高中生物第2章基因和染色體的關系第2節(jié)基因在染色體上參考名師精選教案新人教版必修2

1、名校名 推薦第 2 節(jié)基因在染色體上一、教學目標（1）知識方面1. 說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。2. 運用有關基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質。（ 2）情感態(tài)度與價值觀方面：認同科學研究需要豐富的想象力，大膽質疑和勤奮實踐的精神，以及對科學的熱愛。（ 3）能力方面：嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。二、教學重點和難點1. 教學重點（ 1）基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。（ 2）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。2. 教學難點（ 1）運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。（ 2）基因位于染色體上的實驗證據(jù)。三、教學方法：列表比較法、對話法、探究法四、課時安排

2、： 2五、教學過程教學內教師組織和引導學生活教學意容動圖問題探引導學生閱讀“問題探討”一欄的內容，進行思考和討閱讀思引入新討論。考課提示這個替換似乎可行。由此聯(lián)想到孟德爾分離定律中成對的遺傳因子的行為與同源染色體在減數(shù)分裂過程中的行為很相似。一條染色體上可能有許多個基因。一、薩頓基因和染色體行為存在著明顯的平行關系：閱讀思學生親的假說基因染色體考回答自實踐在配子形成保持完整性和獨立性保持相對穩(wěn)填表薩頓假1名校名 推薦和受精時定的形態(tài)結說的發(fā)構現(xiàn)過程，在細胞的存在配子中，成對中的一同左體會成在方式個功的喜在體細胞中，成對存在悅體細胞中的一個來自父方，一個來同左來源自母方思考與形成配子時非等位基因

3、自由組合非同源染色思考填體會薩討論 p28的行為體自由組合圖頓假說老師引導學生思考填圖類比推引導學生閱讀，理解類比推理閱讀理學生學理解會類比推理二、基因引導學生提出問題并討論作答。（如果學生的學習有困依據(jù)實經(jīng)過分位于染難，教師可引導學生對如下問題進行分析解釋。）驗現(xiàn)象析、推色體的1. 根據(jù)哪一個雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀？為什提出問理，培養(yǎng)實驗證么？題（或依學習能據(jù)2. 果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點？是否與性別有關？據(jù)教師力，認同3. 如果控制果蠅眼色的基因用字母w表示，而且它位于 x的引導基因在染色體上，你能用基因w和 x 染色體寫出摩爾根的兩組提問）、染色體果蠅雜交實驗的遺傳圖解嗎？思考

4、、討上。4. 如果你是摩爾根，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺論、作傳？答、寫出5. 需要設計一個測交實驗來驗證你的解釋嗎？為什么？相關的如何設計？遺傳圖板圖證據(jù)：果蠅的限性遺傳解。紅眼 x wxwx白眼 xwyxw y紅眼 x wxw紅眼 xwxw ：紅眼xwxw：紅眼 xw y ：白眼 xwy2名校名 推薦一條染色體上有許多個基因；基因在染色體上呈線性排列。第 2 課時介紹現(xiàn)代分子生物學技術的研究成果。閱讀聽認同基講因位于染色體上，基因在染色體上呈線性排列。三、孟德分離定律：在雜合體的細胞中，位于一對同源染色體學生畫教學生爾遺傳上的等位基因，具有一定的獨立性；在減數(shù)分裂形成配圖解釋把抽象規(guī)律的子的過程中， 等位基因隨同源染色體的分開而分離，獨化形象現(xiàn)代解立地隨配子遺傳給后代 。釋自由組合定律：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合 。技能訓