當(dāng)前留守兒童思想道德教育現(xiàn)狀與對(duì)策

1、淺談當(dāng)前留守兒童思想道德教育的現(xiàn)狀與對(duì)策【摘 要】目前農(nóng)村“留守兒童”思想道德教育存在許多問(wèn)題，包括人生觀和價(jià)值觀發(fā)生偏差；家庭教育缺位，日常行為不容樂(lè)觀：心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良等。要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各方共同努力，齊抓共管。本文旨在從學(xué)校角度淺析農(nóng)村留守兒童的思想道德教育現(xiàn)狀，從學(xué)校角度提出一些留守兒童思想道德教育的對(duì)策?！続bstract】At present the countryside “remains behind to take care of things the child” the thought moral education to have many

2、 problems, has the deviation including the outlook on life and the values; The home education vacancy, the daily behavior is unoptimistic: Psychological concern flaw, emotion maldevelopment and so on.Must solve these problems, needs the family, the school, social all quarters joint effort, grasps jo

3、intly and manages concertedly.This article is for the purpose of from the school angle brief analysis countryside remaining behind to take care of things childs thought moral education present situation, from the school angle proposed some remain behind to take care of things the child thought moral

4、 education countermeasure.【關(guān)鍵詞】農(nóng)村“留守兒童” 思想道德教育 現(xiàn)狀 對(duì)策【Key word】The countryside “remains behind to take care of things the child” Thought moral education Present situation Countermeasure 從走上教學(xué)崗位到現(xiàn)在，我一直在農(nóng)村學(xué)校任教，接觸了太多的留守兒童，真切感受到目前農(nóng)村“留守兒童”在思想道德教育方面存在的許多問(wèn)題，比如包括人生觀和價(jià)值觀發(fā)生偏差；家庭教育缺位，日常行為不容樂(lè)觀：心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良等，要切實(shí)

5、引起我們的高度重視。而要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各方共同努力，齊抓共管。為了解決“留守”兒童的教育問(wèn)題，特別是思想道德教育問(wèn)題，我們要給予他們特別的關(guān)注，采取一些相應(yīng)的教育對(duì)策。1農(nóng)村“留守”兒童的品行現(xiàn)狀 1.1“留守”兒童的基本權(quán)利得不到完全保障。從我校留守兒童的實(shí)際情況來(lái)看，“留守”兒童大體可以分為三類(lèi)：一類(lèi)是父母一方外出務(wù)工，形成所謂“單親孩子”；一類(lèi)是隔代監(jiān)護(hù)和委托監(jiān)護(hù)型，就是父母雙方外出務(wù)工，孩子托付給祖父母、外祖父母甚至其他親屬、鄰里代管。三類(lèi)是自我監(jiān)護(hù)型，是父母雙方外出務(wù)工，孩子自己生活，形同“孤兒”。這就使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、心理的一些基本權(quán)利得不到保障。 1.2學(xué)習(xí)

6、成績(jī)滑坡。從我校多數(shù)教師的反饋來(lái)看，“留守”兒童有的嚴(yán)重厭學(xué)，根本無(wú)心讀書(shū)，屢屢逃學(xué)；有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，漠視學(xué)校紀(jì)律，學(xué)業(yè)成績(jī)不好的不在少數(shù)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡嚴(yán)重。 1.3“留守”兒童的品行大多不良。由于家庭不健全，農(nóng)村“留守”兒童的人格發(fā)展出現(xiàn)了很大的扭曲和變形。一些“留守兒童”就染上了說(shuō)謊、喜歡暴力、小偷小摸、喝酒、抽煙、好吃懶做等惡習(xí)。1.心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良。這些孩子由于父母長(zhǎng)期外出，缺少關(guān)愛(ài)，這種感情的欠缺影響了孩子對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，容易形成扭曲的人生觀和價(jià)值觀，極易出現(xiàn)性格暴躁、逆反的心理，自卑、自我封閉，長(zhǎng)期這樣下去，使他們很容易走上歧途，從而給家庭、社會(huì)帶來(lái)極大的傷害。2、農(nóng)

7、村“留守”兒童思想教育的缺失 2.1家庭教育的斷裂或缺位。我校四年級(jí)一位“留守”兒童父母雙方均外出打工，由其祖父監(jiān)護(hù)，祖父對(duì)孩子放任不管、有養(yǎng)無(wú)教，孩子便養(yǎng)成了偷家里錢(qián)財(cái)?shù)膼毫?xí)；而祖父監(jiān)護(hù)和教育方法簡(jiǎn)單粗暴，每次的教育只是將其狠揍一頓了事，這樣給孩子造成了逆反的心理，而這種逆反的心理祖父不可能在思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)上經(jīng)常給予孩子以正確的引導(dǎo)和幫助，從而使他染上了偷摸、說(shuō)謊、逃學(xué)等陋習(xí)。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，“留守”兒童在成了被人遺忘的角落，甚至缺乏起碼的父母情感的關(guān)懷和呵護(hù)，受到父母文化和思想教育的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比普通孩子較少。祖父母、外祖父母因年齡、經(jīng)濟(jì)、認(rèn)識(shí)和素質(zhì)等主客觀方面的原因，隔代教育更不容樂(lè)觀。

8、歸根到底，問(wèn)題往往出在父母身上，出在家庭教育的缺乏和失誤上。 2.2學(xué)校教育的不足。學(xué)校作為“留守”兒童學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，社會(huì)對(duì)“留守”兒童思想道德教育的不到位，這就直接反映到學(xué)校中來(lái)，學(xué)校常常忽視了這一問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)的給予“留守”兒童特殊的關(guān)愛(ài)。農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)師資緊張，無(wú)暇顧及“留守”兒童的思想教育問(wèn)題。例如我校學(xué)年度在校生人，教師為人，而實(shí)際從事教學(xué)工作的僅為人，老師課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，在加上教育觀念也相對(duì)落后，而“留守”兒童的思想教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要跟蹤教育，即使有的教師注意到了對(duì)“留守”兒童的忽視，但面對(duì)“留守”兒童教育這樣一個(gè)需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同作用與關(guān)愛(ài)的系統(tǒng)工程，單憑教師的

9、單一說(shuō)教也很難起到有效地教育。學(xué)校課程設(shè)置與“留守兒童”身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件、教育理念、師資水平等條件的制約，致使農(nóng)村學(xué)校很難有專(zhuān)業(yè)的心理教師開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程；學(xué)校也很少有系統(tǒng)、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、法制教育、生存教育。評(píng)價(jià)體系不健全。現(xiàn)有的教師、學(xué)生評(píng)價(jià)體系更多關(guān)注的是“分?jǐn)?shù)”。2.完整家庭教育的缺失對(duì)留守兒童心理上造成的影響 通過(guò)這幾年我和“留守”兒童的親密接觸，發(fā)現(xiàn)不少“留守”兒童“擔(dān)憂父母在外不舍得吃”、“怕父母在外受騙”、“最擔(dān)心父母的身體”、“擔(dān)憂父母會(huì)為了錢(qián)而不去看病”等。可以看出，父母在外打工，給留守兒童的身心造成很大的影響，他們承受著不是他

10、們這個(gè)年齡所承受的心理壓力。很多留守兒童都覺(jué)得自己很孤單、寂寞。有了困難，有了挫折，無(wú)處可訴，無(wú)人可幫助，長(zhǎng)期這樣下去，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常不利。3農(nóng)村“留守”兒童的思想道德教育的對(duì)策 依據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)，我認(rèn)為農(nóng)村“留守”兒童的思想道德教育應(yīng)該以此為總體思路，在實(shí)踐中探索農(nóng)村“留守”兒童思想道德教育機(jī)制、積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。 3.1堅(jiān)持以學(xué)校教育為核心。學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主陣地，當(dāng)然它也就成為了農(nóng)村“留守”兒童思想道德教育的核心力量。為了使“留守”兒童思想道德教育具有實(shí)效性和針對(duì)性，在整個(gè)學(xué)校德育教育

11、體系中，要實(shí)施了“特殊關(guān)愛(ài)”工程。其主要做法是： 3.1.1以“特別關(guān)愛(ài)”為主題。學(xué)校根據(jù)“留守”兒童的基本情況，建立“留守”兒童成長(zhǎng)袋，關(guān)注“留守”兒童的每一個(gè)需要，并切實(shí)解決，使他們能夠感受到集體的溫暖，減少“留守”兒童心理真空與斷層。3.1.2學(xué)校要積極利用家長(zhǎng)探親和春節(jié)休假的時(shí)機(jī)，舉辦“留守”兒童“家校聯(lián)誼會(huì)”，與家長(zhǎng)充分討論與交流，探索家?！昂狭δＪ健钡幕就緩胶妥龇?。同時(shí)，建立家校熱線、舉辦祖父母“孫子教育培訓(xùn)班”。 3.1.3學(xué)校、教師、同學(xué)多管齊下。對(duì)農(nóng)村“留守”兒童的思想品行現(xiàn)狀及成長(zhǎng)歷程，學(xué)校有專(zhuān)人負(fù)責(zé)記錄和管理，建立有“留守”兒童個(gè)人檔案。學(xué)校要充分發(fā)揮廣大教師的作用，實(shí)

12、行教師“家長(zhǎng)代理制”，把“留守”兒童教育、管理的任務(wù)切實(shí)落實(shí)到每個(gè)教師身上，讓教師像父母一樣呵護(hù)、關(guān)愛(ài)每一個(gè)“留守”兒童，讓每一個(gè)“留守”兒童都能沐浴到父母般的愛(ài)。同時(shí)，學(xué)校特別重視班級(jí)文化的建設(shè)，建立溫馨、團(tuán)結(jié)、和諧的班集體，積極發(fā)動(dòng)其他學(xué)生在學(xué)業(yè)上、思想上、心理上結(jié)對(duì)幫扶“留守”兒童，讓他們感受到家庭般的溫暖。3.1.4創(chuàng)設(shè)校本課程。學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的傳統(tǒng)和實(shí)際編寫(xiě)校本教材，在校本課程中加強(qiáng)道德教育、法制教育、生存教育，強(qiáng)化“留守”兒童獨(dú)立生活的能力、承受心理壓力的能力、抵御誘惑的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要切實(shí)辦好心理咨詢(xún)室，將“心靈對(duì)話”專(zhuān)題做好，為“留守”兒童排憂解難，讓他們掌握解決心理

13、矛盾、保持心理健康方法。3.1.5學(xué)校建立符合素質(zhì)教育的教師、學(xué)生綜合考評(píng)體系。在考評(píng)體系中降低“分?jǐn)?shù)”在考核中的比重，增加開(kāi)展體衛(wèi)藝活動(dòng)在考核中的比重。通過(guò)體衛(wèi)藝活動(dòng)陶冶學(xué)生的情操，豐富“留守”兒童的生活。3.2構(gòu)建適合“留守“兒童成長(zhǎng)的家庭教育。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)自身特殊的有利條件，力求在改變家長(zhǎng)雙方外出方式和溝通交流方式上有所作為。作為學(xué)校，就要避免父母雙方外出務(wù)工，在開(kāi)學(xué)初和學(xué)期末學(xué)校一定要做好調(diào)查摸底工作，依據(jù)調(diào)查結(jié)果逐一對(duì)家長(zhǎng)雙方都打算外出的家長(zhǎng)做好細(xì)想工作，盡最大可能降低母親的”出行率“，保持家庭教育的存在與完整。在溝通交流方式上，要把握好時(shí)間，原則上每?jī)芍軠贤ń涣饕淮?；在交流?nèi)容上，

14、父母最好不要只談生活，應(yīng)該詢(xún)問(wèn)、了解其學(xué)習(xí)、心理、身體有情諸方面的情況，讓孩子能夠體會(huì)到父母的關(guān)心，盡最大可能消除孩子的無(wú)助感和孤獨(dú)感，并利用一切閑暇時(shí)間“常回家看看”；在溝通方式上，可以使用電話加書(shū)信的方式進(jìn)行。而以上這一切，學(xué)?？梢栽诩议L(zhǎng)外出前舉辦“家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)”，將以上知識(shí)講授給家長(zhǎng)。必須強(qiáng)調(diào)的是，父母對(duì)孩子的教育和關(guān)心是其他人永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。3.3注重社會(huì)教育。學(xué)校對(duì)“留守”兒童的教育不能僅僅停留在學(xué)生的在校時(shí)間上，班主任要主動(dòng)聯(lián)系其鄰居、社區(qū)以及當(dāng)?shù)氐膵D聯(lián)、工會(huì)等社會(huì)基層組織，切實(shí)形成合力關(guān)心“留守”兒童的管理和教育，為“留守”兒童的成長(zhǎng)做一些力所能及的實(shí)事。實(shí)際上，堅(jiān)持“以人為本”的思想，恪守社會(huì)