農(nóng)村初中化學(xué)校本課程選題

1、摘 要校本課程是與國家課程、地方課程在內(nèi)容上相互聯(lián)系、相互影響、相輔相成的一個整體?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)實驗主體來劃分，化學(xué)實驗可以分為演示實驗和學(xué)生實驗。在現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)生實驗中的“趣味小實驗”是化學(xué)實驗課堂教學(xué)的一項主要補充，它對學(xué)生的觀察能力、動手操作能力以及思維創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行合理培養(yǎng)，從而對促進(jìn)實施化學(xué)新課程改革也有其獨特的作用。農(nóng)村初中化學(xué)校本課程就是在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源及優(yōu)點，選取適合學(xué)生的化學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的興趣、體現(xiàn)學(xué)校地域特色的課程。本文通過討論國內(nèi)外化學(xué)校本課程開發(fā)和實施的現(xiàn)狀、我國國家課程標(biāo)

2、準(zhǔn)中已開發(fā)的課程內(nèi)容、化學(xué)學(xué)科的特點以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況、化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、化學(xué)實驗室設(shè)備及師資力量等方面的原因，依據(jù)校本課程開發(fā)的理念與原則選取了趣味實驗方面的內(nèi)容來促進(jìn)農(nóng)村校本課程實施的進(jìn)程。關(guān)鍵詞：校本課程;農(nóng)村初中化學(xué)；趣味實驗Content of rural junior high school-based curriculum research and development of chemical - Little fun experiment 朗讀顯示對應(yīng)的拉丁字符的拼音AbstractSchool-based curriculum with the national curricul

3、um, local curriculum content related to each other and influences each other, complement each other a whole. Chemistry is a lab-based disciplines, chemistry experiment can lead to strong student interest in learning. According to divide the main experiment, demonstration experiment chemistry experim

4、ent can be divided into experimental and students. In the present teaching, student experiments in the fun little experiment is a chemistry experiment, a major supplement classroom instruction, observation of its students, hands-on capabilities and innovative thinking, comprehensive quality for a re

5、asonable culture, and to promote the implementation of chemical curriculum reform, has its own unique role in promoting. Rural junior high school chemistry-based curriculum is under the guidance of the national curriculum standards, make full use of existing resources in rural areas and advantages o

6、f the chemical content of selected students for students interested in chemistry, reflecting the regional characteristics of the school curriculum. This paper discuss the domestic and foreign chemical-based curriculum development and implementation of the situation, our country has developed nationa

7、l curriculum standards in the content of the curriculum process, the characteristics of chemistry and the rural economy, chemistry teaching situation, chemical laboratory equipment and teaching staff and other reasons , based on the concept of school-based curriculum development and principles selec

8、ted the contents of interesting experiments to facilitate the process of implementation of the rural school-based curriculum. Key Words：School-based curriculum; rural junior high school; fun experiment 目 錄摘 要IAbstractII引 言11化學(xué)課程的研究現(xiàn)狀31.1國外研究現(xiàn)狀31.1.1美國31.1.2英國41.1.3日本51.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀51.3國內(nèi)農(nóng)村初中化學(xué)校本課程內(nèi)容開發(fā)的思考

9、62 農(nóng)村初中化學(xué)校本課程內(nèi)容的研究72.1化學(xué)校本課程目標(biāo)72.1.1總目標(biāo)72.1.2農(nóng)村初中化學(xué)校本課程具體目標(biāo)82.2校本課程的選題的原則82.3課程實施建議92.4課程評價103農(nóng)村初中化學(xué)校本課程內(nèi)容開發(fā)的思考103.1校本課程的選題思路103.2內(nèi)容來源124農(nóng)村初中化學(xué)校本課程內(nèi)容的開發(fā)124.1課程內(nèi)容分類124.1.1家庭趣味實驗124.1.2課堂趣味實驗124.1.3探究趣味實驗134.2課程內(nèi)容134.2.1家庭趣味小實驗134.2.2課堂趣味實驗134.2.3探究性趣味實驗144.3實驗方案設(shè)計案例144.3.1家庭趣味小實驗設(shè)計方案（見表一）144.3.2課堂趣味實

10、驗設(shè)計方案144.3.3探究性趣味小實驗設(shè)計方案15結(jié)束語16致 謝18引 言早在20世紀(jì)初我國的一些新式學(xué)校就開設(shè)了學(xué)校的建設(shè)活動，這是我國校本課程的萌芽期，這引起了很多中小學(xué)學(xué)校開發(fā)和探索學(xué)校課程的興趣；20世紀(jì)中葉到90年代初，我國各地開設(shè)了“課外活動”“校外活動”“第二課堂”等形式的活動課程，這所有的一切都只是我國對校本課程的一種探索。直到20世紀(jì)90年代中期英美等發(fā)達(dá)國家定義的“校本課程”概念的引入，才使得我國校本課程發(fā)展進(jìn)入了第二個階段。這一階段大學(xué)學(xué)者開始將國外的校本課程開發(fā)的理論和技術(shù)引入國內(nèi)，并結(jié)合國內(nèi)外學(xué)校的實際情況展開實驗，探索出了一條適合中國本土基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展路徑。

11、隨著這一階段的成功實踐使得我國的校本課程有了發(fā)展的必應(yīng)之路1。著2001年6月國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的指出：“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。國家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)中小學(xué)課程實施。在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)校可開發(fā)或選用適合本校特點的課程2?！边@一政令的頒布，校本課程從政治層面上就正式納入國家課程政策的范疇了，這就是我國校本課程的第三階段，即最新階段。自我國校本課程進(jìn)入第三階段之后，校本課程在中小學(xué)的課程中就占有了10%-12%的比例，這就意味著校本課程的實施需要有教學(xué)內(nèi)容，于是許多發(fā)達(dá)地

12、區(qū)的學(xué)校就開始通過學(xué)校教研組或教師個人在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的現(xiàn)有課程資源，教師、教研組自主開發(fā)和實施或通過其他渠道引進(jìn)教學(xué)資源, 通過自行研討、設(shè)計，或與專業(yè)人員及其它力量合作等方式而開發(fā)出來的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程3。校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，它著眼于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、需要，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，具有鮮明的學(xué)校特色4?；瘜W(xué)課程是基礎(chǔ)教育課程中不可或缺的一部分，由于它是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)實驗?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在實際教學(xué)中，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件比較落

13、后，使得實驗設(shè)備和場地在一些方面無法滿足國家課程的要求，因此一些農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生無法像城市里的學(xué)生一樣體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，也從而讓他們失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如果能在國家課程的基礎(chǔ)上通過制定適合農(nóng)村初中學(xué)生使用的化學(xué)校本課程來彌補國家課程對他們教育的不足之處，那么就能改善農(nóng)村化學(xué)教育現(xiàn)狀。 根據(jù)實驗主體來劃分，化學(xué)實驗可以分為演示實驗和學(xué)生實驗。人教版初中化學(xué)教材中，就增加了不少“家庭小實驗”，為化學(xué)課堂實施素質(zhì)教育提供了一套很好的教材。在農(nóng)村的初中化學(xué)校本課程中如果能將我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊恍┍容^容易操作且具有現(xiàn)實生活意義的趣味小實驗運用于化學(xué)的教育與學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)們在不用浪費大量的實驗藥品的

14、同時又能將化學(xué)與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力，提高學(xué)習(xí)興趣，農(nóng)村的初中化學(xué)教育新課程改革就將不那么難以實施。因而依據(jù)化學(xué)校本課程開發(fā)的趣味性原則可以將趣味小實驗作為農(nóng)村初中化學(xué)校本課程的開發(fā)內(nèi)容。本文講述的主要是農(nóng)村初中化學(xué)校本課程內(nèi)容的研究與開發(fā)，它包括3大部分：1國內(nèi)外化學(xué)校本課程開發(fā)現(xiàn)狀的研究與分析；2我國初中化學(xué)校本課程內(nèi)容的研究；3我國農(nóng)村化學(xué)校本課程內(nèi)容的開發(fā)。本文為農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教師、學(xué)生、以及對化學(xué)趣味實驗感興趣的讀者提供參考。1化學(xué)課程的研究現(xiàn)狀1.1國外研究現(xiàn)狀現(xiàn)在世界普遍認(rèn)為校本課程開發(fā)（school based curriculum development）是

15、20世紀(jì)70年代盛行于英美等發(fā)達(dá)國家的一種與國家課程開發(fā)相對應(yīng)的課程開發(fā)5。其實校本課程從20世紀(jì)60年代末期就開始了，當(dāng)時它的出現(xiàn)只是由于學(xué)校教育者對國家課程開發(fā)策略的反思而已，僅起到了推動校本課程開發(fā)策略的興起作用，還沒形成概念體系。到了20世紀(jì)七八十年代，校本課程開發(fā)成為課程開發(fā)的一股強大思潮，達(dá)到它發(fā)展的興盛時期。這一時期，校本課程開發(fā)雖然在各個國家的具體情況存在很大的差異，但是都普遍地受到各國政府的大力支持和鼓勵，得到基層學(xué)校的紛紛響應(yīng)6。在一些西方國家中，美國、英國、澳大利亞等是這一時期校本課程開發(fā)的主要代表，亞洲地區(qū)比較有代表性國家是日本。1.1.1美國 19世紀(jì)70年代中期以后

16、，由于國家課程開發(fā)方案失敗以及學(xué)校效能運動和學(xué)校改進(jìn)運動的影響，校本管理的觀念開始流行，許多州政府或?qū)W區(qū)鼓勵學(xué)校自主決定課程，一方面以此提高學(xué)校教育成效，另一方面也是對于多元文化教育思潮做出的應(yīng)對策略7。到19世紀(jì)80年代，美國出現(xiàn)兩次大的教育改革，推動了校本課程開發(fā)的發(fā)展與普及8。美國聯(lián)邦政府鑒于80年代各州和學(xué)區(qū)的教育改革缺乏系統(tǒng)性和全面性，因而從80年代末開始著手制定統(tǒng)一的國家教育政策與目標(biāo)。校本課程開發(fā)進(jìn)入一個相對平穩(wěn)的發(fā)展時期。進(jìn)入90年代后期，校本管理仍然是教育改革的重心和學(xué)校的主要特色。1991年的調(diào)查顯示，全美有44個州允許或強制實施校本管理，1/3的學(xué)區(qū)實施校本管理，其中肯塔

17、基州、德克薩斯州和紐約州等更是全面實施9。1991年布什總統(tǒng)簽署美國2000年：教育戰(zhàn)略，要求建立全美教育目標(biāo)，1994年克林頓總統(tǒng)簽署2000年目標(biāo)：美國教育法，將教育目標(biāo)正式立法，要求建立全國課程標(biāo)準(zhǔn)。但是，為了兼顧地方和學(xué)校教師的自主權(quán)和創(chuàng)造性，國家課程標(biāo)準(zhǔn)仍然只是建議性的，不是強制實施國家課程，而是一個自愿采用的藍(lán)圖，并且這個藍(lán)圖要有助于各州和學(xué)校當(dāng)局開創(chuàng)和執(zhí)行他們自己的教改計劃10。校本課程開發(fā)與國家課程開發(fā)處于進(jìn)一步的融合與轉(zhuǎn)型之中。由于從20世紀(jì)50年代以后,美國的中學(xué)基本上繼承了第二次世界大戰(zhàn)以前的類型和學(xué)制,以綜合中學(xué)和職業(yè)中學(xué)為主,“八四”和“六三三”學(xué)制并存。由于戰(zhàn)后美國

18、教育界反對學(xué)生過早職業(yè)化,所以初中階段是不劃分類別的11。也就是說,美國的初中一般不設(shè)置分科化學(xué),而開設(shè)普通理科(General Science)課程（其中化學(xué)包含在科學(xué)之中）。當(dāng)時美國有一本著名的國家科學(xué)教程技術(shù)與科學(xué)其難度對于在校的學(xué)生來說難度相當(dāng)?shù)拇?，因此沒能繼續(xù)用下去。所以當(dāng)時國家的科學(xué)教程多以學(xué)校制定為主的。課程內(nèi)容主要以發(fā)展學(xué)生的技能，科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生特長為主。 1.1.2英國英國是素有尊重教師專業(yè)自主權(quán)傳統(tǒng)的國家，但它在19世紀(jì)60年代受新課程運動的影響，亦通過中央教育行政部門著手推行國家課程開發(fā)策略，希望藉此實現(xiàn)教育的改革。19世紀(jì)60年代末期，英國陸續(xù)發(fā)表的教育評價報告表明

19、了大規(guī)模國家課程開發(fā)方案的失敗。19世紀(jì)70年代起，中央教育行政部門不得不承認(rèn)課程開發(fā)的重心在學(xué)校，政府應(yīng)該而且只能起協(xié)助而不是主導(dǎo)的作用，并開始推動校本課程開發(fā)策略的施行，而國家課程方案只是作為學(xué)校和教師在進(jìn)行校本課程開發(fā)時的選擇參考12。受美國科學(xué)課程改革的影響,1962年,英國納菲爾德編制了納菲爾德普通水平的物理、化學(xué)和生物課程方案,供11-16歲學(xué)生使用。其中,普通水平化學(xué)課程方案(level Chemistry Project)的內(nèi)容有實驗和理論材料兩部分。實驗部分:目的是培養(yǎng)學(xué)生在已有各種設(shè)備的實驗室中進(jìn)行實際操作的技能。該課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生在做完每一次實驗及作業(yè)后進(jìn)行綜合分析并

20、得出結(jié)論的技能。理論材料部分：這一部分以“化學(xué)所使用的一些概念”為標(biāo)題,其內(nèi)容除了一些描述性的化學(xué)知識外,還有定量分析、能量變化、原子結(jié)構(gòu)等理論知識,與生產(chǎn)相聯(lián)系的知識,以及化學(xué)與社會的知識13。1.1.3日本 日本校本課程的比較晚一些，到20世紀(jì)90年代才達(dá)到他們國家的高峰期，日本校本課程的形式很廣泛，可以是戲劇、 攝影、 旅游、 職業(yè)、 技術(shù)等特色課程； 也可以是跨數(shù)學(xué)、 理科等學(xué)科的 “科學(xué)” 、 以及傳統(tǒng)表演藝術(shù)、 傳統(tǒng)音樂、 茶道、和服、 傳統(tǒng)工藝為內(nèi)容的 “日本文化” 和以國際關(guān)系、多元文化研究、 外國語研究為內(nèi)容的 “國際” 等綜合課程。但其教學(xué)目的很明確，新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)要求各

21、學(xué)校在作校本課程設(shè)計時， 應(yīng)注意將促使學(xué)生思考產(chǎn)業(yè)社會中的自己的生存方式、 培養(yǎng)學(xué)生為社會積極貢獻(xiàn)、 投入終身學(xué)習(xí)的要求與態(tài)度等內(nèi)容作為學(xué)科的目標(biāo)。另外， 還應(yīng)注意導(dǎo)入重視就業(yè)體驗、 參觀等體驗性學(xué)習(xí)， 調(diào)查研究、 發(fā)表討論等主體性活動。學(xué)校可以根據(jù)地區(qū)、 學(xué)生的實際情況， 從 “職業(yè)與生活” 、“日本的產(chǎn)業(yè)與社會的變化” 、“未來出路與自我實現(xiàn)” 三個方面展開教學(xué)14。日本的校本化學(xué)課程主要以職業(yè)性課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力與創(chuàng)造能力。1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀新中國成立以來我國初中化學(xué)課程發(fā)生三次重大改變，這三次重大的改革依次依據(jù)國家頒布的中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（草案）、全日制十年制學(xué)校中學(xué)化學(xué)

22、教學(xué)大綱（試行草案）、九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試行）實施的。我國校本課程的形成也是在教學(xué)大綱的前提下逐步形成的。我國化學(xué)校本課程的形成主要有以下三個階段：（1）萌芽期：早在20世紀(jì)初我國的一些新式學(xué)校就開設(shè)了學(xué)校的建設(shè)活動，這引起了很多中小學(xué)學(xué)校開發(fā)和探索學(xué)校課程的興趣；化學(xué)作為科學(xué)的一個分支，并且它是一門操作能力很強又與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此是中學(xué)活動課程常用的素材之一，這便形成了我國化學(xué)校本課程的萌芽期。（2）孕育期：20世紀(jì)中葉到90年代初，我國各地開設(shè)了“課外活動”“校外活動”“第二課堂”等形式的活動課程，這所有的一切都只是我國對校本課程的一種探索。直到20世紀(jì)90年

23、代中期英美等發(fā)達(dá)國家定義的“校本課程”概念的引入，才使得我國校本課程發(fā)展進(jìn)入了第二個階段。這一階段我國大學(xué)學(xué)者開始將國外的校本課程開發(fā)的理論和技術(shù)引入國內(nèi)，并結(jié)合國內(nèi)學(xué)校的實際情況展開實驗，并探索出了一條適合中國本土基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展路徑。隨著這一階段的成功實踐使得我國的校本課程有了發(fā)展的必應(yīng)之路15?；瘜W(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的一部分，因此其校本課程的進(jìn)程也隨著國家的校本課程的發(fā)展而進(jìn)步。（3）正名期：隨著2001年6月國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的指出：“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。國家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)中小學(xué)課程實施。在保證實施國家

24、課程的基礎(chǔ)上，鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)校可開發(fā)或選用適合本校特點的課程。”這一政令的頒布，校本課程從政治層面上就正式納入國家課程政策的范疇了，這就是我國校本課程的第三階段即最新階段。自我國校本進(jìn)入了名正言順階段之后，校本課程在中小學(xué)的課程中就占有了16%左右的比例，這就意味著校本課程的實施需要有教學(xué)內(nèi)容，于是許多發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校就開始通過學(xué)校教研組或教師個人在國家課程的指導(dǎo)下針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的現(xiàn)有課程資源，教師、教研組自主開發(fā)和實施或通過其他渠道引進(jìn)教學(xué)資源, 通過自行研討、設(shè)計，或與專業(yè)人員及其它力量合作等方式而開發(fā)出來的多樣性的、可供

25、學(xué)生選擇的課程16?；瘜W(xué)校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，它著眼于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、需要，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，具有鮮明的學(xué)校特色。在我國化學(xué)校本課程具有代表性的有：蒼南中學(xué)林德峰編寫的化學(xué)與蒼南地域資源,曾城高級中學(xué)王開科編寫的讓化學(xué)走進(jìn)生活, 寧安市第三中學(xué)劉愛民編寫的生活中的化學(xué)南京市建鄴高級中學(xué)編寫的我們身邊的化學(xué)以及汕頭市六都中學(xué)校本課程化學(xué)興趣活動都是高中化學(xué)校本課程，以及一些初高中分界不明顯的中學(xué)化學(xué)校本課程，例如湖南桃源縣教科院在2003年9 月開始研究的湖南省桃源縣地區(qū)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)校本課程和2008年重慶西南大學(xué)對該市某縣才對

26、化學(xué)校本課程的開發(fā)調(diào)查等。這其中大部分都是高中校本課程的內(nèi)容，初中校本課程的內(nèi)容很少，符合我國農(nóng)村地區(qū)的初中化學(xué)校本課程更少。1.3國內(nèi)農(nóng)村初中化學(xué)校本課程內(nèi)容開發(fā)的思考通過對國內(nèi)外化學(xué)課程形狀的對比與分析，可知我國化學(xué)課程在幾次大變革中以開始趨向于發(fā)達(dá)國家的教學(xué)理念，但在實際的實施過程中仍然還不夠妥善，特別是在我國農(nóng)村地區(qū)，大部分選用的化學(xué)課程都是有國家免費提供的人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書化學(xué)。雖然現(xiàn)實行的國家課程也是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下編寫的，但是它還是有許多地方不太適應(yīng)我國農(nóng)村化學(xué)新課標(biāo)的實施與開展，本課程可以對國家課程的不足之處進(jìn)行補充。從農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要存在三方面

27、的為題：（一）初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，與城市學(xué)生相比，農(nóng)村的化工企業(yè)很少，學(xué)生往往底子比較薄、視野和知識面比較窄，對化學(xué)及其相關(guān)的應(yīng)用缺乏背景知識和感性認(rèn)識，所以對這一學(xué)科的興趣往往也比較陌生。（二）偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教學(xué)經(jīng)費往往并不像城市學(xué)校那么充裕，因此不可能投入大量的物力與財力來建設(shè)和更新大量的化學(xué)實驗場地、設(shè)備和藥品但是化學(xué)又是一門以試驗為主的學(xué)科，中學(xué)階段化學(xué)試驗可分為演示試驗和學(xué)生試驗。在農(nóng)村地區(qū)化學(xué)的教學(xué)中多以“老師講實驗”“學(xué)生背實驗”為主，對于學(xué)生來說化學(xué)就成了一門閱讀與背誦的文科課程，失去了化學(xué)學(xué)科原本的學(xué)科特點。（三）優(yōu)勢生源向城市的集中，農(nóng)村初中特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中的重

28、點高中升學(xué)率普遍較低，老師、家長及學(xué)生都抱著“知識改變命運，不求人人成材但求但求人人升學(xué)的務(wù)實觀念，使得化學(xué)這一門以實驗為基礎(chǔ)的理科學(xué)習(xí)方式又回到了填鴨式教學(xué)的怪圈之中17。若能在不影響國家課程正常實施的條件下，依據(jù)我國新課程目標(biāo)和農(nóng)村學(xué)校的資源與現(xiàn)狀設(shè)計和開發(fā)一些適合農(nóng)村地區(qū)初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的實驗內(nèi)容來改變現(xiàn)行農(nóng)村化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，同時也是與新課程改革的一種呼應(yīng)?；瘜W(xué)學(xué)科對于初中的學(xué)生來說會顯得比較陌生，因此為了使學(xué)生對化學(xué)不要產(chǎn)生太強烈的陌生感與不適感，我們可以從生活中一些與化學(xué)有關(guān)的知識入手，依據(jù)奧蘇貝爾“先行組織者”的理論來增強初中學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：鐵樹開花、會跳舞的雞蛋等簡

29、單而有趣的實驗就可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。2 農(nóng)村初中化學(xué)校本課程內(nèi)容的研究 課程的內(nèi)容也就是課程綱要，我國現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課程綱要一般要包括下述內(nèi)容：（1）課程目標(biāo)的陳述；（2）課程內(nèi)容；（3）課程實施；（4）課程評價。2.1化學(xué)校本課程目標(biāo) 通過義務(wù)教育階段化學(xué)教育的總目標(biāo)與農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)條件制定適合農(nóng)村學(xué)校校本課程的教學(xué)目標(biāo)。2.1.1總目標(biāo)：校本課程的開發(fā)是一項意義重大、影響深遠(yuǎn)、十分嚴(yán)肅的事情，為保證課程開發(fā)質(zhì)量，必須確定開發(fā)內(nèi)容的目標(biāo)，明確指向。校本課程內(nèi)容開發(fā)目標(biāo)可從三個方面來思考：l、國家課程目標(biāo)的落實。校本課程要與國家課程保持高度一致，并視其為國家課程目標(biāo)在一些方

30、面的具體化和明朗化，校本課程的開發(fā)有利于國家課程目標(biāo)的豐富和拓展。2依據(jù)學(xué)校資源現(xiàn)狀，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。學(xué)校有良己辦學(xué)的條件特色，教師有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生有自己個性化的學(xué)習(xí)方式。校本課程要突出特色，彰顯個性。3、學(xué)生發(fā)展的個性差異性。校本課程必須直接指向本校學(xué)生發(fā)展中的個性、特長、興趣和發(fā)展中的不足、缺陷，校本課程要為學(xué)生提供充分的發(fā)展時空。2.1.2農(nóng)村初中化學(xué)校本課程具體目標(biāo)：以中學(xué)化學(xué)課程改革綱要為指導(dǎo)，結(jié)合農(nóng)村義務(wù)教育課程改革實際情況，充分利用農(nóng)村學(xué)校及周圍的現(xiàn)有資源及學(xué)生的個性潛能，促進(jìn)學(xué)生個性全面、和諧地發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會交流，在合作中學(xué)習(xí)；學(xué)會探究，

31、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；學(xué)會生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，懂得生活，成為生活的主人。努力構(gòu)建具有農(nóng)村特色的校本課程內(nèi)容體系。知識與技能：（1）簡單的了解化學(xué)學(xué)科的特點，掌握初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容。（2）通過理論知識與實驗操作，掌握基本的科學(xué)研究方法，提高綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在開放性環(huán)境中獲取收集、處理信息和表述思想和交流成果的能力等。過程與方法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身對課本知識的理解，在化學(xué)學(xué)習(xí)或生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的問題時能夠提出問題猜想假設(shè)設(shè)計方案主動探究得出結(jié)果分析與討論。情感態(tài)度與價值觀：通過獨立與合作參與實驗活動的方式，獲取親探索的積極情感體驗，提

32、高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、主動求知、樂于探究的心理品質(zhì)和和諧進(jìn)取的精神。2.2校本課程的選題的原則化學(xué)校本課程開發(fā)應(yīng)根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)和學(xué)生發(fā)展的需要，考慮學(xué)生的興趣愛好，努力達(dá)到學(xué)生想學(xué)、易學(xué)、有趣、有用的目的。我認(rèn)為化學(xué)校本課程開發(fā)應(yīng)遵循以下幾條原則：（1）趣味性原則。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉?！币虼诉x材要從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來提高教學(xué)水平。如會出汗的墻、牛奶變“豆腐”、水燒紙等都是很好的素材。 （2）科學(xué)性原則。 科學(xué)素養(yǎng)的形成是理科課程開發(fā)的目標(biāo)核心，實施化學(xué)校本課程開發(fā)首先應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生實事求是、科學(xué)探究、百折不撓、合作互助等科學(xué)精神。 （3）相輔相成性

33、原則。校本課程是國家課程的重要補充。校本課程要發(fā)揮其在實現(xiàn)多樣化教育目標(biāo)等方面的優(yōu)勢，使國家課程與校本課程能相互協(xié)調(diào)地發(fā)揮整體育人功能?；瘜W(xué)校本課程作為學(xué)校課程體系的一部分，應(yīng)和國家課程計劃的目標(biāo)一致，是國家和地方課程的補充，不能另起爐灶。 （4）基礎(chǔ)性原則。 初中化學(xué)教育的基礎(chǔ)性決定了化學(xué)教育是一種大眾化教育，化學(xué)校本課程開發(fā)應(yīng)遵循基礎(chǔ)性原則，應(yīng)以培樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為目標(biāo)，讓學(xué)生輕松進(jìn)入化學(xué)的妙境，而不能任意拔高知識難度，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 （5）可操作性原則。 校本課程的開發(fā)與實施是一項浩大的工程，因受人力、物力、財力、時間的限制，從課程內(nèi)容的建構(gòu)來說，應(yīng)以國家開發(fā)的課程為課程框架，

34、結(jié)合學(xué)校實際和周圍課程資源加以滲透、嵌入，而不必獨立形成體系。有條件的學(xué)校要充分利用學(xué)校的人力、物力、財力，盡最大限度地挖掘課程資源，努力把蘊藏于師生中的生活經(jīng)驗、特長、愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，并進(jìn)行獨立開發(fā)和研究。條件尚不具備的，可選用、改編或幾所學(xué)校聯(lián)合開發(fā)。 （6）因材施教原則。 新課程改革的目標(biāo)是：讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。而國家課程只能大致規(guī)定一個總體的培養(yǎng)目標(biāo)，不可能顧及各個學(xué)校和學(xué)生的差異性。學(xué)校和教師可以靈活的利用學(xué)校及本地的課程資源，開發(fā)滿足本地經(jīng)濟(jì)和學(xué)生發(fā)展的課程，培養(yǎng)多元化的人才。校本課程的開發(fā)要充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學(xué)生為主體。學(xué)校要創(chuàng)造機會，鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性地參與

35、課程建設(shè)。要積極倡導(dǎo)社會各界和家長的參與，有目的、有計劃、有重點地進(jìn)行課程資源和課程特色培育，創(chuàng)建學(xué)校特色。2.3課程實施建議各個學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)要求、實驗本身性質(zhì)、學(xué)校實驗場地及設(shè)備、班級規(guī)模教學(xué)等特點，選用老師演示、學(xué)生單獨操作、小組合作、師生合作或在老師的啟發(fā)下學(xué)生自行探究等方法，也可以是在教師講到相關(guān)理論內(nèi)容時作為一個生活實例來讓學(xué)生們對理論更形象、生動的理解，并不一定要獨立成一門學(xué)科來開展。2.4課程評價課程評價主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。趣味小實驗校本課程的價值側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對知識和技能的評價，同時兼顧情感態(tài)度、價值觀的評價，所以，若是實

36、驗操作可以采用下面的評價措施：1觀察：我們制定了具體的觀察計劃，特別注意觀察學(xué)生在自然狀態(tài)下的表現(xiàn)并作好記錄。2交流：通過交流，了解學(xué)生在想什么、做什么，了解學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的傾向和變化。3 制定評價表采用等第制作為評價的主要方法，分認(rèn)知、情感、技能，A、 B、C三個等第進(jìn)行學(xué)生自評，小組評價和教師評定三結(jié)合的評價方法，在每學(xué)期末進(jìn)行綜合評定。（趣味小實驗校本課程學(xué)習(xí)評價表參見附錄3農(nóng)村初中化學(xué)校本課程內(nèi)容開發(fā)的思考隨著教育改革的發(fā)展，特別是新課改的實施，對學(xué)校教育和教師教育發(fā)展方式提出了比以往更高的要求，我們面臨著許多新問題、新困惑“問題就是課題”，這些問題都可以成為我們研究的問題，但

37、由于客觀條件的限制，我們只能篩選出一定的問題進(jìn)而確立為課題進(jìn)行研究。我在對農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問題以及農(nóng)村化學(xué)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的狀況的分析和比較的基礎(chǔ)上，篩選出真正對農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的改善與發(fā)展、教師教學(xué)技能的發(fā)展、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展有重要價值的主要問題，同時又是學(xué)生感興趣的，具有一定發(fā)展前景的某一化學(xué)問題確立為課題。我確立的課題為趣味小實驗。3.1校本課程的選題思路化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對于化學(xué)事物特殊的認(rèn)識傾向，是學(xué)生力求認(rèn)識化學(xué)事物、獲得有關(guān)化學(xué)知識，帶有情緒色彩的意向活動。學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會形成強大的“磁場”效應(yīng)，學(xué)生對化學(xué)事物的感受就會既敏銳又牢固，同時能使中樞神經(jīng)

38、系統(tǒng)處于較強的興奮狀態(tài)，產(chǎn)生愉快、滿意和歡喜等情感體驗，推動學(xué)生主動地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)活動?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣對化學(xué)學(xué)習(xí)活動具有準(zhǔn)備作用、推動作用和促進(jìn)作用，是化學(xué)學(xué)習(xí)動機和積極情感中最重要的成分之一。教育心理學(xué)家將化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分為四種類型，代表著化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的四個水平。第一類是直覺的興趣；第二類是操作的興趣；第三類是探求原因的興趣；第四類是概括性認(rèn)識興趣。其中第一類興趣的穩(wěn)定性和持久性較差；第二類興趣的穩(wěn)定性較第一類稍高；第三類興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，能推動學(xué)生主動地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)活動；第四類興趣已成為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機的主要組成部分，甚至?xí)鸩桨l(fā)展為較穩(wěn)定的個性特征。 對于剛接觸化學(xué)的農(nóng)村

39、初三學(xué)生來說，受生活體驗、初中化學(xué)教材與學(xué)校實驗條件的限制，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣很難甚至說不能達(dá)到第二類和第三類的高度。初三學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣主要在第一類和第二類的水平上，極少數(shù)學(xué)生達(dá)到第三類的水平。這是這個年齡的青少年學(xué)生好奇心強、樂于接觸新事物的體現(xiàn)。這就對化學(xué)的啟蒙教育初中化學(xué)教師對初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇和實施方式提出了較高的要求，在教學(xué)過程中特別在教學(xué)初期一定要不失時機地、努力地去激發(fā)、去保護(hù)學(xué)生的直覺的、操作的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能保證學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣向高水平和持久發(fā)展。因此利用化學(xué)實驗的趣味性，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 是非常有必要的。初學(xué)化學(xué)的初三農(nóng)村學(xué)生，在生活、網(wǎng)絡(luò)、電視、

40、或家中曾看到過化學(xué)儀器和化學(xué)實驗，對他們來說，化學(xué)實驗神秘而又可望不可及，他們對化學(xué)實驗充滿了神秘感和好奇心。教師要抓住學(xué)生的這種心理，根據(jù)化學(xué)變化中常伴隨的現(xiàn)象，設(shè)計一些簡便易行、安全有趣的化學(xué)小魔術(shù)，在化學(xué)課上表演，有些可以讓學(xué)生操作完成，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，滿足他們的參與心理，激發(fā)了他們的好奇心，在學(xué)生用驚奇、激動和企盼的目光看著表演時，教師要把握時機，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)知識就不難解釋這些現(xiàn)象，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生強烈的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)在生活、生產(chǎn)中具有廣泛的實用性。化學(xué)教學(xué)中可以充分利用這種學(xué)科自身的優(yōu)越性，抓住學(xué)生的心理，將化學(xué)知識與學(xué)生的個人生活、實際生產(chǎn)和生活聯(lián)

41、系在一起。 列舉生活中與化學(xué)相關(guān)的例子，如蒸饅頭、呼吸作用、煤氣中毒等；或做一些小實驗，如制汽水、鐵釘生銹、蠟燭燃燒等； 初中化學(xué)只在初三開課，面臨中學(xué)畢業(yè)升學(xué)考試，決定了初三化學(xué)教學(xué)的四個特點：內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重、壓力大，因此開展化學(xué)課外活動難度很大。在這種情況下，初中化學(xué)校本課程要見縫插針地運用到化學(xué)教學(xué)之中。 第一，選擇課本上的家庭小實驗，布置家庭作業(yè)，遞交實驗報告，聯(lián)系所學(xué)知識及時講評，定期評比。如:制簡易凈水器. 第二，根據(jù)制取氣體裝置的原理，指導(dǎo)學(xué)生利用家庭生活中的廢舊物品自制簡易制取氣體裝置。 第三，適應(yīng)某些章節(jié)重點知識學(xué)習(xí)的需要，由教師擬定實驗習(xí)題，學(xué)生設(shè)計實驗方案，根據(jù)可

42、行方案組織學(xué)生實驗或師生共同演示。 所以化學(xué)校本課程可以選擇以趣味性和社會化為主的課題，在不影響國家課程實施和不增添學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下增加學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極響應(yīng)化學(xué)新課程改革目標(biāo)。3.2內(nèi)容來源校本課程的來源主要有三種方式：（一）課程編寫；現(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)校都自己對口支援的學(xué)校，本校教師可以充分利用當(dāng)?shù)刭Y源自己或是在援助學(xué)校的幫助下根據(jù)學(xué)校情況自行編寫。（二）課程的改編；針對實施國家化學(xué)課程時與當(dāng)?shù)亻_展時存在的問題，可以以問題為中心，也可以以興趣為中心對國家教程的不足之處進(jìn)行改編以適合學(xué)校的情況。（三）校際交流平臺；第一種：教學(xué)設(shè)備及條件狀況相近的學(xué)校之間可以共同開發(fā)和選擇適合自己學(xué)校

43、的化學(xué)教學(xué)課題，通過教學(xué)實踐與校際間的經(jīng)驗交流編寫適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校教學(xué)情況的校本化學(xué)教材。第二種：與當(dāng)?shù)氐幕て髽I(yè)、大學(xué)等聯(lián)合開發(fā)。但是對于農(nóng)村地區(qū)來說當(dāng)?shù)氐幕S十分的罕見而且遠(yuǎn)離大學(xué)生活，因此農(nóng)村化學(xué)校本課程的來源一般多采取前兩種方式。4農(nóng)村初中化學(xué)校本課程內(nèi)容的開發(fā)4.1課程內(nèi)容分類4.1.1家庭趣味實驗有些家庭實驗很簡單或是課堂上不方便操作但在家里卻很容易操作的這一類實驗，教師可以在課堂中運用生動而形象的語言引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考并自行設(shè)計實驗方案，實驗后再由老師或?qū)W生自己組織班級討論，探討實驗的過程以及不同過程對實驗結(jié)果的影響，最后尋找到最合適的方案。4.1.2課堂趣味實驗課堂實驗可分為演

44、示性實驗和學(xué)生實驗。（1） 課堂演示實驗 課堂演示實驗一般由老師操作，其流程可以分為：發(fā)現(xiàn)問題提出問題提出猜想觀察實驗現(xiàn)象對比現(xiàn)象與猜想分析總結(jié)。這類實驗主要是讓同學(xué)們通過已有知識來猜想實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果比且與自己的猜想作對比，然后分析出現(xiàn)差異的原因，培養(yǎng)同學(xué)們的想象力、觀察力、思維能力、注意力。（2）學(xué)生實驗學(xué)生實驗一般是由老師給出方案，大多數(shù)是驗證性實驗，其設(shè)計目的是讓學(xué)生學(xué)通最直觀的方式理解知識點以及掌握實驗操作的基本技能，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打堅實的基礎(chǔ)。4.1.3探究趣味實驗探研性實驗是不知道實驗結(jié)果的，實驗結(jié)果往往有多種，需要同學(xué)們相互合作，自己查資料、設(shè)計實驗方案、然后通過實驗結(jié)果才

45、能判斷實驗假設(shè)的正確與否。這類實驗的設(shè)計目的是為了激發(fā)學(xué)生的求知動機、主動探究動機，培養(yǎng)合作意識以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。4.2課程內(nèi)容4.2.1家庭趣味小實驗實驗一：“自動”熄滅的蠟燭實驗二：軟硬水的鑒別實驗三：棉、纖、絲的鑒別實驗四：真假元寶實驗五：奇怪的汗實驗六：“生銹”的蘋果4.2.2課堂趣味實驗（1）演示實驗實驗一：曬不壞的手帕實驗二：鐵樹“開花”實驗三：一封密書的家長實驗四：美麗的“銅樹”實驗五：白糖制“巧克力蛋糕”實驗六：會跳舞的雞蛋（2）學(xué)生實驗實驗一：自制指示劑實驗二：指紋檢驗實驗三：雞蛋如瓶實驗四：自制豆腐實驗五：自制噴泉：4.2.3探究性趣味實驗實驗一：探究滅火的原理實驗二：探

46、究自來水是混合物還是純凈物實驗三：探究煤炭中是否含有硫?qū)嶒炈模禾骄肯★垺盁敝i實驗五：探究農(nóng)業(yè)用肥的成分4.3實驗方案設(shè)計案例4.3.1家庭趣味小實驗設(shè)計方案（見表一） 表一實驗名稱“生銹”的蘋果主要儀器及藥品蘋果、刀子、鹽水實驗步驟：1蘋果去皮置于空氣中 2蘋果去皮置于鹽水中 實驗現(xiàn)象： 1蘋果變成紅褐色，像生銹了一樣 2. 蘋果不變年色實驗解釋或原理：由于蘋果中含有鐵離子，在空氣中易被氧化生成鐵銹（三氧化二鐵），置于鹽水中與空氣隔離，不會被氧化友情提示若喜歡甜食可用糖水浸泡4.3.2課堂趣味實驗設(shè)計方案表二實驗：燒不壞的棉手帕 實驗原理：浸濕的棉布燃燒時，在它的表面形成了一層水蒸氣保護(hù)膜，從而避免了被酒精燒毀。主要器材及藥品： 250ml燒杯、玻璃棒、鑷子、酒精燈、95%的酒精、棉手絹或棉布實驗步驟：將手帕放進(jìn)水中完全浸濕，取出后擰至半干，在投入95%酒精的燒杯中完全浸濕。 取出后都干，用鑷子夾住一角放在酒精燈上點燃，可以看到手絹迅速燃燒，為了增加氣氛可以左右擺動，過一會熄滅，手絹完好無損。注意事項：棉手絹的吸水性比化纖好，因此本實驗選用不能選用化纖