先學(xué)后教反思心得汪琴芳

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)反思 興慶區(qū)二十五小學(xué) 汪琴芳蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，猶如一股春風(fēng)吹進(jìn)我校。我們?cè)谛ｉL(zhǎng)的英明決策下，掀起了“先學(xué)后教”的課革熱潮。和以往的課改不同，沒有了令人眼花繚亂的花架子，沒有了老師激情洋溢的長(zhǎng)篇大論，也沒有了一堂課只有老師的表演，有的是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)，真正將課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)的學(xué)生為主體的教育目標(biāo)。這是我夢(mèng)寐以求的課堂，終于變成了現(xiàn)實(shí)，怎么不令人興奮呢？ 我滿懷信心地在語文教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)、模仿并努力運(yùn)用這種教學(xué)模式，收到了意想不到的效果。課堂上出現(xiàn)了學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)的身影，出現(xiàn)了你追我趕的氣氛，出現(xiàn)了認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面；沒有了昏昏欲

2、睡的學(xué)生。這是我從教近20年第一次感受到的踏實(shí)。課堂就應(yīng)該是這樣的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，不是老師表演的舞臺(tái)。然而實(shí)施一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)自己鉆進(jìn)了一個(gè)死胡同。 首先。學(xué)生出現(xiàn)了視覺和感覺疲勞。因?yàn)椤跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式單一，固定的幾個(gè)步驟，程式化的語言，是課堂失去了原有的趣味性、創(chuàng)新性。不光是學(xué)生，老師也有這種感覺。是我沒有吃透這種教學(xué)模式，還是這種模式就是這樣？我感覺自己進(jìn)入了一個(gè)沼澤地，找不到辦法。 其次。第二課時(shí)找不到突破口。我現(xiàn)在處于奇怪的境地，以前的上課方式找不到了，新的方式又沒有完全掌握，最近我都找不到上課的感覺了。辦法只有吃透教材。第三，難以實(shí)現(xiàn)”堂堂清” “先學(xué)后教”模式在教

3、學(xué)評(píng)價(jià)中最重要的方式就是采取“四清”政策，所謂“四清”，即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。其中“四清”中，最重要的是“堂堂清”，它是第一道防線，好像工廠里要抓產(chǎn)品合格，首先要抓每個(gè)零件合格一樣。只有每堂課每個(gè)同學(xué)所學(xué)的新知識(shí)都掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。然而由于學(xué)生預(yù)習(xí)程度不同，預(yù)習(xí)中存在的問題不同，導(dǎo)致教師在“教”階段花費(fèi)了較多時(shí)間，從而在課堂練習(xí)時(shí)，時(shí)間已所剩無幾，無法保證學(xué)生充足練習(xí)時(shí)間，把課堂練習(xí)轉(zhuǎn)變成課后練習(xí)的事情依舊時(shí)有發(fā)生。第四，練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性 教學(xué)后的訓(xùn)練有助于

4、學(xué)生對(duì)知識(shí)和理解的鞏固，“先學(xué)后教”教會(huì)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵一步是，教師根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況當(dāng)堂設(shè)計(jì)出練習(xí)題，供學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練使用。然而由于各方面因素，如何在較短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生的復(fù)習(xí)題并保證設(shè)計(jì)的質(zhì)量和速度是也是我們的困惑所在。 總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式的實(shí)施不僅是學(xué)生的福音，也是老師的福音，把“時(shí)間還給學(xué)生，課堂還給學(xué)生，健康還給學(xué)生，能力還給學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)了“高效課堂”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“高效學(xué)習(xí)”，解放我們的課堂。讓我們乘著翅膀騰飛“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會(huì) 興慶區(qū)二十五小學(xué) 汪琴芳 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是洋思人教學(xué)致勝的法寶，是洋思中學(xué)騰飛的翅膀

5、，是洋思經(jīng)驗(yàn)和洋思奇跡的精髓所在。我們也想借這只翅膀飛躍，的確，在一段時(shí)間的實(shí)踐中，它給了我不少力量。 首先，他們把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。無論從開始的自學(xué)還是接下來的學(xué)生教學(xué)生，以及最后的當(dāng)堂訓(xùn)練，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，教師在課堂上充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，具體的“演員”都是學(xué)生。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，要學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的這種教學(xué)思想，把學(xué)生放在第一位，把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位。其次，“當(dāng)堂訓(xùn)練”有他的道理。知識(shí)越攢越多，學(xué)生的遺忘也會(huì)越來越多。他們的當(dāng)堂訓(xùn)練就是每節(jié)課的“堂堂清”，只有每節(jié)課的知識(shí)都掌握了，學(xué)生學(xué)習(xí)路上的攔路虎、絆腳石才會(huì)不存在。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也搞過“堂堂清”，但總是不能落到實(shí)處，因

6、為上課講課時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生的當(dāng)堂檢測(cè)往往完成不了，或者因?yàn)閷W(xué)生課堂上練習(xí)少導(dǎo)致當(dāng)堂檢測(cè)的結(jié)果差，課后的問題攢了一大堆。從而使當(dāng)堂檢測(cè)就落實(shí)不到實(shí)處。在今后的教學(xué)中，我們只有努力做到精講多練，才能保證學(xué)生的訓(xùn)練效果；只有做到堂堂清，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握。第三，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”給了學(xué)生更多的展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信。課堂上給了學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，不僅注重了對(duì)尖子生的培養(yǎng)，對(duì)于差生尤為關(guān)注，如果學(xué)困生的知識(shí)掌握的不好，接力棒在傳給中等生、優(yōu)等生、幫其解決，從而凸顯了問題，便于生生合作、師生合作，使學(xué)困生有更多的展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信。第四，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

7、”教學(xué)模式，需要教師付出更多的努力。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使人感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。第五，以學(xué)定教，讓學(xué)生的思維綻放火花。傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，深挖洞才能廣積糧，教師講得越多，越細(xì)，學(xué)生學(xué)的越好，實(shí)際上，這樣做更容易造成學(xué)生思想的惰性，學(xué)生成了啞巴。但是先學(xué)后教的教學(xué)模式，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，讓學(xué)生燃起了思維的火花，形成了百花齊放的局面，真正做到了讓想象飛起來，讓思維活起來。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，