(gòu)成幼兒的居住、生活和活動(dòng)的空間，幼兒對(duì)圖形是不陌生的。因此，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，把較為抽象的數(shù)方面知識(shí)與較為形象的形方面知識(shí)統(tǒng)一起來，是有利于幼兒學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)的，同時(shí)更有利于幼兒思維的發(fā)展。為此，大量事實(shí)證明我對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索的改革將是可能，也是可行，且是有用的。二、 課題的界定數(shù)學(xué)是由兩個(gè)概念構(gòu)成的，一個(gè)是數(shù)，一個(gè)是形，數(shù)抽象，形直觀。數(shù)學(xué)就像一棵大樹，它是從數(shù)和形這兩類基本東西里生長(zhǎng)出來的

30、并能長(zhǎng)出千奇百怪的分枝和花朵。數(shù)形結(jié)合是抽象與直觀、思維與感知的結(jié)合?！皵?shù)形結(jié)合”是本課題最為重要的研究?jī)?nèi)容，是指把幾何圖形作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種操作材料，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)圖形的各種規(guī)律中了解數(shù)學(xué)的初淺知識(shí)。它可分為兩個(gè)層次。第一層次指直接的數(shù)形結(jié)合。把圖形作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的操作材料，在擺弄、玩耍、游戲中感知數(shù)學(xué)的存在與有用。第二層次指間接的數(shù)形結(jié)合。這種結(jié)合是指在幼兒掌握數(shù)的初淺知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行時(shí)間、空間，各種數(shù)學(xué)規(guī)律的高一層次教學(xué)活動(dòng)。如：加法交換律，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘等內(nèi)容?！皬男稳胧?數(shù)形結(jié)合 ” 它是抽象與直觀，思維與感知的結(jié)合。即指：抓住數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性，以各種美麗的圖形方式導(dǎo)入數(shù)

31、教育。在感知幾何圖形內(nèi)在數(shù)形關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過兩者之間的巧妙融合、巧妙滲透讓幼兒在主動(dòng)探索與操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，利用數(shù)形結(jié)合以及自身的內(nèi)部機(jī)制理解和掌握數(shù)概念。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 “從形入手 數(shù)形結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)模式”是指：在皮亞杰認(rèn)知理論和新綱要思想的指導(dǎo)下，將“從形入手 數(shù)形結(jié)合”的思想，作為制定教育計(jì)劃的基礎(chǔ)，并用以處理各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要素之間的關(guān)系，逐步建構(gòu)生成內(nèi)容與預(yù)設(shè)內(nèi)容相結(jié)合的，并能適應(yīng)幼兒思維和能力發(fā)展的幼兒數(shù)學(xué)教育新模式。三、 課題研究的基本框架（目標(biāo)、內(nèi)容等）由于“從形入手 數(shù)形結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)模式之探索”課題研究的范圍比較大，為了能對(duì)此

32、課題進(jìn)行深入的、可操作性的、富有實(shí)效的研究，采用總課題分解、帶動(dòng)子課題運(yùn)轉(zhuǎn)模式，2001年9月子課題“數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中材料投放的研究”在秀城區(qū)里立項(xiàng)，逐步形成了課題研究的基本框架（附表格），使課題研究日趨完善。指導(dǎo)思想通過數(shù)學(xué)教育促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展研究目標(biāo)讓幼兒在探索形的規(guī)律中，認(rèn)識(shí)與走近數(shù)，從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣確立幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主體地位在感知幾何圖形的和諧、美麗、神奇中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的抽象美。在數(shù)形相互作用與巧妙融合下，掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)運(yùn)用在生活中培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力數(shù)學(xué)教育面向全體幼兒，促進(jìn)每個(gè)幼兒在自己原有基礎(chǔ)

33、上的發(fā)展培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣研究策略幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容是對(duì)幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求研究?jī)?nèi)容積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究如何將從形入手、數(shù)形分離的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為從形入手、數(shù)形結(jié)合新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的價(jià)值意義借助直觀的形，結(jié)合抽象的數(shù)，把數(shù)與形巧妙的融合在一起，讓幼兒感受幾何圖形的和諧、美麗，數(shù)學(xué)的抽象美，在有趣、奇妙的想象中進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，獲得有關(guān)數(shù)方面的粗淺知識(shí)讓幼兒在生活中、活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通過評(píng)價(jià)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，積極思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展四、 研究對(duì)象本園小、中

34、、大班幼兒共105名。五、 研究的方法（一） 觀察法教師通過直接的觀察，搜集日常生活或教學(xué)過程中所發(fā)生的現(xiàn)象或資料，了解幼兒的心理變化，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程等。如：幼兒在自由擺放圖形時(shí)，觀察幼兒的擺放規(guī)律、動(dòng)作、表情、語言、過程、結(jié)果，進(jìn)行記錄和分析，確定教育措施，為課題開展積累第一手感性材料，是我們開展課題研究的起點(diǎn)。（二） 調(diào)查法為切實(shí)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀與幼兒的數(shù)知識(shí)等方面的內(nèi)容，在課題研究初期我們就根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)了包括幼兒數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等方面內(nèi)容的“幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)查表”，根據(jù)調(diào)查結(jié)果逐步形成不同年齡段幼兒的研究方案。在每學(xué)期末，采用情景調(diào)查與試卷

35、調(diào)查的方法，檢驗(yàn)科研成效。（三） 行動(dòng)研究法是教師們?cè)谡n題實(shí)施過程中遇到某個(gè)具體問題時(shí)，一起探尋解決問題的最好方法，也是本課題研究的主要方法。在研究過程中我們經(jīng)常根據(jù)課題目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題提出問題提出解決問題的方案施行方案評(píng)價(jià)問題解決的情況再次發(fā)現(xiàn)問題循環(huán)反復(fù)，直至問題得到滿意的解決。如：在中班的課題開展過程中，由于教師過于注重幼兒的操作擺弄，而忽視了幼兒之間的交流、思考和教師的適時(shí)指導(dǎo)，使操作過程成為了一種無目的的行為。課題組通過反復(fù)的研究、討論，從而提出了正式教學(xué)與非正式教學(xué)不同的教學(xué)目標(biāo)與教師的角色遷移的新理念。（四） 質(zhì)的研究法每個(gè)幼兒都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)、家庭環(huán)境，這種特定的、生物的和社會(huì)

36、文化氛圍，導(dǎo)致不同幼兒有不同的思維方式和解決問題的策略。此項(xiàng)方法主要是根據(jù)不同幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)數(shù)學(xué)能力超常與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼兒進(jìn)行重點(diǎn)的、內(nèi)在的、長(zhǎng)期的研究，形成特殊幼兒的研究策略。六、 課題的實(shí)施（一） 學(xué)習(xí)理解綱要，建立目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系新頒布的幼兒園指導(dǎo)綱要中的一個(gè)重要變化是沒有將數(shù)學(xué)領(lǐng)域單列，而是放在科學(xué)領(lǐng)域之中，并明確指出：“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題?！薄疤峁┴S富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索?！庇辛Φ恼f明了數(shù)學(xué)教育必須以科學(xué)的事實(shí)為依據(jù)，幼兒只有處于自主和主動(dòng)的狀態(tài)下，通過對(duì)物體的操作，知識(shí)的建構(gòu)才有可能。課題組成員通過多次反復(fù)的學(xué)習(xí)和研究，使

37、教師的教育觀念發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，逐步明確了幼兒數(shù)教育研究的重點(diǎn)是：從機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)到主動(dòng)建構(gòu)為主的學(xué)習(xí)，從符號(hào)為主的學(xué)習(xí)到實(shí)際意義為主的學(xué)習(xí)，讓幼兒在解決問題的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使圖形成為科學(xué)探究的工具。逐步確立了以培養(yǎng)幼兒的興趣、態(tài)度、能力、習(xí)慣等內(nèi)容為重點(diǎn)的研究目標(biāo)，探索形成了一整套多元化、多樣化、個(gè)別化，關(guān)注幼兒內(nèi)在變化和情感體驗(yàn)的描述性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。（二） 探究教學(xué)模式，選擇適宜內(nèi)容，體現(xiàn)全新觀念1、教學(xué)計(jì)劃的探究依據(jù)新綱要的精神和幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和本園的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)計(jì)劃形成全新的教學(xué)模式是本課題研究的重中之重。我們首先把與現(xiàn)實(shí)生活

38、息息相關(guān)的各種美麗的圖形當(dāng)作幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”，運(yùn)用欣賞、講述、尋找、游戲等多種教學(xué)方法，讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形，感知圖形。也就是幼兒數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)不再是學(xué)科知識(shí)的起點(diǎn)“1”（1和許多），而是從現(xiàn)實(shí)生活中事物各種形狀的認(rèn)識(shí)、擺弄、拼搭過渡到對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，通過教師的引導(dǎo)讓幼兒在直觀的觀察、操作中進(jìn)行歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次是在圖形的擺弄中運(yùn)用集合、對(duì)應(yīng)等方法發(fā)現(xiàn)物體的多少，并將物體進(jìn)行分類、排序。最后才過渡到數(shù)的理解以及時(shí)間、空間、方位等方面的內(nèi)容。形成了相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式（計(jì)劃）。（見圖表）2、教學(xué)內(nèi)容的探究?jī)?nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，為此我們從幼兒身心特點(diǎn)和學(xué)科的特殊性入手，注重內(nèi)容的生活

39、性、豐富性、啟發(fā)性、連貫性，從興趣入手，選擇有探索欲望的教學(xué)內(nèi)容，真正調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如：在集合的教育中運(yùn)用動(dòng)物的特性開展“找一伙”的活動(dòng)；在加減運(yùn)算中運(yùn)用“乘汽車”“逛超市”等教育內(nèi)容，通過物品的買賣來學(xué)習(xí)加減運(yùn)算；在數(shù)的組成中運(yùn)用“分餅干”、“找朋友”等游戲進(jìn)行。當(dāng)然在內(nèi)容的選擇時(shí)我們還遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓幼兒“跳一跳，摸得到”，每一次活動(dòng)中我們都給幼兒一定的發(fā)展空間，讓知識(shí)得到有效的內(nèi)化。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，逐步形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。3、過程的探究為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)能生存、發(fā)展、合作，具有競(jìng)爭(zhēng)力人，必須從小培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此在教學(xué)過程中我們把由教師教幼兒學(xué)的

40、單一傳導(dǎo)過程，變?yōu)榻處熡變弘p向互動(dòng)及多向互動(dòng)的過程。（如圖）日常教學(xué)中，教師時(shí)刻觀察、注意幼兒的興趣和需要，作為調(diào)整和重新安排材料的依據(jù)，同時(shí)也在時(shí)刻思考如何在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候建議幼兒在更高一層次上運(yùn)用材料或教給幼兒一些能夠接受的數(shù)概念，還經(jīng)常主動(dòng)地與一些發(fā)展水平較高和發(fā)展水平較低的幼兒一起活動(dòng)，教給前者一些更高水平的游戲規(guī)則，讓他們帶動(dòng)其他幼兒，給予后者必要的幫助，使他們能跟上其他幼兒。在幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師又是活動(dòng)的協(xié)調(diào)者，以幼兒能夠接受的方式解決相互間的矛盾。使教師、幼兒、材料、環(huán)境都互動(dòng)起來。（三） 采用多種手段，發(fā)展幼兒的思維1、豐富的環(huán)境，為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)外部條件中國(guó)古代曾有人

41、用“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”來說明環(huán)境對(duì)人的影響。教育總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境是隱性教育的一種重要途徑。對(duì)幼兒來說，幼兒園的一切包括人、事、物、時(shí)間、空間等都是構(gòu)成幼兒發(fā)展的重要內(nèi)容。為了讓幼兒切實(shí)感受到圖形的美麗、神奇，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們首先從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面進(jìn)行了探索。（1）物質(zhì)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是教育思想、教育概念和教育價(jià)值的物化。幼兒對(duì)美麗的、生動(dòng)的物體會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。依據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)诃h(huán)境布置中，力求做到色彩鮮艷、形象生動(dòng)。如給幾何圖形、數(shù)字按上五官、手腳，將他們擬人畫。（如圖）另外在既注重環(huán)境美化裝飾功能的同時(shí)，我們更注重環(huán)境的教

42、育功能。充分利用走廊、樓梯、過道、轉(zhuǎn)角、操場(chǎng)等處繪制了各種可供幼兒參與、游戲的神態(tài)不同、造型各異的動(dòng)物、人物、迷宮圖、格子布和一些抽象的組合畫，讓幼兒自己即可欣賞，又可分類、排序、比較多少，還能發(fā)現(xiàn)、思考數(shù)學(xué)的韻味。如：大班走廊上的五個(gè)不同大小的內(nèi)切圓（圖1）給孩子無限的遐想，他們說是花、孔雀羽毛、貝殼、草帽、面包、眼珠、彩虹、海螺還有操場(chǎng)上老師自行設(shè)計(jì)的各種格子布更是深受小朋友們的喜愛（如圖2），他們?cè)谝黄鹛?、玩玩、講講、議議，到處是孩子們快樂的身影。在活動(dòng)室中還設(shè)置便于幼兒存放各類操作材料的矮柜，塑料筐和大量便于幼兒操作的圖形卡片、數(shù)字卡片、貝殼、紐扣、記錄紙、鉛筆、蠟筆等豐富多彩的活動(dòng)

43、材料，并把活動(dòng)室的墻留給孩子，使一幅幅雖稚嫩，但富有想象和創(chuàng)造的圖形組合畫給孩子以無窮的動(dòng)力，讓孩子真實(shí)的感受到圖形世界的美麗和神奇。（2）心理環(huán)境我們?cè)谧⒅貏?chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，還及時(shí)將物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境結(jié)合起來。一是教師常常以伙伴的身份與幼兒一起玩，如：跳格子布，走圖形迷宮、拼搭組合等，形成一種寬松的民主的氣氛。二是活動(dòng)中給予幼兒充分的自由度，讓幼兒自由選擇、自由探索、自由想象，甚至做出決定。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到問題自已想辦法解決或表現(xiàn)出興趣時(shí)，及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)。三是平日里常常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)孩子，使幼兒的思維處于輕松活躍的狀態(tài)，提高了幼兒探索和創(chuàng)新的可能性。2、激發(fā)興趣，為幼兒的

44、思維發(fā)展增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)力“數(shù)學(xué)是思維的體操”。學(xué)前兒童思維總是伴隨著活動(dòng)興趣的產(chǎn)生，發(fā)展變化而同步進(jìn)行?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的思維能力既可受活動(dòng)興趣因素的激勵(lì)獲得超常發(fā)揮。也可因活動(dòng)興趣的喪失而產(chǎn)生失常表現(xiàn)。所以，激發(fā)興趣就成了數(shù)教學(xué)最重要的工作之一，也是教師所遇到最困難的問題之一。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子的興趣主要是通過材料的操作與擺弄；數(shù)學(xué)美的欣賞；解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題來激發(fā)的。為此我們首先從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法（收集操作材料）。其次通過各種教學(xué)活動(dòng)在操作材料的擺弄中引導(dǎo)幼兒欣賞數(shù)學(xué)的科學(xué)美、抽象美和創(chuàng)造美。最后用學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。如：在容量和守恒的

45、教學(xué)活動(dòng)中，我們就從孩子在玩沙時(shí)爭(zhēng)搶的兩個(gè)不同大小的桶想到的，孩子們通過“水、沙、米”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不僅理解了容量的大小與容積的關(guān)系和物體守恒的道理，而且還獲得了測(cè)量的方法，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在生活中舉一反三，不斷的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展。因此，興趣是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)思維的調(diào)控器。在課題進(jìn)行中，我們正是抓住了興趣這一思維調(diào)控器，使“從形入手 數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)模式大放異彩，達(dá)到發(fā)展幼兒思維，提高認(rèn)知能力，增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)力的功效。3、鼓勵(lì)操作，為幼兒思維的發(fā)展提供可能皮亞杰曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的，他的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段，而其最初的來源是一些十分具體的行動(dòng)”。可見，數(shù)學(xué)的抽象依靠

46、的是作用于物體的一系列動(dòng)作的協(xié)調(diào)，同時(shí)在心理上建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)聯(lián)系。因此，兒童只有通過摸、畫、剪、拼、排、貼等操作活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)變成看得見、摸得著，并受幼兒喜愛的活動(dòng)。為使操作達(dá)到理想的效果，我們從數(shù)學(xué)學(xué)科本身固有的特點(diǎn)出發(fā)，以綱要的理論為依據(jù)，邊實(shí)際邊總結(jié)，提出以下幾條教學(xué)原則：（1） 條件性原則：指在幼兒操作探索過程中具備的條件為每位幼兒提供人手一份的村料。給予幼兒充分的操作時(shí)間和空間。允許幼兒有同伴間交流的機(jī)會(huì)。（2） 目的性原則。在幼兒操作擺放圖形或?qū)嵨锏倪^程中，教師都應(yīng)明確活動(dòng)的目的。一是通過圖形“力”的作用，發(fā)現(xiàn)問題，初步體驗(yàn)到某些概念的內(nèi)涵或運(yùn)算規(guī)律，二是有目的的讓幼兒用語言表述動(dòng)作

47、的結(jié)果，三是引導(dǎo)幼兒討論操作結(jié)果，使目標(biāo)有效達(dá)成。（3） 規(guī)則性原則：操作活動(dòng)中的規(guī)則性可以減少教學(xué)活動(dòng)或日常教學(xué)中的盲目性和隨意性。特別是自發(fā)性探索活動(dòng)中，只有建立了合乎情理的規(guī)則，才能達(dá)到教學(xué)目的與幼兒探索的要求。（4） 評(píng)價(jià)性原則。在操作擺弄中所獲得的知識(shí)是初淺的、零碎的，需要教師歸納和評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)性原則往往會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到畫龍點(diǎn)睛的作用。（5） 差異性原則。在幼兒操作與創(chuàng)作過程中，教師要努力根據(jù)幼兒的實(shí)際水平和年齡特點(diǎn)，投放不同的操作材料，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在課題實(shí)施過程中，我們深深體會(huì)到只有鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手操作，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題.、思考問題、解決問題，讓幼兒體驗(yàn)操作的樂趣，

48、才能發(fā)展幼兒的思維，感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。4、引導(dǎo)探索，為幼兒的思維發(fā)展擴(kuò)大空間引導(dǎo)探索的最大特點(diǎn)是不直接將知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)告訴給幼兒，而是留給孩子嘗試、討論、發(fā)展和充分想象的時(shí)間和空間?；顒?dòng)中教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題。如：在區(qū)角活動(dòng)中，我投放五張大小相同的正方形紙（如圖），目的是讓幼兒探索同樣大小的紙，為什么剪下來后，紙條的長(zhǎng)短不一樣，并學(xué)會(huì)排序。一開始幼兒先被上面的線條給吸引了，有的說這像枕頭面包，有的說像蛋卷，有的說像迷宮教師只是在一旁觀察。這時(shí)突然有一位小朋友發(fā)現(xiàn)了老師畫的剪刀標(biāo)志便興奮的說，這些線是可以剪的。于是小朋友們到美工區(qū)去拿了剪刀認(rèn)真的剪了起來。當(dāng)紙被剪下

49、來后孩子們又自發(fā)的開始比了起來。只聽見有的說像條蛇、有的像樓梯、還有的說我這條最長(zhǎng)這時(shí)教師便引導(dǎo)道：怎么會(huì)這樣呢？在教師的引導(dǎo)下，幼兒便開始關(guān)注紙的大小、剪得寬窄?？墒墙處焻s發(fā)現(xiàn)拿著最長(zhǎng)一條的小朋友十分驕傲，便又引導(dǎo)道：誰能讓剪下來的線比他還長(zhǎng)（教師又為幼兒提供了許多大小相同的白紙）？幼兒的興趣再一次激發(fā)，雖然有的幼兒再次剪下來的紙條還是比最長(zhǎng)的短，但就在這剪剪、玩玩、比比中，最終找到了答案。其實(shí)，引導(dǎo)幼兒探索時(shí)不但不宜急于將答案全盤托出，而且也不宜急于否定或肯定幼兒提出的問題。教師要充分肯定他們的不同想法，即使幼兒提出的見解是錯(cuò)誤的，也要提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，放手讓他們大膽嘗試，求新、

50、求異。5、相互滲透，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展幼兒園指導(dǎo)綱要指出：幼兒的發(fā)展是整體的、全面的，幼兒教育應(yīng)注意整體性和全面性。在兒童生活的周圍環(huán)境中，各種知識(shí)都是相互聯(lián)系滲透的，為此我們?cè)谧⒅亟虒W(xué)模式的探討研究的同時(shí)，還注重將數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到一日生活和各領(lǐng)域間。表現(xiàn)為整理玩具時(shí)啟發(fā)幼兒思考如何分類、排序；在游戲活動(dòng)時(shí)，把數(shù)、量、形等內(nèi)容有機(jī)的融入；在各種棋類玩耍時(shí)，復(fù)習(xí)有關(guān)加減運(yùn)算、互逆守恒等知識(shí)；在體育游戲時(shí)，復(fù)習(xí)上、下、前、后等空間方位知識(shí)；在繪畫、剪貼、泥塑活動(dòng)時(shí)，結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確辯認(rèn)物體的形狀、大小、比例，創(chuàng)造出好的作品；在語言活動(dòng)時(shí)，把枯燥的數(shù)字編入兒歌、故事中。如：我園中班幼兒創(chuàng)編的“

51、數(shù)數(shù)歌”：你數(shù)1，我數(shù)1，1輛小車推推；你數(shù)2，我數(shù)2，2只車輪滾滾；你數(shù)3，我數(shù)3，3只氣球圓圓等。進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。七、 課題研究的成效兩年的課題研究，使我們?cè)谘芯恐袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中思考、在思考中提升，獲得了較為豐碩的研究成果。不僅促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，而且也使我園的教育質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高，贏得了社會(huì)的肯定和家長(zhǎng)的信任。（一） 建構(gòu)了“從形入手 數(shù)形結(jié)合”這一新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式（如圖）（二） 理論與實(shí)踐聯(lián)系得更緊密兩年來，在先進(jìn)教育理念與實(shí)踐的反復(fù)探索中，我們逐步擴(kuò)大了數(shù)學(xué)教育研究的范圍，不僅使教學(xué)目標(biāo)更貼近幼兒原有的基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容更豐富；活動(dòng)形式更加多樣有創(chuàng)意；環(huán)境創(chuàng)設(shè)更

52、體現(xiàn)幼兒的參與性和班級(jí)的個(gè)性，并設(shè)計(jì)了大量的操作材料和數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓理論與實(shí)踐聯(lián)系得更緊密。 由于突出幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、操作化、游戲化，重視教師的自主創(chuàng)新，在探索新模式的過程中，使教育理論得以進(jìn)一步內(nèi)化，提出了教育教學(xué)中的三條原則、五個(gè)注重和六個(gè)不要。1、三條原則：教是為了不教，教不是單純地教知識(shí)，而是教幼兒會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。扶是為了不扶，幫助而不代替。導(dǎo)是為了不導(dǎo)，不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。2、五注重：注重現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)中來，并幫助幼兒實(shí)現(xiàn)。注重優(yōu)勢(shì)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒優(yōu)長(zhǎng)，善待幼兒。注重過程，研究活動(dòng)過程藝術(shù)，活動(dòng)的過程就是教育。注重方法，探索教學(xué)方法的科學(xué)，用正確的方法引出好效果。注

53、重效果，沒有效果的教育不是高質(zhì)量的教育。3、六不要：不要簡(jiǎn)單否定孩子的想法。不要對(duì)孩子有固定的看法。不要說孩子不行。不要追求孩子一下子就做得完美（標(biāo)準(zhǔn)）。不要強(qiáng)制孩子一定按照教師的意見做。不要讓孩子在眾人面前難堪。（三） 大大促進(jìn)了幼兒的發(fā)展新的教學(xué)模式使數(shù)學(xué)教育活動(dòng)成為了一種形成態(tài)度、發(fā)展思維、合作意識(shí)和探索精神的活動(dòng)。在后期的測(cè)查評(píng)估中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平明顯高于對(duì)照班，而且還帶動(dòng)了相關(guān)技能提高，表現(xiàn)為：1、 邏輯思維能力的發(fā)展通過課題研究我們發(fā)現(xiàn)幼兒思維的靈活性和創(chuàng)造性有了很大提高。逐步變單向思維，為多項(xiàng)思維、創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)從多種角度思考問題，思維的靈活性和創(chuàng)造性增強(qiáng)了。如：在

54、圖形的拼搭中幼兒不僅能拼出小鳥、拖拉機(jī)、機(jī)器人、小狗等上百種物品，還能有效的運(yùn)用圖形的不同特性和拼搭好的物品進(jìn)行分類、排序、分合等。再如：在一次“玩吸管”學(xué)習(xí)口編應(yīng)用題的活動(dòng)中，小朋友們有效的利用了吸管的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)以及特有的彎曲度，使每個(gè)幼兒都參加了創(chuàng)編，且無一雷同，充分表現(xiàn)了幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。此外在其他活動(dòng)中，幼兒也常常好學(xué)、好問，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，帶動(dòng)了觀察力、注意力、記憶力、想象力的全面發(fā)展。2、 主動(dòng)性的提高在數(shù)與形的結(jié)合、抽象與直觀的結(jié)合、思維與感知的結(jié)合中，使幼兒接觸到的數(shù)學(xué)不再是枯燥、乏味、抽象的，而是美麗、生動(dòng)、具體的，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)會(huì)了主動(dòng)探索、積極思考、不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題