晏子使楚說課.ppt

1、晏子使楚,說教材,說教學(xué)目標(biāo),說重點(diǎn).難點(diǎn),說學(xué)情,說教學(xué)方法,說教學(xué)流程,一、說教材 晏子使楚是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第三單元的一篇課文，講述了春秋時(shí)期齊國的大夫晏子出使楚國；楚王仗著國勢(shì)強(qiáng)盛三次侮辱晏子，晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。文章按事情的發(fā)展順序，用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過人的智慧。讀起來膾炙人口，令人回味無窮，發(fā)人深省。,二 、說教學(xué)目標(biāo),1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本文6個(gè)生字，理解：大夫、侮辱、 尊重等詞語。 2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的 話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。 3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)， 培養(yǎng)民族

2、自豪感。,三、說重點(diǎn).難點(diǎn) 重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人 的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。 難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，體會(huì)晏子超 人的智慧和善辯的口才。,四、說學(xué)情 1、學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的， 但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深 刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義 深刻的句子和精美的詞語。 2、文學(xué)是用文字塑造形象的，學(xué)生已有較好的形象 思維能力，同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力，教師要 很好的利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀, 把握重點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。,五、說教學(xué)方法

3、1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式， 深入探究課文內(nèi)容。 2、綜合運(yùn)用已有的閱讀能力，通過讀. 思. 辯. 演等 方法理解課文內(nèi)容，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)晏子 超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)個(gè)人和齊國尊嚴(yán)的思想 品質(zhì)。,簡(jiǎn)介背景，了解晏子,說教學(xué)流程,初讀感知，走近晏子,潛心體悟，研讀晏子,回顧文本，齊夸晏子,拓展延伸,簡(jiǎn)介背景，了解晏子, 揭題（板書：晏子） 距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，這就是當(dāng)時(shí)的形勢(shì)圖。（課件）其中有五個(gè)國家比較強(qiáng)大：齊. 宋. 晉. 秦. 楚。而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，常被派到其他國

4、家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子?！白印笔枪艜r(shí)候?qū)δ腥说淖鸱Q，其實(shí)晏子名叫“晏嬰”。今天我們要學(xué)的這篇課文就是晏子岀使楚國的故事。（板書:使楚）“岀使”就是一個(gè)人代表一個(gè)國家去訪問另一個(gè)國家。本文是寫晏子代表齊國去訪問楚國。 晏子受齊王的派遣只身岀使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子岀使楚國？現(xiàn)在，老師說一下對(duì)小記者的要求：一個(gè)優(yōu)秀的小記者必須耳聰.目明.嘴勤.手快。,（我這樣設(shè)計(jì)：把學(xué)生身份變成小記者身份，以激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)過程變得有趣起來。）,初讀感知，走近晏子,1、岀使前我先來考考小記者

5、對(duì)新詞的掌握和理解，目的是為了使學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容檢測(cè)預(yù)習(xí)情況?，F(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子岀使楚國。2、快速默讀課文，想想課文講了一件什么事。3、檢查交流 學(xué)生匯報(bào)：課文講了晏子挫敗楚王的三次侮辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的事。,潛心體悟，研讀晏子,自由讀課文，找出你覺得最精彩的一次較量智斗說說自己的體會(huì)，你覺得精彩在哪里？,隨機(jī)指導(dǎo),第一回合 1、楚王是如何侮辱晏子的？ 2、晏子是如何反駁的？ 3、請(qǐng)自由朗讀晏子反駁的幾句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中那句最巧妙。 學(xué)生匯報(bào)，然后，讓學(xué)生明確推理過程。（課件出示） A 推理性填空： 只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么（ ）。 B. 面對(duì)楚王的

6、侮辱，如果晏子不采用這種反駁方式，而采用最直接的回答方式該怎么說？想一想這兩種反駁方式哪一種好？為什么？（討論悟理）這一環(huán)節(jié)，我采用比較的方式進(jìn)行教學(xué)，能進(jìn)一步體會(huì)晏子反駁的巧妙。 小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢的把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜的來讀讀晏子的反駁。（課件）5、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好（指導(dǎo)引讀）從這句話中你體會(huì)到什么？ 6、讓我們齊聲朗讀第三自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子！,第二回合 1、請(qǐng)大家推選出一位既勇敢，朗讀水平又高的同學(xué)來讀晏子和楚王間的第二回合較量。同學(xué)們邊認(rèn)真聽邊想

7、象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。 學(xué)生讀后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題。（課件出示） 閱讀提示： （1）.在文中用“ ” 畫出楚王是怎樣侮辱晏子的？用“ ”畫出晏子是怎樣反駁的？ （2）.體會(huì)一下他們的對(duì)話，你能不能聽出他們的弦外之音。 2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，以其人之道還治其人之身，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。大家小組內(nèi)分角色朗讀課文。 這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，使教學(xué)更直觀、更形象、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。,第三回合 請(qǐng)同學(xué)們抓住人物的語言.神態(tài). 自瀆自悟，自由交流 學(xué)習(xí)體會(huì)。 課件出示： 柑橘在淮南 （ ），可是 在淮北（ ），原因是（ ）。同樣的道理，齊 國

8、人在齊國（ ），可是一到楚國（ ），原因是 （ ）。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度 的給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，還學(xué)生主體地位。,各位小記者，我們的隨訪任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王 和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾 句話來夸夸我們的晏子大夫嗎？（以新聞報(bào)道的方式 說說，出示課件：記者X齊國報(bào)道.） 文章至此，可以說水到渠成，同學(xué)們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)了 晏子的能言善辯，處變不驚，又運(yùn)用這種新穎的報(bào)道 方式，定能引起學(xué)生的共鳴，起到拋磚引玉的作用。,回顧文本，齊夸晏子,拓展延伸,為了更多的了解晏子，請(qǐng)同學(xué)們從以下作業(yè)中選擇一題來完成。 1.為了更好地了解晏子，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀東周列國志一書。 2.把晏子使楚這個(gè)故事