單元整體教學(xué)之單元導(dǎo)讀課

1、單元整體教學(xué)之單元導(dǎo)讀課一、導(dǎo)入新課：我國的世界遺產(chǎn)二、閱讀單元導(dǎo)語，找出重點文字。三、觀賞部分我國的世界遺產(chǎn)之圖片。談感受。四、整體感知本單元三篇課文：快速瀏覽課文，你最喜歡的景觀是哪一處？從文中找出一個詞語來概括它的特點。五、出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，進(jìn)行具體描寫的方法，并能在自己的寫作中加以運用。六、檢查預(yù)習(xí)。1、讀詞語，根據(jù)詞語間的關(guān)系檢查讀文情況。（1）屯兵 打仗（2）長廊 萬壽山 佛香閣 排云殿 昆明湖 十七孔橋（3）鳥瞰 端詳2、寫字：殿 廊3、學(xué)習(xí)四字詞，教給理解詞語的方法。（1）身材魁梧 姿態(tài)不一 神態(tài)自若 氣魄雄偉主謂關(guān)系，關(guān)注結(jié)構(gòu)（2）神清氣爽 崇山峻嶺 南

2、征北戰(zhàn) 神氣清爽 崇峻山嶺 南北征戰(zhàn)調(diào)換位置理解意思（3）蜿蜒盤旋 金碧輝煌觀察圖片，實體感知4、學(xué)習(xí)“日積月累”對聯(lián)用圖文結(jié)合法重點學(xué)習(xí)“樹紅樹碧高低影，煙淡煙濃遠(yuǎn)近秋。”和“四面荷花三面柳，一城山色半城湖?！?單元整體教學(xué)之精讀課一、視頻引入1、 通過世界遺產(chǎn)引入，板題，讀題。2、 查字典理解“俑”是什么意思。3、 播放視頻了解秦兵馬俑。4、 課文所描寫的秦兵馬俑又是怎樣的呢？引入課文，快速瀏覽，找出最能概括兵馬俑特點的一個句子，用橫線畫下來。5、 學(xué)習(xí)過渡句。（1）匯報，出示，板書重點詞。（2）課文寫它規(guī)模宏大是在第幾自然段？（2）寫它類型眾多、個性鮮明呢？（48節(jié)）（3）小結(jié)：看來這句

3、話在文中有很重要的作用，不僅概括了全文的內(nèi)容，而且承上啟下，是一個過渡段。 二、學(xué)習(xí)第二段1、 作者是怎樣寫出兵馬俑的規(guī)模宏大的呢？發(fā)現(xiàn)最明顯的方法：列數(shù)字。2、 去掉數(shù)據(jù)比較讀，你覺得哪一段好？為什么？3、 單獨提出數(shù)據(jù)，你能用這些數(shù)據(jù)像課文一樣介紹俑坑的情況嗎？4、 學(xué)習(xí)作比較的將特點寫具體的方法。5、 看一號坑圖片。問：剛才我們看到的照片是從哪個角度拍的？文中有一個詞寫出了“從高處看”的意思，是哪個？6、 鳥瞰一號坑，作者想象到了什么？小結(jié)：根據(jù)看到的景物作具體的想象也能讓景物特點更具體。7、指導(dǎo)讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。三、學(xué)習(xí)第四七段1、 兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。找找

4、看作者寫了哪些類型的俑？2、 你喜歡哪種類型的俑就讀哪個自然段。朗讀指導(dǎo)。3、 看圖，考考大家，他們分別是什么類型的俑？請說出理由。4、 將軍俑、武士俑、騎兵俑是有區(qū)別的，這區(qū)別是什么呢？提煉抓住特點寫具體的方法。5、 出示跪射俑和立射俑的圖片，用剛才所學(xué)到的方法來描述一下這兩個俑。先練習(xí)再匯報。四、學(xué)習(xí)第八段過渡：讓我們靠得近些再近些，仔細(xì)端詳每個兵馬俑，從“神態(tài)各異”這一層面體會兵馬俑的“個性鮮明”。1、 默讀這個句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？在每個分句中，先寫了什么？后寫了什么？2、 師生合作讀，師讀看到的，生讀想到的。3、 如果把想到的部分去掉，好嗎？為什么？4、 帶著你剛才的理解，你想讀哪

5、句就起來讀哪句。指導(dǎo)朗讀。5、 兵馬俑還有別的神態(tài)嗎？你是從哪里看出來的？6、 做小作家，幫作者補充其他的俑的神態(tài)和想象。句式練習(xí)：有的好像五、總結(jié)升華1、 看到這么多個性鮮明的兵馬俑，此時此刻，你有什么話想說呢？2、 配樂引讀最后一段。3、 回讀第一段。4、 用一個詞來贊美和概括秦兵馬俑，你會用什么詞？總結(jié)：這節(jié)課，我們隨著作者清晰的筆觸，走進(jìn)了秦兵馬俑，感受到了兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。學(xué)習(xí)了抓住景物不同方面的特點運用各種手段寫具體的方法。下節(jié)課我們繼續(xù)運用這種方法學(xué)習(xí)。 單元整體教學(xué)之泛讀課 執(zhí)教：朱煜老師板書設(shè)計：寫景文章：找總起句、總結(jié)句、過渡句 讀懂比喻句 發(fā)現(xiàn)見聞

6、背后的聯(lián)想一、 趣味導(dǎo)入：世界上有哪兩種人？句子也可以分為男句、女句。二、 找總起句、總結(jié)句、過渡句：出示第一句：長城遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這是什么性別的句子？男生讀。出示第二句：頤和園頤和園是個美麗的大公園。這又是什么性別的句子？女生讀。有的文章講究效率，開門見山，讀了第一句話，就明白這篇文章總的基調(diào)是什么，總的感受是什么。讀了長城第一句，我們腦海中會浮現(xiàn)出一些畫面一些詞語，讀了頤和園的第一句話，我們腦海中也會浮現(xiàn)出一些詞語。讀完長城，你腦海里浮現(xiàn)出什么詞語？再齊讀。在寫景的文章中，我們除了可以從開頭的句子了解主要內(nèi)容，還可以從文章的結(jié)尾的句子來了解作者的寫作意圖和主

7、要內(nèi)容，當(dāng)然，還可以像秦兵馬俑時，從文章的過渡句來發(fā)現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。小結(jié)：總而言之，讀寫景的文章，我們要善于從文中找句子，找什么句子呢？（板書：找總起句、總結(jié)句、過渡句）三、讀懂比喻句： 什么叫“氣魄雄偉”？沒有字典，我們換一個方法理解，你覺得“氣魄雄偉”的建筑應(yīng)該是什么樣子的？ 長城說它雄偉，第一個特點就是“長”，打開書找一找哪些句子寫了長城的長？（兩手拿書，人站直，落落大方來讀，這樣就不會結(jié)結(jié)巴巴了。） 齊讀：遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。 這個句子寫得好，好在哪里？（學(xué)生說用了比喻句，把比作） 如果我把這個句子變一變，變成：遠(yuǎn)看長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，它像一條長

8、龍。 你認(rèn)為可以不可以？（可以，因意思一樣） 太多的同學(xué)說不行，意思一樣，為何不可呢？繼續(xù)交流。（有人說不通順，老師讀文說很通順。） 老師示范讀兩句，讓學(xué)生聽出兩句之中的不一樣。（意義不同）不同在哪里呢？ “像一條長龍”放在前面有什么好處？（體現(xiàn)長城的長） 語言不僅有性別，還有感情。放在前面，就直接體現(xiàn)了它的長。再讀：遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。 小結(jié)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“抓住景物特點寫具體”，這句話用了哪些方法把它的長寫具體的呢？（比喻、列數(shù)字） 再讀：用語音語調(diào)的變化讓我們感受到它的長?！斑h(yuǎn)看長城一萬三千多里”。 為什么要將“一萬三千多里”讀得那么明顯？ 總結(jié)：讀寫景文章

9、有另一個竅門，板書：讀懂比喻句。寫景的文章開頭或結(jié)尾常常會有一些比喻、擬人、排比等帶有修辭手法的句子，我們要善于讀懂它們。四、發(fā)現(xiàn)見聞背后的聯(lián)想： 在頤和園了里，同樣有一些句子告訴我們“長”的句子，輕輕地讀一讀。“綠漆的柱子幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！?誰告訴我，寫長城的長和寫頤和園的長，相同的寫法是什么？（列數(shù)字） 不同的是什么？（引導(dǎo)回答：長城用了比喻句，而頤和園沒有。） 再讀這句話。 不僅長廊畫著花草，而且長廊的兩邊也栽滿花草，一起讀：“長廊兩旁栽滿了花木使人神清氣爽?！保ㄗx的時候是集體讀，所以要注意不能光顧自己，要注意周圍的同學(xué)，讀整齊。再讀） 句子真有意思，同樣是寫長，老師突發(fā)奇想

10、，老師將它改一改，改為“長城兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的山谷里吹來，使人感到神清氣爽?！蹦阕x讀看。我覺得也可以這樣寫長城，你認(rèn)為可以嗎？為什么？ 長城是用來防御外敵的，而頤和園是供以前的皇宮貴族游玩的，因此，兩個景點的特點不一樣。特點不同，就要選擇不一樣的句子來寫。即便長城兩旁開滿了小野花，我們也不能這樣寫。或者說，我們已經(jīng)知道長城是一個雄壯的男人，頤和園是一個美麗的女人，你不能給長城做變性手術(shù)。所以我們把句子變回原來的句子，讀頤和園那一句?！伴L廊兩旁沒有哪兩幅是相同的?！眲偛盼覀儗W(xué)習(xí)了描寫長城長的句子，長城還有沒有別的特點？用文中的句子來說。高大堅固：“長城高

11、大堅固用條石和城磚筑成的。”“五六匹馬可以并行。”“單看這數(shù)不清的條石一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！苯涣鳎笇?dǎo)朗讀。出示：單看這數(shù)不清的條石一步一步抬上這陡峭的山嶺?！边@句話中不僅用了我們很熟悉的列數(shù)字方法，還有一些很奇怪的地方。我們常說寫文章不要重復(fù)，可是這篇文章有很多詞語是重復(fù)的，看到了嗎？老師再請大家來比較，把它改得簡單一點：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車、起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀和手，一步步地抬上這陡峭的山嶺。”比較一下，“沒有沒有”和“沒有”，“無數(shù)無數(shù)”和“無數(shù)”之間有什么區(qū)別？（沒有強(qiáng)調(diào)）小結(jié)：當(dāng)詞語重復(fù)的時候，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。再讀“單看這數(shù)不清的

12、條石一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！毙〗Y(jié)：這些句子其實就寫到了作者在長城上的感受。上節(jié)課上老師也強(qiáng)調(diào)了，要寫好一個景物，既要寫出自己的見聞，通過見聞來寫出這個景物的特點，同時，如果你能寫出自己的感受，會讓這個景物讓別人讀起來聽起來更生動具體。頤和園里也有類似的句子。而且老師要告訴大家一個小秘密，描寫感受的句子直接就可以用比喻句來充當(dāng)。出示“正前面，昆明湖綠得像一面鏡子幾乎不留一點兒痕跡?！蓖ㄟ^這兩句句子，你感受到了昆明湖什么特點？（靜和綠）“滑”對表現(xiàn)昆明湖的靜和綠的特點有什么好處？記住，要聯(lián)系上下文，要聯(lián)系它的句子，不要單單看這個字。（游船畫舫行駛速度慢；聯(lián)系上文可以知道昆明湖非常安靜；享受風(fēng)

13、景，不打破寧靜。）再來讀讀試試看。指導(dǎo)讀出“慢慢”“靜靜”“輕輕”。寫“長城只有一個景點，順著景點寫下來就行；可是頤和園好多景點組成的，當(dāng)你想給大家介紹好多景點，要注意什么？（詳略、抓特點寫具體）怎樣把一個景點一個景點串聯(lián)起來呢？這種能夠體現(xiàn)游覽順序，又能夠連接各種景點的句子是什么呢？其實就是我們很熟悉的過渡句。（A進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。B走完長廊，就來到萬壽山腳下。C登上萬壽山D從萬壽山下來，就是昆明湖。）當(dāng)我們把這些句子打在屏幕上讀一讀，我們就對作者游覽的行蹤非常清楚。它就是一棵主干，剛才我們讀到的見聞和聯(lián)想就是它的枝葉，這樣一棵大樹才會長得茂盛，這樣一篇文章才會好

14、看。齊讀這些句子。游覽整個都結(jié)束了，讓我們一起讀讀總結(jié)句?！斑@樣氣魄雄偉的工程奇跡?！薄邦U和園到處有美麗的景色細(xì)細(xì)游賞?！彼晕覀冇职l(fā)現(xiàn)最后一個小秘密，那就是：板書：發(fā)現(xiàn)見聞背后的聯(lián)想。當(dāng)我們讀一篇寫景的文章，我們可以用這樣一些方法去讀，邊整理板書邊說。那有同學(xué)說，那寫人寫事的文章我們應(yīng)該怎樣讀呢？有沒有這樣的小方法呢？也有，不過今天我暫時不告訴你。下課。 單元整體教學(xué)之拓展閱讀課一、導(dǎo)入：這單元我們游覽過哪些地方？二、下發(fā)閱讀篇目，齊讀讀書提示：好詞好句多采集，精彩語句會賞析，寫景方法能探秘。第一站：黃山奇松1、 學(xué)生自讀文，師巡視，找學(xué)生板書好詞。2、 出示：迎客松、陪客送、送客松 問：作者為什么這樣命名？3、 比較三句話的共同點。4、 秦兵馬俑為什么只選取三種類型的俑來寫？第二站：莫高窟1、 對比閱讀秦兵馬俑和莫高窟，比較這兩篇文章在寫法上有哪些相同之處。四人小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、 小組派代表發(fā)言，其余同學(xué)補充。三、總結(jié)。 單元整體教學(xué)之習(xí)作課導(dǎo)游詞一、導(dǎo)入新課：猜謎：一張嘴，兩條腿，走遍千山和萬水。猜一種職業(yè)。二、交流本單元課文學(xué)習(xí)后的印象。三、欣賞我國的部分世界遺產(chǎn)圖片。四、激趣：外國人慕名前來，我國旅游公司導(dǎo)游不夠用，招聘導(dǎo)游，你想應(yīng)聘嗎？五、教給導(dǎo)游詞寫作方法：1、