中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀jiangke.ppt

1、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),解讀及案例分析,2012年2月教育部頒布: 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 要求各地、各校緊密結(jié)合實際，抓緊落實,準(zhǔn)確的理解是有效落實的前提,標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)屬性是對同類事物或活動所作的“統(tǒng)一規(guī)定”，這種統(tǒng)一規(guī)定是作為有關(guān)各方“共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)”。 仁者見仁，智者見智。,內(nèi)容提要,一、前言部分： 制定教師業(yè)專標(biāo)準(zhǔn)的背景 制定教師業(yè)專標(biāo)準(zhǔn)目的、依據(jù)、特點 二、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本框架與體系 三、中學(xué)教師應(yīng)秉持的基本理念 四、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容 五、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實施建議,基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主要目的是為了“辦人民滿意的教育”，主要特征和路徑是

2、實施優(yōu)質(zhì)化發(fā)展、均衡發(fā)展，推進素質(zhì)教育和課程改革，與此同時加強對基礎(chǔ)教育的監(jiān)測和督導(dǎo)。這一切都需要有教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來作依據(jù)，作保障。 教育是國家發(fā)展的基石，教師是教育發(fā)展的基石。要建設(shè)一直高素質(zhì)的專業(yè)化的教師隊伍，教師教育是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。,制定中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的目的和依據(jù),目的： 促進教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊伍 依據(jù)：中華人民共和國教師法中華人民共和國義務(wù)教育法 中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要特點 突出理念引領(lǐng)、強調(diào)師德要求、注重學(xué)生主體地位、重視專業(yè)能力、關(guān)照“教”與“學(xué)”結(jié)合、體現(xiàn)時代特點、彰顯我國特色、兼顧“基準(zhǔn)”與“導(dǎo)向”的雙重特征,專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與定位,（一） “專業(yè)” 標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn)是基

3、于教師職業(yè)是一個專業(yè)性職業(yè)、教師是專業(yè)人員的基本理念而制定的“專業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)，即是對教師作為一個專業(yè)人員的素質(zhì)要求的基本規(guī)定，也代表了當(dāng)下中國社會和教育發(fā)展對教師素質(zhì)的基本要求。,專業(yè)與職業(yè)的差異,“專業(yè)”意味著你能干的事情不是隨便每個人都能干的,構(gòu)成“專業(yè)” 的八大要素：,完整的知識系統(tǒng) 長期的培養(yǎng)訓(xùn)練 嚴(yán)格的資格證書 較大的自主權(quán)力 不斷的在職進修 健全的專業(yè)組織 良好的職業(yè)道德 較高的社會地位。,（二）“合格”標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國家對中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，規(guī)定的是中學(xué)教師必須具備的基本專業(yè)素養(yǎng)和教師開展教育教學(xué)活動所應(yīng)遵循的基本規(guī)范。 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于教師素質(zhì)要求的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也是最低標(biāo)

4、準(zhǔn)。,（三）“通用”標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn)=“共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)”=在本質(zhì)上是對同類事物或活動所作的“統(tǒng)一規(guī)定”。但同類事物或活動之中也有不同的類別，所以適用的標(biāo)準(zhǔn)也就自然不同。 根據(jù)適用對象和范圍，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以分為適用于所有教師的“通用標(biāo)準(zhǔn)”和適用于特定教師群體的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”或“具體標(biāo)準(zhǔn)”。,教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從系統(tǒng)思考的視角來提升教師隊伍質(zhì)量，加強教師管理，引導(dǎo)教師發(fā)展，規(guī)范教師行為，促進教育公平，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。,二、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本框架與體系,標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu),基本理念 師德為先 學(xué)生為本 能力為重 終身學(xué)習(xí) 基本內(nèi)容 3大維度 14個領(lǐng)域 63條基本要求 實施建議4條

5、 教育行政 師范院校 中小學(xué)校 中小學(xué)教師,三、中學(xué)教師應(yīng)秉持的基本理念,教師理念：教師在工作情境中的決策和行為依托的基礎(chǔ)。 “師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”是教師秉持的四項基本理念。涉及了教師的專業(yè)精神與服務(wù)理念、職業(yè)倫理與職業(yè)道德、專業(yè)理論與專業(yè)實踐、專業(yè)發(fā)展等方面，他們相互作用，共同影響教師的專業(yè)思維與專業(yè)實踐。,（一）師德為先 強調(diào)“師德為先”出自推進教師專業(yè)化的訴求：專業(yè)化的核心特質(zhì)之一是專業(yè)精神，即把服務(wù)對象和社會利益放在首位。教師職業(yè)要成為專業(yè)，必須要有一套嚴(yán)格的職業(yè)道德守則，一方面可以規(guī)范教師的行為，保證受教育者的權(quán)益；另一方面又能以此贏得社會對教師職業(yè)的信任與尊重，

6、使教師作為專業(yè)人員自身的權(quán)益也得到保障。,從以下幾個方面理解“師德為先”,1、樹立職業(yè)理想（熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。） 2、關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格 3、富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心 4、教書育人，指引學(xué)生成長（為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。）,（二）學(xué)生為本 標(biāo)準(zhǔn)高度強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進每個學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展。 教師對學(xué)生主體地位的尊重，具體體現(xiàn)在教師的教學(xué)、德育和管理工作

7、中。,具體體現(xiàn),尊重中學(xué)生權(quán)益；以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育；促進中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。,（三）能力為重 教師教育教學(xué)職責(zé)的履行不能只靠一顆“紅心”，更要以教育實踐能力為根本保障。 研究與實踐揭示：教師不僅需要具有扎實的學(xué)科專業(yè)知識，更需要有將學(xué)科專業(yè)知識傳授給學(xué)生的能力；不僅需要有教育理論知識，更需要將理論知識運用于實踐之中并在實踐中形成個人實踐理論的能力。,具體體現(xiàn),1、把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力； 2、研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平

8、 3、堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。 研究中學(xué)生中學(xué)教師作為研究者的主要內(nèi)容 實踐、反思、再實踐、再反思教師專業(yè)發(fā)展的途徑（教師專業(yè)發(fā)展=實踐+反思）,（四）終身學(xué)習(xí) 教師職業(yè)是復(fù)雜的專業(yè)性職業(yè)，從事這一職業(yè)，需要終身不斷地學(xué)習(xí)。 在現(xiàn)今的知識社會、信息社會中，知識更新速度越來越快，終身學(xué)習(xí)意識和能力成為生存于現(xiàn)代社會中的人們所必須具備的基本素質(zhì)。,具體體現(xiàn),1、學(xué)習(xí)先進中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法 2、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng) 3、具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。,教師生涯發(fā)展歷程圖,高原期,第一次發(fā)展,第二次發(fā)展,衰退期

9、,入職期,四、標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容,（一）專業(yè)理念與師德 “專業(yè)理念”是關(guān)于教育教學(xué)的觀念和信念；“師德”是指教師在教師職業(yè)生活中處理各種關(guān)系所遵循的基本行為規(guī)范以及遵循這些規(guī)范中所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。 “專業(yè)理念與師德”既超越了“專業(yè)理念”所屬的“認(rèn)識論”范疇，延伸至情感、意志和行為的層次；也超出了一般意義上的“師德”范疇，要求教師形成堅定的專業(yè)認(rèn)同和信念。,專業(yè)理念與師德的四個領(lǐng)域： 對待職業(yè)：職業(yè)理解與認(rèn)識 對待學(xué)生：對學(xué)生的態(tài)度與行為 對待教育教學(xué)：教育教學(xué)的態(tài)度與行為 對待自身：個人修養(yǎng)與行為,（一） 專業(yè)理念與師德 1.職業(yè)理解和認(rèn)識 主要要求：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；為人師表；團

10、結(jié)協(xié)作。 最為核心的是“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”，它們是教師作為專業(yè)人員應(yīng)有的基本素質(zhì)要求和追求。 而對教師職業(yè)是一個專業(yè)性職業(yè)的職業(yè)理解與認(rèn)識是教師“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的前提和基礎(chǔ)。,愛崗敬業(yè)的內(nèi)涵、意義和要求,內(nèi)涵：認(rèn)真對待自己的崗位，對自己的崗位負(fù)責(zé)到底，重視并認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)，對本職工作勤奮有加。 意義：愛崗敬業(yè)是樂教勤業(yè)的動力源泉；是保持教師隊伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)；是在崗位上有所作為的必要前提。 要求：熱愛中學(xué)教育事業(yè)；認(rèn)同中學(xué)教師職業(yè)；提高道德修養(yǎng)，注重為人師表,（一）專業(yè)理念與師德 2.對學(xué)生的態(tài)度與行為 主要要求：關(guān)愛學(xué)生（全身心地關(guān)愛每一個學(xué)生，不偏愛、不歧視、不諷刺、不

11、體罰）；尊重信任學(xué)生（尊重學(xué)生的獨立人格和個體，信任學(xué)生，促進學(xué)生自主發(fā)展）。 關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師開展專業(yè)活動的基礎(chǔ)和前提；尊重信任學(xué)生是關(guān)心愛護學(xué)生的深化與落實。,關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)涵、重要性、要求,內(nèi)涵：教師從高度的責(zé)任心和社會責(zé)任感出發(fā)，全身心的關(guān)愛每一位學(xué)生，對所有學(xué)生不偏愛、不歧視、不體罰；尊重學(xué)生的人格、個性和自尊心；按照黨的教育方針對學(xué)生嚴(yán)格教育、全面要求，全心全意把他們塑造乘德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)的創(chuàng)新人才。 重要性：是教育獲得成功的需要；是學(xué)生身心健康成長的需要；是教師熱愛教育事業(yè)的需要 要求：教師把關(guān)愛教育事業(yè)與關(guān)愛學(xué)生結(jié)合起來；要關(guān)注學(xué)生身心健康；保護學(xué)生安全

12、，維護學(xué)生權(quán)益。,國內(nèi)（查有梁）關(guān)于優(yōu)秀教師素質(zhì)的調(diào)查,（一） 專業(yè)理念與師德 3. 教育教學(xué)的態(tài)度與行為 主要要求： 育人為本，德育為先：教書育人。 尊重規(guī)律，因材施教。 引導(dǎo)和促進學(xué)生的自主發(fā)展。,因材施教的意義和要求,意義：有效教學(xué)的需要；促進學(xué)生個性發(fā)展的需要；落實科學(xué)發(fā)展觀的需要 要求：遵循教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；為每一個中學(xué)生提供適合的教育。,（一） 專業(yè)理念與師德 4. 個人修養(yǎng)與行為 教師是以心育心的職業(yè)，教師的言談舉止、待人接物、工作和生活方式，甚至服飾儀表等，都會對學(xué)生有潛移默化的影響。教師的個人修養(yǎng)與行為本身就是一種重要的教育資源和手段。 關(guān)于教師“個人修養(yǎng)與行為”

13、的要求體現(xiàn)了對教師“內(nèi)外兼修”，“為人師表”的期盼。,教師忌語40條(1),我要是你早不活了！ 你真笨！你真傻！ 看見你，我就煩！ 誰教你誰倒霉。 回家讓你媽帶你查查，是不是弱智！ 你這孩子無藥可救。 坐下，你真笨！不知道，干嘛舉手，總是耽誤大家的時間！ 您的孩子沒法教，領(lǐng)走吧！ 你是吃飽了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真沒救了。 閉嘴！我不想聽你說。 討厭，不要臉！ 你是最差的一個！ 你長眼睛干什么用的呀！ 你有病呀！ 低能。 住嘴，不要再說了。 一邊呆著去。 我看你這輩子算是完了。 簡直是木頭樁子多倆耳朵。 你有沒有良心？,教師忌語40條(2),21. 現(xiàn)在的學(xué)生，一撥不如一撥！ 22.

14、 講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩。 23. 死魚不張嘴。 24. 明天讓家長寫一份保證書，再犯錯誤，干脆別上學(xué)啦！ 25. 老師就是老師，老師說什么都是對的，你不聽就不成！不聽你可以不來。 26. 再不改，就請你家長。 27. 看你長不長記性。 28. 不懂人話。 29. 真笨，不是學(xué)習(xí)的料。 30. 你給我出去！ 31. 缺心少肺！ 32. 你給我站起來。 33. 缺心眼兒。 34. 不爭氣的東西。 35. 你真傻，去檢查一下智商。 36. 跟頭豬似的，怎么那么懶呀！ 37. 你簡直就是個白癡！ 38. 一邊站著去，想通了再找我！ 39. 你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。 40.

15、誰再不給我好好學(xué)，就請你家長。,43,（二）專業(yè)知識教師知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系,（二） 專業(yè)知識 1. 教育知識 教師不僅要知道“教什么”，而且更應(yīng)懂得“怎樣教”，怎樣才能“教得好”。 教育知識：在從事教育教學(xué)過程中所需要的關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識。 教育知識主要包括：一是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的特點與規(guī)律的知識；二是有關(guān)教育教學(xué)的基本規(guī)律與方法的知識。,（二） 專業(yè)知識 2. 學(xué)科知識 學(xué)科知識：有關(guān)任教學(xué)科的知識。 學(xué)科知識的重要性：從事教學(xué)的前提。 學(xué)科知識的基本要求： 所教學(xué)科的基本知識、基本原理與技能。 所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法。 所教學(xué)科與其他學(xué)科和實踐活動的聯(lián)系。,（二

16、） 專業(yè)知識 3. 學(xué)科教學(xué)知識 學(xué)科教學(xué)知識是指教師在面對特定的主題時，針對學(xué)生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式，并進行教學(xué)方面的知識，是教育知識和學(xué)科知識融合的產(chǎn)物。 主要要求： 依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)進行課程開發(fā)的知識。 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的特點開展有針對性教學(xué)的知識,48,袋鼠外跑的癥結(jié),有一天動物園管理員們發(fā)現(xiàn)袋鼠從籠子里跑出來了，于是開會討論，一致認(rèn)為是籠子的高度過低。所以它們決定將籠子的高度由原來的十公尺加高到二十公尺。結(jié)果第二天他們發(fā)現(xiàn)袋鼠還是跑到外面來，所以他們又決定再將高度加高到三十公尺沒想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理員們大為緊

17、張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到一百公尺。一天長頸鹿和幾只袋鼠們在閑聊，你們看，這些人會不會再繼續(xù)加高你們的籠子?長頸鹿問。很難說。袋鼠說如果他們再繼續(xù)忘記關(guān)門的話!啟示：其實很多人都是這樣,只知道有問題,卻不能抓住問題的核心和根基。,（二） 專業(yè)知識 4. 通識性知識 主要要求：自然科學(xué)和人文社會科學(xué)方面的知識；有關(guān)藝術(shù)方面的知識；信息技術(shù)知識；有關(guān)中國教育國情的知識。 要求教師具有現(xiàn)代信息技術(shù)知識，是因為它是信息社會中教師應(yīng)有的基本素養(yǎng)。 要求了解中國教育的基本情況，是期望教師的教育教學(xué)不脫離當(dāng)下中國的教育實際。,（三）專業(yè)能力 1.教學(xué)設(shè)計能力 教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是上

18、課之基，上課之本。 主要要求：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能力；教學(xué)過程設(shè)計能力；導(dǎo)學(xué)設(shè)計能力。 標(biāo)準(zhǔn)把導(dǎo)學(xué)設(shè)計能力作為教學(xué)設(shè)計能力的重要內(nèi)容，是“學(xué)生為本”理念的重要體現(xiàn)。,（三） 專業(yè)能力 2. 教學(xué)實施能力 主要要求：教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力；教學(xué)應(yīng)變能力；有效教學(xué)能力；探究教學(xué)能力；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。 從“基本要求”中強調(diào)“通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式”，“激發(fā)與保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力”等規(guī)定來看，標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“學(xué)生為本” 理念。,教學(xué)中的五 個 “要 讓”,能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察； 能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考； 能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述； 能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生

19、自己動手； 能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。,（三） 專業(yè)能力 3. 班級管理與教育能力 教師的“教書育人”使命。 主要要求： 班級管理能力：建設(shè)班級；開展班級活動。 育人能力：結(jié)合教學(xué)進行育人活動；組織開展德育、健康教育、學(xué)生指導(dǎo)等的能力。 應(yīng)對突發(fā)事件的能力。,教師的“育人”能力 教育教學(xué)“育人”作用的發(fā)揮，不是只靠德育教師和班主任就可以完成的，而是需要每一個教師的參與。學(xué)科教師參與“育人”活動，不是讓他們進行開設(shè)道德教育課，而是將學(xué)科教學(xué)以及日?；顒优c德育有機地融合起來，使教書與育人成為一體兩面的共同體。,引導(dǎo)學(xué)生自主管理 班風(fēng)建設(shè)、班級管理和各種主題教育活動，也應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主

20、體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識和能力。教師不要包辦代替，不要親力親為，而是放手讓學(xué)生去做，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生去確立目標(biāo)、制定與實施計劃，并由學(xué)生自己對活動進行自我評價等。另一方面則要消除長期以來所形成的依賴少數(shù)幾個班干部實施班級管理的思維與做法。不僅是因為班級管理等應(yīng)是民主的管理，而且是因為開展班級管理等活動也是一種教育和鍛煉自己的活動，每一個學(xué)生都應(yīng)有這種鍛煉和自我教育的機會，而不能只讓班干部享有。,（三） 專業(yè)能力： 4. 教育教學(xué)評價能力 教育教學(xué)評價能力是教師運用各種手段了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以判斷是否完成預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否達到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷改進教育教學(xué)工作的能力。

21、主要要求：評價學(xué)生的能力；引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價的能力；自我教學(xué)評價（或反思）的能力。（發(fā)展性評價；學(xué)生為本）。,八 個 “是 否”,是否營造了良好的課堂教學(xué)氛圍 是否關(guān)注了每一個學(xué)生 是否尊重了每一個學(xué)生 是否根據(jù)實際情況采取了確有實效的教學(xué)方法 是否引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí) 是否挖掘了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗等教育資源 是否達到了預(yù)期的目標(biāo) 是否找到了不足之處,（三） 專業(yè)能力 5.溝通與合作能力 教師工作是一項與人打交道的工作，擁有與學(xué)生、同事、家長、社區(qū)等建立良好溝通與合作的能力是開展教育教學(xué)的基本保障。 主要要求：與學(xué)生的溝通交流能力；與同事的合作交流能力；與家庭、社區(qū)的溝通合作能力。,（三） 專業(yè)能力 6.反思與發(fā)展能力 教師的專業(yè)能力提升是一個終