教資作文開頭范文

1、教資作文開頭范文 人和動(dòng)物最明顯的區(qū)別之一，就是人類看書識(shí)字，而動(dòng)物不會(huì)看書識(shí)字，如果一個(gè)人不看書，無(wú)疑就接近動(dòng)物了，也就會(huì)失去人的優(yōu)勢(shì)。要求：請(qǐng)用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于800字。 【范文1】學(xué)無(wú)止境 莎士比亞說(shuō)，生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀，書籍是造就靈魂的工具。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中寫道“讀書、讀書、再讀書，教師的教育素養(yǎng)正是取決于此?！庇纱丝梢?，不斷讀書、不斷學(xué)習(xí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是多么重要。教師只有不斷讀書、終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，才能不斷提升教師職業(yè)素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 讀書學(xué)習(xí)，是教師適應(yīng)現(xiàn)

2、代教育的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，只有不斷讀書、不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。 讀書學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)化發(fā)展的潛在要求。教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)不斷持續(xù)不斷發(fā)展的過(guò)程；教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，它既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程；教師專業(yè)化發(fā)展要求教師終身學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)和

3、技能。教師作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤否定。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。因此，只有不斷地讀書學(xué)習(xí)，才能在教師專業(yè)化發(fā)展的路上前行。 讀書學(xué)習(xí)，是教師促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在要求。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。為了不斷提高自己的教學(xué)水平，要堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)；為了了解學(xué)生的身心發(fā)展，要堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)；為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期又環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。因此，教師要立足

4、當(dāng)今，放眼未來(lái)，不斷讀書，從書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 書是燈，讀書照亮了教師前進(jìn)的路；書是橋，讀書接通了師生之間的溝渠；書是帆，讀書推動(dòng)了學(xué)生遠(yuǎn)航的船。讀書學(xué)習(xí)是生活的藝術(shù)，因?yàn)樽x書，因?yàn)閷W(xué)習(xí)，教師的人生才更精彩！ 根據(jù)下面文字所引發(fā)的聯(lián)想和思考，寫一篇文章。“跨”是一個(gè)動(dòng)作。說(shuō)文解字解釋：跨，渡也。本義為邁腿越過(guò)。后又引申為超越時(shí)間、地區(qū)等界限，例如跨時(shí)代、跨區(qū)域、跨界“跨”是一個(gè)有動(dòng)感的漢字，能反映一個(gè)人的心境和精神狀態(tài)，也常常能反映出時(shí)代社會(huì)的變化。要求：文體自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。 【范文2】做一個(gè)勇敢的靈魂擺渡人 教師，人類文明的傳承者，被

5、稱為人類靈魂的工程師，是人類靈魂的擺渡人。作為一名教師，如何才能成為一名合格的靈魂擺渡人呢？首先應(yīng)該升華自己，做自己的擺渡者；才能引領(lǐng)他人，做學(xué)生的擺渡者。 教師要做自己的擺渡者。當(dāng)前，我國(guó)正在實(shí)行的教育改革，無(wú)論是從教育理念上，還是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，都彰顯了教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。教師作為第一線的教育工作者，擔(dān)負(fù)著教書育人的使命，是教育改革的實(shí)踐者，更是教育改革的中堅(jiān)力量。可以說(shuō)，教育改革的成敗在學(xué)校，學(xué)校教育工作的成敗在教師。因此，教師職業(yè)的重要性決定了教師首先要做自己的擺渡者，必須要積極面對(duì)人生，敢于直面挑戰(zhàn)。教師要敢于突破自己，用教育改革的新觀念

6、武裝自己的頭腦，堅(jiān)持全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀、“以人為本”的學(xué)生觀和新型教師觀，建立良好的師生關(guān)系。堅(jiān)持正確的觀念之后，最重要的是要將教育改革的認(rèn)識(shí)內(nèi)化為教師自己的思想，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。只有做一名勇敢的擺渡人，跨越自己，跨越人生高峰的教師，才算是真正意義上突破教育屏障的教師，才能在教育改革的浪潮中成為中流砥柱。 教師要做學(xué)生的擺渡者。教師是花園里辛勤工作的園丁，每個(gè)花木的成長(zhǎng)都離不開他的辛勤耕耘。為了使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，教師要做學(xué)生的擺渡者。人的成長(zhǎng)并不是一帆風(fēng)順的，在生活中，總會(huì)遇到這樣或那樣的困難和挫折。那么面對(duì)困難和挫折，應(yīng)該怎么辦呢？教師不能代替學(xué)生直接度過(guò)所有困難與挫折，而是要幫助他

7、們成為生活中的強(qiáng)者、幫助他們成為敢于直面慘淡人生的勇士?，F(xiàn)代教育要求，學(xué)生是主體，教育的一切都是為了學(xué)生。因此，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，做學(xué)生的擺渡者，幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)，面對(duì)人生，挑戰(zhàn)困難，勇攀高峰。 在教育變革的今天，讓我們做一名勇敢的靈魂擺渡人，跨越人生的巔峰，培養(yǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)的勇士！ 結(jié)合材料根據(jù)要求寫作文。一個(gè)老人挑著一擔(dān)瓷碗在路上走著，突然一只碗掉到地上摔碎了，老人頭也不回地繼續(xù)向前走，路上人很奇怪，便問(wèn)：“你的碗摔碎了，為什么你看都不看呢？”老人回答道：“我再怎么回頭看，碗還是碎的?！备鶕?jù)上面文字所引發(fā)的聯(lián)想和思考，寫一篇文章。要求：文體自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不

8、少于800字。 【范文3】教師，向前看 生命是一條長(zhǎng)河，它只是一味地向前奔騰，從不回頭。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命都只有一次，都必須要珍惜這次沒(méi)有返程的旅行。作為一名教師，一言一行都會(huì)影響到千萬(wàn)學(xué)生的成長(zhǎng)，給他們的生命之旅帶來(lái)不可估量的影響。為了保證學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)該向前看：教師要用欣賞的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。 教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生。培根說(shuō)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁?，叢山荒蕪?！毙蕾p是一種給予，一種馨香，一種溝通與理解，一種信賴與祝福。當(dāng)學(xué)生感受到教師在欣賞他時(shí)，他會(huì)很容易被打動(dòng)，使他更具價(jià)值感和成功感。用欣賞的眼光看待學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的肯定，也

9、是教師博大胸懷的一種表現(xiàn)；用欣賞的眼光看待學(xué)生，就是要挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美。生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師就是要做發(fā)現(xiàn)學(xué)生美的那雙眼睛。欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)。教師不執(zhí)著于學(xué)生的錯(cuò)誤，而是用欣賞的眼光看待學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是非?？蓯鄣模?教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教育家李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“教師的眼中不應(yīng)該有壞學(xué)生”。是的，沒(méi)有壞學(xué)生，只有犯錯(cuò)的學(xué)生。青春年少，誰(shuí)不犯錯(cuò)？所以，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，就是把學(xué)生看作正處于發(fā)展過(guò)程中的人，把學(xué)生的發(fā)展看作一個(gè)持續(xù)一生的、連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，相信每一個(gè)學(xué)生都潛藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/p>

10、以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，正確對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，寬容對(duì)待學(xué)生的不足與失誤，要對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生充滿信心；用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，就是要求教師因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，用動(dòng)態(tài)的視角看待學(xué)生的成長(zhǎng)。 用欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們得到充足的信心；用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他們獲得足夠的空間。教師的關(guān)愛、信任、包容的眼光、正確的教導(dǎo)會(huì)使學(xué)生在和諧的氛圍中看清前進(jìn)的道路，促使他們健康成長(zhǎng)。那么，教師，請(qǐng)向前看！ 閱讀下面的材料，按要求作文。德瑞克朱伯特、貝弗利朱伯特夫婦是著名的野生動(dòng)物紀(jì)錄片的制作人。他們?cè)?0年野外動(dòng)物生活的拍攝生涯中，拍攝了25部震撼人

11、心的紀(jì)錄片，8次獲得艾美獎(jiǎng)。有人曾這樣問(wèn)朱伯特夫婦：當(dāng)肉食動(dòng)物在捕殺弱小動(dòng)物時(shí)，你們也眼睜睜地看著不幫忙嗎？朱伯特夫婦回答：是，我們能做的，只能是“無(wú)動(dòng)于衷”。根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。 【范文4】讓學(xué)生自然成長(zhǎng) 教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生自然成長(zhǎng)。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“一個(gè)拙劣的教師把真理送到人面前，一個(gè)優(yōu)秀的教師教人尋找真理?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，就業(yè)壓力大，攀比之風(fēng)濃重等問(wèn)題都使得我們給學(xué)生強(qiáng)加了很多觀念，從而成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的不利因素。那么，如何成為一名優(yōu)秀的教師呢？我認(rèn)為，一名優(yōu)秀的教

12、師要樹立正確的教育理念，更要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、因材施教，同時(shí)也要營(yíng)造民主型師生關(guān)系。只有這樣，才能達(dá)到教育的最好方式不干涉，才能讓學(xué)生自然成長(zhǎng)。 首先，教師要不斷學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀念，不扼殺學(xué)生的天性。教師要培養(yǎng)好學(xué)生，自身就要具備正確的教育理念，就是要不干涉學(xué)生的自身發(fā)展，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生自然的成長(zhǎng)。比如，愛彌兒的成長(zhǎng)就是其天性的釋放過(guò)程，就是其自然成長(zhǎng)的過(guò)程。反之，如果教師沒(méi)有正確的教育理念，盲目干涉學(xué)生成長(zhǎng)，就會(huì)抑制學(xué)生的天性、扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。所以，有正確的教育觀念，才能讓學(xué)生在“不干擾”的環(huán)境中成長(zhǎng)。 其次，教師要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造環(huán)境，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都在

13、“不干預(yù)”中成長(zhǎng)。美國(guó)教育家愛默生說(shuō)：“教育的秘訣是尊重學(xué)生”。作為一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，如果能把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，那么學(xué)生就會(huì)有一個(gè)快樂(lè)的學(xué)生時(shí)代。如果不尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，那么學(xué)生很難自然健康地成長(zhǎng)，理所應(yīng)當(dāng)?shù)囟奸L(zhǎng)成老師心目中的樣子。這樣所有的學(xué)生都一樣，毫無(wú)個(gè)性。這樣的教育會(huì)將人性中最獨(dú)特的一面摧毀，最富有創(chuàng)造性的一面會(huì)抹滅，使整個(gè)社會(huì)都淪為標(biāo)準(zhǔn)化工廠，一切都變得無(wú)趣。所以，教師要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把學(xué)生看作正處于發(fā)展過(guò)程中的人，相信每一個(gè)學(xué)生都潛藏著巨大的發(fā)展?jié)撃堋?再次，教師要營(yíng)造民主型師生關(guān)系，在課堂外發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，才能達(dá)到教育

14、的最好方式不干涉。民主型的師生關(guān)系，不論是在課堂，還是在課后，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，能在這種輕松愉快的環(huán)境中收獲知識(shí)，形成積極向上的人格；反之，沒(méi)有良好的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)很無(wú)趣、乏味，從而學(xué)生不愿學(xué)，失去學(xué)習(xí)的積極性，不但不能收獲知識(shí)，而且學(xué)生也不能發(fā)展完善的人格，從而失去了教育的意義。 盧梭說(shuō)，“出自造物主之手的東西都是好的，可一到人手里就全變壞了?！睂?duì)于一名教師，這句話就是時(shí)刻提醒自己，一定要樹立正確的教育理念。教師要時(shí)刻做到因材施教，不干涉學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自然成長(zhǎng)，這樣才能結(jié)出最甘甜的碩果！ 結(jié)合材料根據(jù)要求寫作文。許多植物自身都有對(duì)于自然界靈敏的反應(yīng)，并且

15、不斷調(diào)整自身的生存狀態(tài)。如干旱可以讓植物的根深扎于泥土中，風(fēng)力大的地區(qū)植物長(zhǎng)得更牢固。肥沃的土地上生長(zhǎng)快的植物往往樹質(zhì)松軟，貧瘠的土地上生長(zhǎng)慢的植物常常材質(zhì)堅(jiān)硬，植物如此，人也一樣。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。不少于1000字。 【范文5】直面挫折，健康成長(zhǎng) 古語(yǔ)有云：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！泵總€(gè)人都想獲得成功，超越自我。但是并不是所有人都能達(dá)到這樣的目標(biāo)，原因就在于有的人不能正確面對(duì)困難與挫折。作為一名教師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做人。這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施挫折教育，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。 教師實(shí)施挫折教育，激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?。人的潛?/p>

16、是無(wú)限的，我們能做的比我們想到的要多的多。柏拉圖曾指出：“人類具有天生的智慧，人類可以掌握的知識(shí)是無(wú)限的?！鄙钪?，也有很多讓人匪夷所思的超人現(xiàn)象。比如，一位年近70的老太太在家里失火時(shí)，硬是把鋼琴推到了屋外；火勢(shì)過(guò)后，無(wú)論她怎么使勁，鋼琴紋絲不動(dòng)。這都說(shuō)明人的身體里蘊(yùn)藏著巨大的潛能。因此，教師要把學(xué)生看成發(fā)展中的人，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽唤處熞朴谕诰虿⒓ぐl(fā)學(xué)生潛能，使?jié)撃苻D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。而這些潛能，在正常情況下，可能一直隱藏在身體內(nèi)部，永遠(yuǎn)不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)；只有在面臨困難和挫折的時(shí)候，人的身體才會(huì)釋放潛能。這就告訴我們，教師要實(shí)施適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，幫助學(xué)生開發(fā)潛能。 教師實(shí)施挫折教育

17、，引導(dǎo)學(xué)生感悟成功。教師要教育學(xué)生體驗(yàn)成功，成功就是通過(guò)不懈努力、艱苦奮斗而取得的成就。學(xué)生如果是通過(guò)自己的努力解決完一個(gè)難題時(shí)，那種喜悅是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，是戰(zhàn)勝困難的強(qiáng)烈自信，這種成功比從師長(zhǎng)或書本里直接學(xué)到知識(shí)更讓其感到欣喜，更加珍貴。因?yàn)閺膸熼L(zhǎng)或書本里得來(lái)的知識(shí)，是他人已經(jīng)好的，探究性過(guò)程較少，學(xué)生體會(huì)不到鉆研的過(guò)程與樂(lè)趣，這是一種機(jī)械學(xué)習(xí)；而通過(guò)自己的努力與探究掌握的知識(shí)才是有意義的學(xué)習(xí)?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，教師要實(shí)施挫折教育，讓學(xué)生通過(guò)探究與合作去解決問(wèn)題與困難，讓學(xué)生在挫折中體驗(yàn)成功的來(lái)之不易，感悟成功的喜悅。 教師實(shí)施挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。現(xiàn)代社會(huì)

18、是一個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的社會(huì)。人活一世，不可能一帆風(fēng)順。在人的一生中，總會(huì)面臨著或多或少的困難與挫折。如果學(xué)生在學(xué)校中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折的洗禮，沒(méi)有正確對(duì)待挫折的思想，就好像是溫室里的“花朵”，面對(duì)“風(fēng)雨”就會(huì)很快凋零，也不可能很好地去適應(yīng)社會(huì)。因此，教師要實(shí)施挫折教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)挫折，利用挫折鍛煉自己，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力。 “不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！苯處熞獙?shí)施挫折教育，讓學(xué)生勇敢面對(duì)挫折和困難，激發(fā)學(xué)生身上的發(fā)展?jié)撃?，品味風(fēng)雨之后的彩虹之美，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。 結(jié)合材料根據(jù)要求寫作文。這個(gè)世界上有很多種生活，如果命運(yùn)將你推向任何一種，都別奇怪，別怨

19、天尤人，它并沒(méi)有剝奪你幸福的權(quán)力。在任何一種生活里，我們都能找到屬于自己的幸福。根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說(shuō)文。要求：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。 【范文6】做一名幸福的教師 有人說(shuō)“做老師是最苦的，也是最傻的”。也有人說(shuō)“當(dāng)老師，操著總理的心，賺著農(nóng)民工的錢”。無(wú)疑，在很多人眼中，教師是非常 _的。但是，我可以驕傲地向世界宣布：教師是幸福的，教師的生活里滿滿的都是幸福。 教師的幸福，于肩負(fù)的神圣使命。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說(shuō)過(guò)：幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，他的主要職責(zé)是培養(yǎng)一個(gè)個(gè)學(xué)生，不僅要教會(huì)他們知識(shí)，更

20、要教會(huì)他們?nèi)绾巫非笮腋?，以及如何成為一個(gè)完善的人。而這種偉大的神圣的使命，沒(méi)有哪一個(gè)職業(yè)能夠取代。選擇做一名教師，就不曾想著富麗堂皇的物質(zhì)生活；選擇做一名教師，就是看著學(xué)生一天天的成長(zhǎng)；選擇做一名教師，就是享受學(xué)生解惑后臉上綻放的笑容。所以每當(dāng)看著自己的學(xué)生在一天天的進(jìn)步，這就是教師最大的成就，會(huì)感到無(wú)比的幸福。 教師的幸福，于不斷奉獻(xiàn)的人生。人們常常用“蠟燭”來(lái)形容教師的奉獻(xiàn)，燃燒自己，照亮他人，用自己微弱的光芒照亮千千萬(wàn)萬(wàn)的明日的朝陽(yáng)。作為一名教師，從不追求高額的回報(bào)，只想著將自己所有的知識(shí)與智慧毫無(wú)保留地傳授給他的學(xué)生，以無(wú)聲的行動(dòng)影響他人。當(dāng)別人在為收到獎(jiǎng)金、福利或者提拔而歡呼時(shí)，教師很平靜，因?yàn)樗肋@些不是他要的。而孩子們一聲聲的問(wèn)候，才是送給教師最好的禮物。教師，蘊(yùn)含著傳承，傳承著知識(shí)與文化，傳承著夢(mèng)想與精神，這是大海深處的激流，是文明史上背后的影子。自古至今，有多少大好兒郎，將珍貴的青春歲月，無(wú)悔地?fù)]灑在三尺講臺(tái)，只為留住孩子們那純真的笑容、渴求的目光。教師的一生，是不斷奉獻(xiàn)的一生，是充滿愛的一生，是平凡而偉大的一生。 教師的幸福，于內(nèi)心的寧?kù)o。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，這“光輝”不是外界的贊美，也不是豐厚的物質(zhì)回報(bào)，而是教師自身所擁有的一切關(guān)乎學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等方面的素養(yǎng)，是教師對(duì)于自身職業(yè)的高度認(rèn)同，是自己在崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私付出的堅(jiān)定內(nèi)心。教師，從來(lái)都是送走一