小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《說(shuō)聲“對(duì)不起”》名師公開(kāi)課配套說(shuō)課稿北師大版

1、,名校名師推薦 ,說(shuō)聲“對(duì)不起”各位評(píng)委老師上午好：我今天說(shuō)課的題目是說(shuō)聲“對(duì)不起”，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材說(shuō)聲“對(duì)不起” 是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文，該單元以“我們和我”為主題展開(kāi)。課文主要寫了經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事：“我”不小心，手中的鉛筆劃破了同學(xué)陸葉的下巴，向他道歉可我說(shuō)不出口，最后在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下，我克服了心理障礙，大聲向同學(xué)說(shuō)了聲“對(duì)不起”。這個(gè)故事表達(dá)了講文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。課文以第一人稱敘事，語(yǔ)言樸實(shí)、直白，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生結(jié)合自己的生

2、活實(shí)際，將心比心，理解小作者當(dāng)時(shí)的心情，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到教育的效果是本文最大的寫作特色。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 1. 會(huì)用生字組詞，能了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2. 能正確、流利地朗讀課文。技能目標(biāo)：能從文中找出描寫人物神態(tài)和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)“我”緊張、害怕、矛盾的心情。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：抓住“我”的神態(tài)與心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)“我”是怎樣超越自“我”的。教學(xué)難點(diǎn)：是什么力量促使“我”說(shuō)出“對(duì)不起”這三個(gè)字的。四、說(shuō)教法與學(xué)法教法：情景教學(xué)法1,名校名師推薦 ,學(xué)法：通過(guò)朗讀和小組合作，完成問(wèn)題的解決。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程( 一 ) 新課導(dǎo)

3、入1. 謎語(yǔ)出示生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入2. 引出課題，板書、齊讀課題。（由生活出發(fā)，自然引入。學(xué)生有話可談，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍。）3. 質(zhì)疑：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？（以課題為輻射點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文概要，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）（二）整體感知1. 讓同學(xué)帶著疑問(wèn)自由朗讀課文，同時(shí)提出朗讀要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2. 檢查朗讀情況，師生評(píng)議。（評(píng)議要中肯恰當(dāng)，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，讓學(xué)生樂(lè)于朗讀。學(xué)生自己提問(wèn)，然后通過(guò)朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自己尋得答案，學(xué)生的閱讀能力就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的。）（三）深入學(xué)習(xí)1. 學(xué)生朗讀探究 ;2. 學(xué)生分組協(xié)作 ;3. 教師過(guò)程引導(dǎo)。（四）暢所欲言：你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)聲“對(duì)不起”。（五）板書設(shè)計(jì)說(shuō)聲“對(duì)不起“以 前：向別人認(rèn)錯(cuò)難受老師同學(xué)的鼓勵(lì)2,名校名師推薦 ,那 一 次 后：超越自我我的認(rèn)識(shí)、榜樣、勇氣（六）