北師大初中語文九上《6談生命》word教案

1、第三單元鑒賞 評論 談生命課前預(yù)習(xí)：1、閱讀全文，查找生字詞的讀音，把握行文思路，2、有感情的朗讀課文，背誦名句。3、了解作者情況，初步體會(huì)感受這篇文章。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。并注重積 累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解作者對生命過程和本質(zhì)的認(rèn)識。2. 、品味探究散文意蘊(yùn)。3. 、培養(yǎng)生命意識，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)；反復(fù)誦讀、品味，體會(huì)文章的特色。學(xué)習(xí)難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生多讀多品多悟，把握情景交融的寫法。

2、課時(shí)安排： 1 課時(shí)。評價(jià)任務(wù)：1、初讀課文，把不認(rèn)識的字注上拼音。2、再讀 課文，把握文章的行文思路。3、通過小組合作探究，解決疑點(diǎn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入展示：師：你怎樣看待“生命”這一抽象的概念?？勺杂烧?wù)?，也可用一句詩或者名人名言來闡述你對“生命”的認(rèn)識。生：自由暢談。師：出示名人對生命的認(rèn)知。名人談生命：李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。泰戈?duì)柹缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美。巴金生命是可愛的，但寒冷的寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。愛因斯坦人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。保爾柯察金人最寶貴的是生命，生命屬于人的只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘?/p>

3、度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無為而羞愧；這樣，在臨死的時(shí)候， 他能夠說： “我整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。雷鋒人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的。我愿把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。師：冰心奶奶她對生命又有怎樣的認(rèn)識？讓我們一起走進(jìn)她的散文名篇談生命。二、檢查預(yù)習(xí)：生：展示搜集的資料。冰心（ 1900 1999 ），原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。1900 年 10 月 5 日生于一個(gè)北洋水師的軍官家庭，福建長樂人。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)，滿腔熱情地投入青年愛國運(yùn)動(dòng)，并以寫“問題小說”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、報(bào)國、婚姻家庭等問題。在此同

4、時(shí)，還寫了許多清新雋美的小詩，其詩集繁星 春水是這一類作品的代表作。其文筆雋逸，藝術(shù)精巧。冰心最喜歡的文學(xué)形式還是散文，其散文立意新穎，構(gòu)思靈巧，獨(dú)成一體，被當(dāng)時(shí)讀者譽(yù)為“冰心體” 。冰心的主要作品有：小說散文合集超人 往事，詩集繁星春水，散文集小桔燈 寄小讀者再寄小讀者 三寄小讀者等。筆名“冰心”的來歷芙蓉樓送辛漸王昌齡寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。師拓展：瓊瑤出自詩經(jīng)詩經(jīng)衛(wèi)風(fēng)木瓜投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。匪報(bào)也，永以為好也！投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。匪報(bào)也，永以為好也！投我以木李，報(bào)之以瓊玖。匪報(bào)也，永以為好也！注釋：瓊琚：美玉美石之通稱學(xué)生出 示自己找到的生

5、字詞：云翳（）巉巖（）羞怯（）叢莽（） 休憩（） 驕奢（）梟鳥（）蔭庇（）芳馨（）挾卷（）朔風(fēng)（） 驚駭（）巉巖：高而險(xiǎn)的山石。梟鳥：貓頭鷹之類的鳥。憩息：休息。驕奢：驕狂專橫。芳馨：芳香。怡悅：喜悅 ; 高興。緋紅：鮮紅。云翳：陰暗的云。蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，也用來比喻保護(hù)、照顧。一瀉千里：形容江河水流迅速。也形容文筆奔放、流暢。心平氣和：指思想或精神平靜沒有不安或壓抑的感情。師：對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。三、誦讀感文意：一要讀得準(zhǔn)確；二要讀得順暢；三要讀得動(dòng)聽。學(xué)生大聲朗讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。學(xué)生推選朗讀水平較高的同學(xué)示范朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評。師總評 ：師：在讀中，同學(xué)

6、們體驗(yàn)到全文的感情基調(diào)是怎樣的？學(xué)生：全文高亢、激昂、達(dá)觀，這種基調(diào)在結(jié)尾部分更加顯著。師：讓我們帶著這種高亢、激昂、達(dá)觀的激情走進(jìn)文本。四、細(xì)讀品文章：請學(xué)生自由誦讀課文，感受美的存在。結(jié)構(gòu)美： 1、（第一段）：揭示話題。2 、（第二段）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。3、（第三段）：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。4、（第四段）：總結(jié)全文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。師：本文的結(jié)構(gòu)很美，總分總的形式。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)字里行間，美。語言美：感受本文的語言（1）、第一段： “生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者 什么 前者“不敢 ”而 后者“敢 ”呢？根據(jù)文意 你的理解。明確： “生命是什么

7、”涉及生命本 的 極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述。借助通俗易懂的比 作答，使行文更容易 切入的角度，引出下文 生命 程的形象化描 ，便于作者抒 生命的獨(dú)特感受。（2）、分析“一江春水”部分：1、默 文并思考：生命像 流的一江春水，在流 的 程中，他遭遇了什么？ 系一下你的生活體 ， 自己的 解。作者的 度是什么？明確：四個(gè)”有 候”有 候他遇到巉巖前阻, 他 激地奔 了起來，怒吼著, 回旋著 , 前波后浪地起伏催逼 ?明確：挫折、坎坷作者 度勇敢、 有 候他 了 的平沙，斜陽芳草里 , 看 了 岸 的桃花，他快 而又羞怯 , 靜靜地流著，低低地吟唱著， 地度 一段浪漫的行程。明確：平

8、期作者 度平靜 待有 候他遇到暴 雨， 激 , 迅雷，使他心魂驚 , 疾 吹卷起他，大雨 打著他，他 了， 亂了明確：突如其來的厄運(yùn)、不幸作者 度 、勇敢有 候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影， 清冷中 些幽幽的溫暖； 他只想休憩，只想睡眠，而那股前 的力量，仍催逼著他向前走?明確：走 厄運(yùn)或 得成功作者 度不斷向前2、 “一江春水” 了哪些生命 程的體 ？（可用文中的關(guān) 句回答）明確：春水：聚集力量快 勇敢地流走 怒地奔 和怒吼心平氣和地一瀉千里一聲不響地流入、消融、 化3、“行程的 ” 示著生命的 ，此 你 “春水”心 是怎 的？明確：“ 不上快 ，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧

9、靜。4、 些體 有無先后 序？從中你 悟到什么道理？明確：不分先后 段，不與人的生命 程的 段一一 。 些情況 示著人的生命 程中的幾種狀況， 示了人生的豐富多彩。5、仿寫：一江春水 可能有怎 的 ？ 依照“有 候”再寫幾個(gè)句子，要求 用恰當(dāng)?shù)?，感情色彩一致。學(xué)生作品：有 候，他會(huì)遇到雷雨的 ， 暴撕扯著他，泥沙 和著他。他嚇得心驚肉跳， 停了，雨住了，他又恢復(fù)了往日的澄清。有 候，他遇到漫天 舞的雪花， 大雪 罩著他，冰 著他，他 凝固了，停滯了，但他內(nèi)心深 的力量奔 著，洶涌著， 于，冰雪融化了，他又一路高歌向前涌去。有 候，他遇到新的 流，他便 快地跳 著， 開雙臂來 抱她，他 交 著

10、， 著，多么甜蜜，多么溫馨，他 攜手共同走向遙 的大海。（3）、朗 “一棵小 ”部分，思考：1、作者按什么 序?qū)懥恕耙豢?”？明確：生 序。2、 的一生中有怎 的 ？暗示了怎 的人生 程？ 你的啟示是什么？明確：四季的不同狀 。早春勇敢快 的破殼而出春天開出 的繁花人生的幼年 期青年 期夏日伸展出他如蓋的濃蔭中年時(shí)期秋日累累果實(shí)，有一番莊嚴(yán)燦爛老年時(shí)期冬日黃葉干枝，卷落吹抖生命的終結(jié)來年從地下的果仁中破裂出來新生的繼續(xù)啟示：樹的四季，人生四季，在人生的各個(gè)階段都要努力拼搏、奮斗！3、在這些生命的狀態(tài)中，小樹表現(xiàn)了怎樣的心理和情緒？明確：快樂的破殼雨中吟唱風(fēng)中跳舞掙脫、挺立寧靜和怡悅消融、歸化、

11、無樂無哀4、通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？明確：得到啟示：生命是從渺小到強(qiáng)大, 最終消亡。生命始終是向前發(fā)展 ,這是任何力量都不可阻擋的。（4）、作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，說說兩個(gè)比喻各有什么側(cè)重？說說這樣寫的用意。明確： “一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價(jià)值。兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。分別找出描寫水和樹時(shí)抓住了他們什么特點(diǎn)，說說他們的象征意義歷程特點(diǎn)象征意義水的特點(diǎn)流淌的過程復(fù)雜、曲折、多變生命之河樹的特點(diǎn)春秋四季發(fā)榮滋長、繁盛凋零人生之樹（ 5）、縱觀全文，作者意在表達(dá)一種什么樣的人生觀？本

12、文以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的一般法則， 同時(shí)表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。（ 6）、作者用形象的比喻，象征的手法， 將生命過程比喻為一江春水的奔流歷程、 一棵小樹的生長經(jīng)歷，用春水、小樹來象征生命。你呢？請你仿照這種方法，選取一個(gè)事物來比喻、象征生命。學(xué)生展示：生命像品茶，品味時(shí)，有時(shí)有淡淡的苦味；有時(shí)有淡淡的清香。生命像路，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇，這樣才繽紛。生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。（ 7）、品析佳句最后一段：談?wù)勀阆矚g的語句，說說喜歡的理由。哲理美：1、宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之

13、一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。明確：我們是渺小，但也是不能忽略。2、在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。明確：我們是渺小，我們不可自大，但我們是不能忽略，我們更不能小視自己。3、要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！明確： 江流的生命意義在于流動(dòng)， 種子的生命意義在于生長， 那么人的生命呢？人的生命更在于奮斗、拼搏。4、生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。明確：生命是多彩的，有時(shí)陽光明媚，有時(shí)風(fēng)雨交加。5、在快 中我 要感 生

14、命，在痛苦中我 也要感 生命?？?固然 ，苦痛又何 不美 ？明確： 苦痛 于弱者來 ，是人生的畔腳石， 于 者來 卻是生活中踏腳板，可以 自己 的更加 大。6、“愿你生命中有 多的云翳，來造成一個(gè)美 的黃昏”。明確：“云翳” 指豐富多彩的 、體 。希望你的人生有豐富多彩的 ，你才真正體 到人生的美好。小 ： ：不管是一江春水， 是一棵小 ，我 從它 的生命 程中得到了很多啟示， 可作者 “然而我不敢 來生，也不敢信來生” ，有什么言外之意？明確：人沒有“來生”，因此更要好好把握“今生”。生命只有一次， 當(dāng)倍加珍惜，無 是快 是痛苦，都 當(dāng)勇敢面 。 生互 ：拓展思 ： 著用本文的意 解 本 元

15、 文中范仲淹、杜甫、李白、孟浩然、袁中道、歐陽修？ 你感 趣的一兩個(gè)人物 一 。五、拓展延伸：拓展 1、冰心的 ：寂寞增加郁 /忙碌 除 / 我的朋友 ! / 快 在不停的工作里!嫩 的芽兒 / 和青年 / 展你自己 ! /淡白的花兒 / 和青年 / 獻(xiàn)你自己 !/深 的果兒/ 和青年 / 牲你自己 !成功的花 / 人 只驚慕她 的明 !/ 然而當(dāng)初她的芽兒 / 浸透了 斗的淚泉 / 灑遍了 牲的血雨2、 生命汪國真我不去想是否能 成功/ 既然 了 方 /便只 雨兼程我不去想身后會(huì)不會(huì) 來寒 冷雨/ 既然目 是地平 / 留 世界的只能是背影我不去想未來是平坦 是泥 / 只要 生命 / 一切，都

16、在意料之中2、生命（ ） 宏假如生命是草。決不因此自卑! 要 合起所有的同 ，毫不吝惜地向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的一星淺 。大地將因此而充 青春的活力。假如生命是 。 要一心一意把根扎向大地深 。哪怕腳下是一片 硬的巖石，也要 而不舍地將根 石 ，汲取生活的源泉。 在森林和沃野做一棵參天大 當(dāng)然很美妙；在戈壁沙漠和荒山 嶺中做一棵孤獨(dú)的小 ， 迷路的跋涉者以希望，那就更 光榮。假如生命是水。要成 一股奔 的活水呵! 哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、 地流，去沖開 路的高山，去投奔江河假如生命是云。 決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的 游。要化成雨， 無聲地灑向大地。假如生命

17、只是一根枯枝。那就不必做 色的美夢了， 成一支火炬吧，在黑夜中劈里 啦從 燃到腳六、鞏固 生命又像一棵小 ， 他從地底聚集起 多生力， 在冰雪下欠伸， 在早春 濕的泥土中，（ A）（慵 、勇敢）的破殼出來。他也 在平原上，巖石上，城 上，只要他抬 看 了天，呵！看 了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在 中跳舞，他也 受著大 的 遮，也 受著大 的覆 ，而他青春生 的力量， 使他穿枝拂葉的（B）（ 脫、 、伸）了出來， 在烈日下挺立抬 ！他遇著 奢的春天，他也 開出 的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭（ C ）（鳴叫、啼叫、唱歌） ，他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血， 也許還

18、聽見梟鳥的怪鳴。 他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽花芳草， 他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了， 將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來，又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生。1在文中（）內(nèi)選擇填詞A （2下面各項(xiàng)說法不正確的一項(xiàng)是（）B（）C（）A作者把生命比喻成一棵小樹，以此揭示生命生長壯大和衰老的歷程。B“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！”表現(xiàn)了經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命的歷程時(shí)，雖