鳥的天堂 (3)

1、鳥的天堂教學(xué)案例松桃苗族自治縣第二完小陳雯【教學(xué)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)四年級(jí)的閱讀教學(xué)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。并根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體?！窘虒W(xué)案例】【一讀】昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。ㄈ帻R讀）師：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，發(fā)出了這樣的感慨。大家讀了這句話，發(fā)現(xiàn)了什么？生（自由答）：第一個(gè)“鳥的天堂”加了引號(hào)，第二個(gè)“鳥的天堂”沒有加引號(hào)。師

2、：為什么呢？是作者忘了嗎？生（自由答）：作者第一次去鳥的天堂，已是黃昏，沒有看到一只鳥，只看到了一株大榕樹；第二次去是在早晨，作者看到了很多鳥，證實(shí)了這株榕樹是真正的鳥的天堂?！傍B的天堂”指的就是一株大榕樹。師：這株大榕樹真的是鳥兒生活的美好環(huán)境啊！【二讀】這美麗的南國(guó)的樹！（全班齊讀）師：讓我們跟隨巴金爺爺?shù)哪_步，伴著落日的余暉，去觀賞它、去撫摸它吧！閉上你們的眼睛，認(rèn)真傾聽。（師范讀自然段。）師：你仿佛看到一株怎樣的樹？生1：這是一株非常大的樹。師：板書“大”。 生2：這是一株非常茂盛的樹。師：板書“茂盛”。 師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的？默讀課文的5-9自然段，用波浪線標(biāo)出來。生：自

3、由讀，師巡視。生1：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。 師：是的，巴金爺爺對(duì)榕樹是見得多了，但這樣大的他卻是第一次看到，可見榕樹之大。生2：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目：真是一株大樹，枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！薄爸Ω傻臉淠静豢捎?jì)數(shù)”，也感受到榕樹之大。師：再讀讀課文，看看誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？生1：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！币舱f明他很大。師：同學(xué)們知道它究竟有多大嗎？和我們學(xué)校的操場(chǎng)一樣大。生（全班）：驚嘆。師：把你的贊嘆用文中的一句話表達(dá)出來。生（全班感情朗讀）：這美麗的南國(guó)的樹！師：人常說“獨(dú)木不成林”，但這株大榕樹卻神奇地形成了

4、“獨(dú)木成林”的壯麗景觀。難怪作者這樣贊嘆生（全班感情朗讀）：這美麗的南國(guó)的樹！師：還有哪里具體寫出了“大”？生2：“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上?！边@棵樹真大，連一小部分樹枝都成了一棵大樹。師：它臥在水的中央，是那么的寧?kù)o、優(yōu)雅，宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂??！所以作者這樣感慨生（全班感情朗讀）：這美麗的南國(guó)的樹！師：讓我們?cè)俅巫呓?，再次撫摸它。（全班同學(xué)有感情的朗讀59自然段）【三讀】這美麗的南國(guó)的樹?。ㄈ喔星槔首x）師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了榕樹茂盛的特點(diǎn)？生2：“榕樹正是茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看?！庇谜故旧Γ瑏肀憩F(xiàn)茂盛。師：它是怎么

5、展示的？生1：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。”從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹的茂盛。生2：并且榕樹的葉子是“一簇一簇堆起來”的。我覺得這也說明榕樹的茂盛。師：從哪里還能體會(huì)到他的茂盛呢？生1：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”師：讀這句話，你們肯定有疑問，老師也有。生2：“新的生命”是指什么？師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文與生活實(shí)際，看看自己有什么見解，還可以與學(xué)習(xí)小組交流交流。（生自由朗讀、體會(huì)）生1：是微風(fēng)溫柔地?fù)崦@年輕的生命，因此讓人感覺到在顫動(dòng)。生2：是落日的余暉照耀在樹葉上，樹葉閃閃發(fā)亮，因此讓人感覺到在

6、顫動(dòng)。生1：是躲在樹葉中的鳥兒在悸動(dòng)，葉子給人的感覺是一閃一閃的，所以讓人感到在抖動(dòng)。生2：因?yàn)檫@是大榕樹生命力旺盛的時(shí)期，每一片葉子都充滿了生機(jī)，看來就像有新的生命在顫動(dòng)。師：是啊，同學(xué)們觀察得太仔細(xì)啦，想像也很合理。這是鮮活的、強(qiáng)大的、無(wú)法抗拒的生命力在涌動(dòng)。生（全班感情朗讀）：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！保煟喊涯銈兏髯缘母惺苋谌脒@句話中，好好地讀讀這句話。生（全班感情朗讀）: “那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！睅煟阂苍S是微風(fēng)溫柔地?fù)崦苍S是陽(yáng)光的照耀，也許是鳥兒在悸動(dòng)，也許是新發(fā)的嫩芽，

7、我想，更是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，所以生：（全班感情朗讀）“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！睅煟哼@是樹葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆生：（全班感情朗讀）這美麗的南國(guó)的樹！師：這也是我們的心在贊嘆生（全班感情朗讀）：這美麗的南國(guó)的樹！【四讀】這美麗的南國(guó)的樹！ （全班感情朗讀，聲音高亢地）師：南國(guó)的樹的確美麗！它的美麗不光由于它旺盛的生命力，還由于它的什么呢？（生自讀第九自然段）生（全班自由答）：這里的農(nóng)民對(duì)它的愛護(hù)。師：是啊，一直以來，這里的農(nóng)民把這株大榕樹看作神樹，不許人去砍它；把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人去捉它們。生1：這里仿佛人間仙境，再加上這里的農(nóng)民對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視與保護(hù)，鳥兒們喜歡在這里無(wú)拘無(wú)束地生活。生2：樹給了鳥兒一個(gè)天堂。師：是啊，在這天堂里，還要感謝這些鳥。鳥兒們每天與它竊竊私語(yǔ)，相伴左右，無(wú)怨無(wú)悔。生1：鳥兒給了樹生命的活力。師：是啊，說不清是鳥兒