漢武帝的大一統(tǒng)說課.ppt

1、漢武帝的大一統(tǒng),麒麟?yún)^(qū)東山鎮(zhèn)第一中學(xué) 楊建偉,中華書局版七年級歷史上冊,漢武帝的大一統(tǒng),麒麟?yún)^(qū)東山鎮(zhèn)第一中學(xué) 楊建偉,中華書局版七年級歷史上冊,評價分析,教材分析,目標(biāo)分析,教法學(xué)法分析,過程分析,一,二,三,四,五,漢武帝的大一統(tǒng),地位與作用,教材分析,本課介紹了漢武帝的“大一統(tǒng)”，這是我國歷史上繼秦朝之后又一次“大一統(tǒng)”，對以后各個朝代的統(tǒng)治者治國有很好的借鑒作用。尤其是思想上，漢武帝“獨(dú)尊儒術(shù)”，用儒家思想治國，以后我國兩千多年的封建社會，統(tǒng)治者都把儒家思想作為正統(tǒng)思想。在我們今天的生活中，儒家思想的“仁、義、禮、智、信”對我們正在構(gòu)建的和諧社會有重要借鑒意義。故本課內(nèi)容對我國影響深遠(yuǎn)。

2、,知識技能,思想方法,簡要評價漢武帝,漢武帝改革,“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”,經(jīng)略邊疆,培養(yǎng)學(xué)生的 歷史思維能力,樹立為國家 做貢獻(xiàn)的理念,地位與作用,教材分析,教學(xué)重點(diǎn)：,漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的措施,教學(xué)難點(diǎn)：,歷史人物的評價,教材分析,評價分析,教材分析,目標(biāo)分析,教法學(xué)法分析,過程分析,一,二,三,四,五,漢武帝的大一統(tǒng),課標(biāo)內(nèi)容,了解漢武帝時期政治、思想、文化大一統(tǒng)局面的形成，認(rèn)識封建中央集權(quán)統(tǒng)治的鞏固與發(fā)展，以及儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想。,目標(biāo)分析,知識與能力,目標(biāo)分析,設(shè)計(jì)繪制漢武帝的 大一統(tǒng)措施表,歸納概括的能力,對漢武帝的評價,分析問題的能力,過程與方法,獲得,體驗(yàn),分組討論,實(shí)

3、踐調(diào)查,目標(biāo)分析,情感態(tài)度與價值觀,樹立,培養(yǎng),漢武帝的 大一統(tǒng),為民族和國家 作貢獻(xiàn)的觀念,培養(yǎng)實(shí)事求是、 是非分明的情感態(tài)度,目標(biāo)分析,評價分析,教材分析,目標(biāo)分析,教法學(xué)法分析,過程分析,一,二,三,四,五,漢武帝的大一統(tǒng),教法分析,教法學(xué)法分析,1、收集資料,2、合作探究,3、師生互動,中國古代指南針發(fā)明和使用調(diào)查表,1、課前活動,2、課堂探討,3、課后延伸,學(xué)法分析,教法學(xué)法分析,評價分析,教材分析,目標(biāo)分析,教法學(xué)法分析,過程分析,一,二,三,四,五,漢武帝的大一統(tǒng),合作探究,拓展延伸,激情導(dǎo)入,自主學(xué)習(xí),小結(jié)收獲,過程分析,合作探究,拓展延伸,激情導(dǎo)入,自主學(xué)習(xí),小結(jié)收獲,漢武帝

4、的大一統(tǒng),過程分析,第一步：預(yù)習(xí)教材，將基礎(chǔ)知識點(diǎn)、重點(diǎn)作好標(biāo)注。 第二步：構(gòu)建并展示、完善小組的知識網(wǎng)絡(luò)。,漢武帝的 大一統(tǒng),知識網(wǎng)絡(luò),過程分析,措施,意義：西漢的中央集權(quán)得到加強(qiáng)，社會經(jīng)濟(jì)、文化 發(fā)展迅速，邊疆穩(wěn)定，多民族、大一統(tǒng)的 國家得到進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。,政治：加強(qiáng)中央集權(quán),經(jīng)濟(jì)：鑄五銖錢,軍事：經(jīng)略邊疆,思想：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”,文化：設(shè)立太學(xué)，置五經(jīng)博士,過程分析,第一步：預(yù)習(xí)教材，將基礎(chǔ)知識點(diǎn)、重點(diǎn)作好標(biāo)注。 第二步：構(gòu)建并展示、完善小組的知識網(wǎng)絡(luò)。 第三步：導(dǎo)學(xué)練習(xí)。 第四步：點(diǎn)評與質(zhì)疑 。,1、從人類誕生到今天，歷朝歷代的統(tǒng)治者為了統(tǒng)治地位，都非常注重加強(qiáng)思想領(lǐng)域的控制

5、。漢武帝為了加強(qiáng)思想控制聽取了下列哪位人物的建議( ) A孔子 B李斯 C韓非 D董仲舒 2、儒家思想在現(xiàn)代社會仍然能夠促進(jìn)人與人之間關(guān)系的和諧，使一個民族成為有素質(zhì)、有禮儀、有教養(yǎng)的民族。儒家思想在我國居于統(tǒng)治地位開始于( ) A春秋戰(zhàn)國 B秦朝 C西漢 D東漢 3、為了宣揚(yáng)封建正統(tǒng)思想-儒學(xué)，西漢時期出現(xiàn)了國家舉辦的學(xué)校，并成為我國古代最高學(xué)府。它是( ) A大學(xué) B太學(xué) C書院 D翰林院 4、公元紀(jì)年法是現(xiàn)在世界上通用的紀(jì)年方法，我國也采用，你知道我國歷史上跨公元前后的朝代是( ) A夏朝 B秦朝 C西漢 D東漢,合作探究,拓展延伸,激情導(dǎo)入,自主學(xué)習(xí),小結(jié)收獲,漢武帝的大一統(tǒng),過程分析

6、,第一步：制作調(diào)查表。 第二步：展示調(diào)查表。,第一模塊：漢武帝時期“大一統(tǒng)”局面的形成,漢武帝的大一統(tǒng),過程分析,過程分析,第一步：制作調(diào)查表。 第二步：展示調(diào)查表。 第三步：點(diǎn)評與質(zhì)疑 。,第二模塊：漢武帝時期“大一統(tǒng)”局面的形成,過程分析,第三模塊：歷史辯論,第一步：出示材料,學(xué)術(shù)界對“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的兩種觀點(diǎn)： 1）只許儒家存在，禁絕其他各家的思想學(xué)說，不利于文化的創(chuàng)新和發(fā)展。 2）“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”有利于實(shí)現(xiàn)政治思想的大一統(tǒng)和鞏固統(tǒng)一的多民族的封建國家，有進(jìn)步作用。 提問：對此你持什么觀點(diǎn)？理由是什么？,第二步：同學(xué)們自主閱讀教材并歸納；針對開放題分組討論，各抒己見。,第三步

7、：點(diǎn)評和質(zhì)疑,過程分析,第四模塊：問題探究,第一步：學(xué)生講解對西域的了解，各抒己見。,第二步：創(chuàng)設(shè)問題情境,第三步：點(diǎn)評和質(zhì)疑,1、秦朝和西漢初期對匈奴的南侵采取了哪些措施？效果如何？ 2、漢武帝為什么要北擊匈奴？主要統(tǒng)帥是誰？能講一講他們的故事嗎？,第五模塊：思考與討論,過程分析,“昭君出塞”是民族友好的象征， 還是西漢屈辱的見證？,第一步：學(xué)生討論回答。 第二步：教師歸納總結(jié)。,第六模塊：講述有關(guān)王昭君、張騫的小故事,過程分析,第一步：學(xué)生講述小故事。 第二步：體會人物的精神品質(zhì)。 第三步：總結(jié)歸納。,精神品質(zhì)：積極進(jìn)取、意志堅(jiān)強(qiáng)和團(tuán)隊(duì)合作的精神， 增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。,第七模塊

8、：簡要評價漢武帝 閱讀下列材料： 司馬光評價漢武帝說：“其所以有亡秦之失，而免亡秦之禍”。如何理解這句話？你認(rèn)為漢武帝是一個怎樣的人？他的哪些做法值得我們借鑒？,過程分析,第一步：小組討論。 第二步：以發(fā)言稿的形式，發(fā)表小組觀點(diǎn)。 第三步：點(diǎn)評質(zhì)疑。,合作探究,拓展延伸,激情導(dǎo)入,自主學(xué)習(xí),小結(jié)收獲,漢武帝的大一統(tǒng),過程分析,合作探究,拓展延伸,激情導(dǎo)入,自主學(xué)習(xí),小結(jié)收獲,漢武帝的大一統(tǒng),我國正在實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略。試以本課所學(xué)知識說明我國歷史上對西部地區(qū)是怎樣開發(fā)的？起到了什么作用？對我們今天處理西部民族關(guān)系有什么借鑒意義？ 請學(xué)生登錄班級QQ群，“鏡子”發(fā)表自己的觀點(diǎn)。,過程分析,新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個課程目標(biāo)溶為一體，強(qiáng)調(diào)知識與能力的統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)的過程與方法，加強(qiáng)過程性和體驗(yàn)性目標(biāo)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。據(jù)此，本課的設(shè)計(jì)理念是：以問題