13-14（上）公開課質量守恒定律教案

1、課題1 質量守恒定律城北中學 化學科組 孫一媚一、教學目標1、認識質量守恒定律及化學反應遵守質量守恒定律的原因；2、通過定量實驗，探究化學反應中的質量關系；3、通過討論交流，學會對實驗過程和結果進行分析、思考、發(fā)現(xiàn)、歸納，得出規(guī)律或結論。二、教學重難點重點：理解質量守恒定律；掌握探究質量守恒定律的實驗設計的要求。難點：從微觀、宏觀的角度理解質量守恒定律的原因。三、教學過程【課堂導入】：歷史上，曾經有兩位偉大的科學家，都做了這樣一個實驗：將一塊錫放在容器中煅燒，然后測定反應前后的質量變化。波義耳是在敞口容器中進行的，結果發(fā)現(xiàn)質量增加了。因此，他認為，化學反應前后，物質的質量總和發(fā)生了變化。而羅蒙

2、諾索夫在密閉的容器中進行，結果發(fā)現(xiàn)天平仍保持平衡。因此，他得出結論：化學反應前后，物質的質量總和保持不變。究竟誰的結論是正確的呢？【新課學習】1、教師演示實驗一：紅磷燃燒前后質量的測定點燃P + O2 P2O5比較反應前后物質總質量的變化：=反應物總質量 生成物總質量實驗現(xiàn)象：產生大量_，氣球_，冷卻后_。2、教師演示實驗二：鐵和硫酸銅溶液反應前后質量的測定比較反應前后物質總質量的變化：實驗現(xiàn)象：鐵釘表面變_，溶液由_變?yōu)開。Fe + CuSO4 FeSO4 + Cu反應方程式： 總質量 = 總質量歸納：質量守恒定律定義化學反應前后,參加反應的物質質量總和與生成的物質質量總和相等。m(反應物)

3、 = m(生成物)練習1： （1）100克水加入100克蔗糖得到200克糖水，這遵守質量守恒定律嗎?（2）在A+B=C的反應中，5gA和4gB恰好完全反應生成（ ）gC.（3）現(xiàn)有一反應 A+BC，現(xiàn)有10克A和5克B反應，反應結束后還剩余3克A，B無剩余，則生成C的質量是（ ）克。注意：質量守恒定律是一切化學反應必須遵守的一個定律，但物理變化不屬于此定律。質量守恒定律中的反應物質量是指參與反應的物質質量，不參加反應的不算。3、教師演示實驗三：鹽酸與碳酸鈉粉末反應前后質量的測定【猜想】反應前后物質總質量_，天平_【實驗現(xiàn)象】：有氣泡產生,碳酸鈉粉末逐漸消失；天平失去平衡，指針偏向右【反應方程式

4、】 HCl + Na2CO3 NaCl+ H2O + CO2思考討論：天平為何不平衡？是否違反質量守恒定律？ 如何改進實驗裝置？4、教師演示實驗四：鎂條在空氣中燃燒反應前后質量的測定【猜想】反應前后物質總質量_，天平_點燃【實驗現(xiàn)象】：產生耀眼的白光，生成白色固體【反應方程式】 Mg + O2 MgO思考討論：天平為何不平衡？是否違反質量守恒定律？ 如何改進實驗裝置？5、化學反應中，質量守恒的原因反應過程只是原子的重新組合，原子的種類、數(shù)目、質量不變，所以物質總質量不變。【歸納】化學變化中的變與不變:（1）不變 微觀：原子的種類、數(shù)目、質量不變； 宏觀：元素的種類、質量不變；物質的總質量不變（2）一定變：分子的種類和 物質的種類【課堂練習】練習卷“課堂反饋”教學反思：1、優(yōu)點：本節(jié)課總體看來，條理清晰、層次分明，知識點由淺入深，設計較好。在講授中，時間分布恰當，語言簡練，表達清晰。實驗操作熟練。學生參與度高，基本達到教學目標。2、缺點：由于時間問題，安排練習較少，鎂條燃燒的實驗解釋不夠精辟。演示實驗時，可以讓學生上來參與實驗，提高學生的興趣。3、可作以下改進：講一個點，精