九年級語文下冊第七單元教學(xué)案語文版

1、湖南省常德市第九中學(xué)九年級語文下冊 第七單元教學(xué)案 語文版 主備： 審核： 班級： 姓名： 課 題學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言字詞、了解兩則寓言的寓意；2.體會課文想像奇幻、構(gòu)思巧妙的特點。重 點積累文言字詞、了解兩則寓言的寓意。 難 點體會課文想像奇幻、構(gòu)思巧妙的特點。 導(dǎo) 學(xué) 過 程一課前預(yù)習(xí)1、莊子與莊子莊子(約公元的369公元前286)，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是莊子一書。莊子具有很高的文學(xué)價值。其

2、文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。莊子共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(漢文學(xué)史綱)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼教學(xué)設(shè)計文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有?！?莊子與魯迅)因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。2、結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。疑難處可寫在此處以便課堂上交流。二學(xué)習(xí)目標(biāo)展示 （1.導(dǎo)入課題。 2.熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)）三小組合作交流 1

3、、以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文。（討論后分任務(wù)展示朗讀與翻譯。） 2、劃分本文層次，并概括大意。渾沌之死可以分為三層：第一層（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。第二層（第2、3句）：倏和忽打算報渾沌之恩，要為之開七竅。第三層（第4句）：渾沌之死。呆若木雞可以分成三個部分：第一部分（第1句）：故事的開端養(yǎng)斗雞。第二部分（第2-5句）：故事的一步步發(fā)展斗雞的變化過程。第三部分（第6句）：故事的高潮和結(jié)局呆若木雞，不戰(zhàn)而屈人之兵。3、“倏”和“忽”為報“渾沌之德”而給他鑿七竅，結(jié)果好心壞事，渾沌也因此丟了性命。這個哲理故事蘊含了什么道理？【明確】本文以莊子的哲學(xué)體系來理解其寓意

4、，主要是無為而治，但脫離莊周哲學(xué)體系去理解，即純粹當(dāng)作寓言故事去解讀會給我們更多的啟發(fā)。首先我們不難想到一個哲學(xué)道理，即不按規(guī)律辦事，就會好心辦壞事；面對日益污染的自然環(huán)境，我們也不難想到順乎自然，尊重生命的自然狀態(tài)，是生命的最高境界；面對日趨繁雜的物質(zhì)化了的文化追求，我們也會深感崇尚自然之美的重要性，反對雕飾之美的必要性。（答案不必統(tǒng)一，提倡有新的見解，只要能自圓其說即可。）4、紀(jì)渻子養(yǎng)的斗雞能使“異雞無敢應(yīng)者”，主要得益于什么？【明確】沒有驕傲自滿之氣，沒有盛氣凌人之勢，把浮躁和妄動收斂起來，把力量和氣勢凝聚于內(nèi)，貌似木雞，看似呆氣，其實是精神內(nèi)斂，修養(yǎng)到家，具有大智若愚的靈氣，游刃有余的

5、大氣。5、寫作特點分析（1）善用寓言闡明一定道理。第一則可理解為不按照規(guī)律辦事，會好心辦壞事；也可理解不考慮后果，結(jié)果弄巧成拙。第二則可理解為要把驕傲浮躁收斂起來，把力量氣勢凝聚于內(nèi)，才能修養(yǎng)到家。（2）想像奇幻，構(gòu)思巧妙，文筆汪洋恣肆。渾沌之死中，倏、忽、渾沌三個形象以及倏、忽為渾沌開竅的故事想像大膽，妙不可言，渾然天成。（3）浪漫主義和現(xiàn)實主義相結(jié)合。莊子的很多寓言以他浪漫主義色彩和現(xiàn)實精神相結(jié)合的創(chuàng)作方法，以及有情節(jié)、有人物、有對話、有描寫的藝術(shù)形式，啟迪了后世的文學(xué)創(chuàng)作。呆若木雞在寫法上就很好地體現(xiàn)了這一點。6、歸納寓意。渾沌之死這篇寓言故事從一個側(cè)面警示世人：不按照規(guī)律辦事，違反了事

6、物本性，往往會好心辦成壞事，結(jié)果與愿望相悖。呆若木雞這則寓言故事通過訓(xùn)練斗雞，比喻只有精神內(nèi)斂，修煉內(nèi)功，修養(yǎng)到家，方為競爭中“上之上者”，方能在競爭中戰(zhàn)無不勝。課堂小結(jié) 開端：渾沌待倏、忽甚善渾沌之死發(fā)展：倏忽為報恩，為開七竅好心辦壞事結(jié)局：日鑿一竅，七日渾沌死開端為王養(yǎng)斗雞方虛驕而恃氣；猶應(yīng)響影呆若木雞發(fā)展疾視而盛氣精神內(nèi)斂雞雖有鳴，已無變結(jié)局呆若木雞，德全，無敢應(yīng)者我的收獲與體會四當(dāng)堂檢測你知道莊子中有哪些成語？【明確】鵬程萬里、呆若木雞、朝三暮四、望洋興嘆、游刃有余、目無全牛、躊躇滿志、螳臂擋車、東施效顰、扶搖直上、涸轍之鮒等等。九 年 級 語 文 下 冊 教 學(xué) 案 主備： 審核：

7、班級： 姓名： 課 題26、周公誡子學(xué)習(xí)目標(biāo)積累一些常用的文言詞語，提高閱讀淺易文言文的能力。認(rèn)識謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的意義，在現(xiàn)實生活中加強這些美德的培養(yǎng)。重 點正確理解課文的內(nèi)容，掌握重點字詞。 難 點文章的寫法。 導(dǎo) 學(xué) 過 程一課前預(yù)習(xí)1、作者與作品韓嬰：西漢古今文詩學(xué)“韓詩學(xué)”的開創(chuàng)者。燕（今北京）人，治詩經(jīng)，兼治易。文帝時任博士。著有韓詩內(nèi)傳和韓詩外傳。 韓詩外傳：是一部由360條軼事、道德說教、倫理規(guī)范以及實際忠告等不同內(nèi)容編成的雜編。今本作十卷。其書雜述古事古語，雖每條皆征引詩經(jīng)中的句子，然實系引詩以與古事相印證，非引事以闡釋詩經(jīng)本義。它是研究西漢古今文詩學(xué)的重要資料之一。2、結(jié)

8、合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。疑難處可寫在此處以便課堂上交流。二學(xué)習(xí)目標(biāo)展示 （1.導(dǎo)入課題。三國曹操短歌行中有“周公吐哺，天下歸心”的詩句，關(guān)于周公的這個故事，后世就演化成一個成語：“握發(fā)吐哺”。對于這個故事，出自周公誡子，今天就讓我們一起來了解一下這個典故。 2.熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)）三小組合作交流1、以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文。（討論后分任務(wù)展示朗讀與翻譯。）2、重難點句子和段落詮釋。（1）、“往矣，子無以魯國驕?zhǔn)俊比绾卫斫?？這是周公誡子的第一句話，也是告誡兒子的中心內(nèi)容，是下文的總起，以下內(nèi)容均圍繞此話題陳述，且與末尾“可不慎歟”相呼應(yīng)。（2）、“不謙而失天

9、下，亡其身者，桀、紂是也”如何理解？該句是在前面進行了正面論述之后又從反面闡說，這樣使文章內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)，且前面是詳寫，這里就略寫，使文章詳略得當(dāng)。（3）、周公為什么要誡子？周公為了讓兒子到魯國不怠慢人才。（4）、文中的“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”有何意思？沐浴一次，要多次停下來，握著已散的頭發(fā)，接待賓客。吃一頓飯，要多次停下來，接待賓客。形容求賢殷切。(5)、小文中提到的六種“謙德”有何現(xiàn)實意義？這六種“謙德”，對現(xiàn)在仍有借鑒意義：一個人尊敬別人，寬以待人，就會得到別人的尊重；一個國家再富有，仍需提倡勤儉節(jié)約，這樣國家才會更發(fā)達(dá)，局面才能更安定；如果一個人身居要職，就仍要有一種謙虛的美德，不能認(rèn)

10、為自己是高高在上，這才是真正的高貴；一個國家，科技發(fā)達(dá)，兵強馬壯，別國才不敢侵犯，自己就會立于不敗之地；一個人學(xué)識淵博，聰明睿智，但仍要虛心，學(xué)習(xí)別人的長處，不可狂妄自滿，驕傲自大，這才叫真正的聰明。3、拓展延伸：如何才能具備周公美德？聯(lián)系平時生活實際進行說明。課堂小結(jié)本文通過周公對前往魯國的兒子的告誡，揭示了守業(yè)之難以及禮賢下士是守業(yè)的根本保證。我的收獲與體會四當(dāng)堂檢測1、解釋加點的詞。、無以魯國驕?zhǔn)?。?） 、猶恐失天下之士。（ ）、一飯三吐哺。（ ）2、翻譯句子。、吾于天下亦不輕矣。、夫此六者，皆謙德也九 年 級 語 文 下 冊 教 學(xué) 案 主備： 審核： 班級： 姓名： 課 題27、出

11、師表（第一課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。重 點誦讀課文，翻譯課文。學(xué)法指導(dǎo)勾畫圈點法、小組合作、交流展示 導(dǎo) 學(xué) 過 程一課前預(yù)習(xí)1、自讀課文，給生字注音忠諫（ ） 裨補（ ） 遺（ ）陛下 攸（ ）咨（ ） 闋（ ） 陟（ ）罰 臧否（ ）行陣（ ） 傾頹（ ）2、結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。疑難處可寫在此處以便課堂上交流。二學(xué)習(xí)目標(biāo)展示 （1.導(dǎo)入課題。 2.熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)）三小組合作交流1、以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文。（討論后分任務(wù)展示朗讀與翻譯。）2、理清文章結(jié)構(gòu)。全文可分兩部分：第一部分(15段)，寫臨出師前的忠諫，

12、提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。第二部分(69段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。3、積累下列詞語：中道崩殂： 作奸犯科： 深入不毛： 庶竭駑鈍：咨諏善道： 妄自菲?。?引喻失義： 茍全性命：斟酌損益： 感激涕零：4、古今異義詞 卑鄙(地位低微，見識淺陋今義為下流、無恥) 感激(感動、激動今義衷心感謝)痛恨(痛心和遺憾今義深切地憎恨) 涕(眼淚今為鼻涕)謹(jǐn)慎(認(rèn)真、慎重今義做事小心) 所以(今表結(jié)果)開張(開放、擴大 今義商店營業(yè)，商店每天第一次成交)布衣(平民百姓 今義布做的衣服)5、一詞多義 道中道崩殂( ) 咨諏善道( )遺

13、以遺陛下( ) 以光先帝遺德( )效愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效( ) 不效則治臣之罪( )為俱為一體( ) 若有作奸犯科及為忠善者( )論宜付有司論其刑賞( ) 每與臣論此事( )無若無興德之言( ) 事無大小，悉以咨之( )行然后施行( ) 性行淑均( ) 行陣和睦( )益有所廣益( ) 至于斟酌損益( )6、虛詞“于”的用法 然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi) ( )欲報之于陛下也 （ ）未嘗不痛恨于桓靈也 （ ）“以”的用法先帝不以臣卑鄙 ( )咨臣以當(dāng)世之事 ( )遂許先帝以驅(qū)馳 ( )是以先帝簡拔以遺陛下 ( )恐托付不效，以傷先帝 ( ) 故臨崩寄臣以人事也 ( ) 愚以為宮中之事 ( ) 受命以來

14、，夙夜憂嘆 ( )7、詞類活用 以光先帝遺德(名詞動用， )恢弘志士之氣(形容詞動用， )此皆良實(形容詞名用， )親賢臣，遠(yuǎn)小人(形容詞動用， )深入不毛(名詞用， )課堂小結(jié)我的收獲與體會四當(dāng)堂檢測 1、字詞翻譯搶答。2、下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。（示例）三顧：三顧茅廬六出： 東和： 收二川：七擒： 北拒： 排八陣：知識鏈接1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種

15、不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！?“表”的基本特征是“動之以情”。出師表是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。2、寫作背景：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。九 年 級 語 文 下 冊 教 學(xué) 案 主備： 審核： 班級

16、： 姓名： 課 題28、出師表（第二課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。2.了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。重 點掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。 難 點1引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。2正確理解諸葛亮的“忠”。學(xué)法指導(dǎo)小組合作、交流展示導(dǎo) 學(xué) 過 程一課前預(yù)習(xí)寫幾個有關(guān)諸葛亮的詩句或成語。二學(xué)習(xí)目標(biāo)展示 （1.導(dǎo)入課題。 2.熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)）三小組合作交流1、諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?明確：四個方面的建議：1廣開言路；2賞罰公平；3親賢遠(yuǎn)佞；4勵精圖治。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因為劉禪是個昏君，

17、容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”，“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要?！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。2、文章第5段為什么插入對往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎?3、課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷)，好象是逸枝衍菖，對此你怎么看？這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報之于陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而

18、“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。4、作者夙夜憂嘆的原因？“五月渡瀘，深入不毛”的原因是什么？5、作者認(rèn)為，可以出師北伐的條件是什么？ “出師“的戰(zhàn)略是什么？6、你如何看待諸葛亮的忠？封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如后出師表中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。課堂小結(jié)我的收獲與體會四當(dāng)堂檢測 背誦全文。九 年 級 語 文 下 冊 教 學(xué) 案

19、 主備： 審核： 班級： 姓名： 課 題29、答司馬諫議書學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識和能力目標(biāo)：借助注釋和詞典，通過品讀語言，體會作者對司馬光指責(zé)自己的“四條罪狀”的反駁，從而感受作者堅持改革、決不為流言俗議所動的決心。2、過程和方法目標(biāo)：通過朗讀，揣摩詞句的含義，品味文章的語言風(fēng)格。3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生做事堅持原則，說話要委婉有禮、謙恭敬人的態(tài)度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)重 點能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。通過品讀語言，體會作者對司馬光指責(zé)自己的“四條罪狀”的反駁 難 點文中出現(xiàn)的文言的一些客套話 導(dǎo) 學(xué) 過 程一課前預(yù)習(xí) 1、自讀課文，給生字注音。 怨謗（bng）難壬人（

20、nn）胥怨（x）盤庚（gng）會晤（w） 2、結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。疑難處可寫在此處以便課堂上交流。3、理清文章結(jié)構(gòu)。第1段：交代寫信的。第2段：針對信中指責(zé)自己的、，逐一加以駁斥。第3段：分析對新法怨恨、誹謗的，并表示對士大 夫、等保守思想的不滿。4、第4段：書信常規(guī)的語，使全文結(jié)構(gòu)。參考答案：1、緣由2、侵官生事征利拒諫致怨3、反對派原因不恤國事茍且偷安墨守成規(guī)4、結(jié)束嚴(yán)謹(jǐn)二學(xué)習(xí)目標(biāo)展示 （1.導(dǎo)入課題。 2.熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)）三小組合作交流 1、以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文。（討論后分任務(wù)展示朗讀與翻譯。） 2、從文中看，王安石為什么要進行這場變法

21、？實施變法時，出現(xiàn)了什么情形？司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形原因是什么？（人“習(xí)于茍且”；士“不恤國事”、“同俗自媚于眾”；上“欲變此”。）（實施變法時，天下“怨謗”；眾人“洶洶然”。司馬光認(rèn)為，這是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。）3、文中追述“盤庚之遷”用意是什么？（以確鑿的史實針砭當(dāng)時士大夫的流俗，說明反對的人多就一定錯了。證明自己的境況，與“盤庚之遷”時一樣，因此決“不為怨者故改其度”，表達(dá)了改革的決心不變。）4、文章最后王安石說“某知罪矣”。這是否向司馬光認(rèn)錯？為什么？ （王安石說“某知罪矣”，這不是向司馬光認(rèn)錯。王安石認(rèn)為自己“錯”在“在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民”

22、。由此可見王安石不僅沒有因改革“認(rèn)錯”，反而認(rèn)為自己改革還不夠堅決，不夠迅速，不夠徹底。）5、本文是駁論。作者旨在批駁什么觀點？作者是如何駁論？（本文批駁的觀點是“侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也。”）（針對司馬光“侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也”的責(zé)難，作者先逐點駁斥“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫”。這樣，有理有據(jù)有節(jié)，而“侵官，生事，征利，拒諫”，成為無中生有，司馬光的論點失去了成立基礎(chǔ)。王安石進一步批駁，他沒有否認(rèn)“天下怨謗”。他認(rèn)為“人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤

23、國事，同俗自媚于眾為善”，順?biāo)浦鄣刂赋觥吧夏擞兇恕保辉倭信e“盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。這樣，王安石從現(xiàn)實和歷史兩個方面說明“怨誹之多，則固前知其如此也?！币虼耍疤煜略怪r”不足為奇。）6、品味這封信的語言風(fēng)格（1、語言委婉有禮。顯得謙恭敬人。2、語意堅定，旗幟鮮明，柔中有剛。）課堂小結(jié)我的收獲與體會四當(dāng)堂檢測，解釋劃線的詞語：所操之術(shù)多異故也。（原因）終必不蒙見察。（被，表示被動）故今具道所以。（說）辟邪說，難壬人。（批駁）非某之所敢知。（領(lǐng)教），解釋下列多義詞：未能助上大有為（作為）為天下理財。（替） 不為征利。（是）名實已明，而天下之理得矣。（表示承接關(guān)系，而且）竊以

24、為與君實游處相好之日久，而議事每不合。（表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，然而），下列對“人習(xí)于茍且非一日”解釋正確一項是（） ，人們學(xué)習(xí)茍且之事不是一天了。，人們習(xí)慣于得過且過已不是一天兩天了。，人們對得過且過的學(xué)習(xí)已不是一天兩天了。，人們對茍且之事反對不是一天了。，下列對“如曰今日當(dāng)一切不事事”解釋正確一項是（），如果說應(yīng)當(dāng)今天一切事情都不做。，如果說現(xiàn)在應(yīng)該一切不把事當(dāng)事做。，如果說現(xiàn)在應(yīng)該什么事情都不做。，像你所說，現(xiàn)在應(yīng)該一切事情都不做。知識鏈接1、作者簡介王安石，字介甫，晚年號半山，臨川人，曾被封為荊國公，世稱王荊公，卒謚文，又稱王文公。他是北宋著名的政治家，兩次出任宰相，堅持推行變法，世稱王安石變法

25、。列寧稱他是“中國十一世紀(jì)的改革家”。王安石又是著名的文學(xué)家，他是唐宋八大家之一，他在詩、詞、散文等方面都有獨特的成就，他的著作有臨川先生文集、王荊公詩文集。2、背景簡介北宋宋神宗時期，階級矛盾和民族矛盾空前尖銳，內(nèi)外交困。擔(dān)任參政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司馬光為代表的保守勢力的強烈反對。司馬光于熙寧三年（1070年）致書王安石，不遺余力地攻擊新法，王安石當(dāng)即答以簡短的回函，進而寫了這封信作為答復(fù)，表明自己改革的決心。3、題解“答”即“答復(fù)、回復(fù)”之意。“諫議”則指的是“諫議大夫”這個官職，所以，“答司馬諫議書”不能理解為“回答司馬光規(guī)勸的書信”，而要作“回復(fù)諫議大夫司馬光的信”

26、來理解。九 年 級 語 文 下 冊 教 學(xué) 案 主備： 審核： 班級： 姓名： 課 題30、詩詞五首學(xué)習(xí)目標(biāo)1.聯(lián)系寫作背景，理解詩詞內(nèi)容，體會詩人的思想感情。2.反復(fù)誦讀，體會各首詩詞的風(fēng)格和手法。3.學(xué)習(xí)夸張、對偶、對比的修辭手法；品味詩歌精煉而優(yōu)美的語言。4.背誦五首詩詞，正確默寫其中的名句。教學(xué)重點理解詩詞內(nèi)容，體會詩人的思想感情。教學(xué)難點體會各首詩詞的風(fēng)格和手法，品味詩歌精煉而優(yōu)美的語言。 第一課時 導(dǎo) 學(xué) 過 程一課前預(yù)習(xí) 1、關(guān)于作者。李白： 韓愈：于謙：2、解讀背景。二學(xué)習(xí)目標(biāo)展示 （1.導(dǎo)入課題。 2.熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)）三小組合作交流1、行路難（1）、朗讀展示。（2）、疏通詞意。

27、（3）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？ 是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。（4）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時怎樣的矛盾心境？ 這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。（5）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？ 詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。（6）最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向？無論前路多艱險、多難走，詩人相信

28、終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。2、左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘（1）、朗讀展示。（2）、疏通詩意。（3）、詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。（4）、仔細(xì)體會“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達(dá)這種情感。云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語意雙關(guān)，明寫

29、天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。3、詠煤炭（1）、朗讀展示。（2）、疏通詞意。（3）、這首詩是怎樣抒發(fā)詩人感情的？前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。（4）、詠煤炭這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結(jié)合詩句，說說詩人的志向。這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩

30、中表達(dá)了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。課堂小結(jié) 我的收獲與體會四當(dāng)堂檢測 1、背誦這幾首詩詞。 2、按要求默寫。（1）我們常用李白行路難中的詩句“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”來表明自己胸懷遠(yuǎn)大志向，堅持理想，敢于勝利的信心。（2）詠煤炭中寄寓詩人為國為民甘愿無私奉獻情懷的詩句是：但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。九 年 級 語 文 下 冊 教 學(xué) 案 主備： 審核： 班級： 姓名： 課 題30詩詞五首學(xué)習(xí)目標(biāo)1.聯(lián)系寫作背景，理解詩詞內(nèi)容，體會詩人的思想感情。2.反復(fù)誦讀，體會各首詩詞的風(fēng)格和手法。3.學(xué)習(xí)夸張、對偶、對比的修辭手法；品味詩歌精煉而優(yōu)美的語言。4.背誦五首詩詞，正確默寫其中的名句。教學(xué)重點理解詩詞內(nèi)容，體會詩人的思想感情。教學(xué)難點體會各首詩詞的風(fēng)格和手法，品味詩歌精煉而優(yōu)美的語言。 第二課時 導(dǎo) 學(xué) 過 程一課前預(yù)習(xí) 1、關(guān)于作者。李煜：辛棄疾：2、解讀背景。二學(xué)習(xí)目標(biāo)展示 （1.導(dǎo)入課題。 2.熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)）三小組合作交流4、虞美人（1）、朗讀展示。（2）、疏通詞意。（