蘇教版科學(xué)五下晝夜交替說課

1、晝夜交替現(xiàn)象說課稿各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，早上好！ 我是臨武縣三合中心小學(xué)學(xué)校的科學(xué)老師，今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級下冊第四單元的第一課晝夜交替現(xiàn)象，我的說課將從以下幾方面進行:一、說教材小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。1、教材簡析晝夜交替現(xiàn)象是小學(xué)科學(xué)五年級下冊地球的運動單元的第一課。這一課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋，這就要用到地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等方面的知識，而這些知識又安排在本單元的后幾課。2、教學(xué)目標：

2、1.知識技能：了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。2.過程方法：提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實驗進行驗證做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。3.情感體驗：認識到一種現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據(jù)來加以判斷。培養(yǎng)主動探索，積極合作的態(tài)度。3、教學(xué)重點：設(shè)計模擬實驗驗證假設(shè)。教學(xué)難點：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。4、教學(xué)手段：本課我主要采用的教學(xué)手段是實物。根據(jù)教材實際情況，我沒有采用先進的多媒體教學(xué)手段，而主要利用實物進行模擬實驗。如：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。二、學(xué)情分析學(xué)生對周圍的世界具有強

3、烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級的學(xué)生雖然通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實，但還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證，重演一次人類認識晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價值觀。三、說教法教無定法，貴在得法，重在過程，根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對

4、晝夜交替現(xiàn)象這堂課，我采用“探究研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生對晝夜交替的現(xiàn)象進行觀察、研討、推測假設(shè)、驗證，以進一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標得以落實，取得良好的教學(xué)效果，我還同時綜合運用了實驗法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。四、說學(xué)法本課主要采用觀察法、假設(shè)法、模擬實驗法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)實驗得出結(jié)論”的途徑對晝夜交替現(xiàn)象進行解釋，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨立進行探究實驗，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。五、說教學(xué)過程本課的教學(xué)過程主要分為四大部分。第一大部分引入新課：首先，通過老師談話引入課

5、題。每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下我們居住的這個星球地球，就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn)。白天可以叫做-（晝），晚上可以稱為-（夜）。今天我們就來探索-“晝夜交替現(xiàn)象”（板書課題）。然后老師提出問題：白天跟晚上最大的區(qū)別是什么？（白天有陽光，晚上沒有）你認為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)？（地球和太陽）學(xué)生通過思考、交流回答自己知道的，從而老師了解了學(xué)生已有的知識水平。最后過渡：地球與太陽怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,科學(xué)家在研究的過程中，也是提出很多的假設(shè)，然后再對自己做出的假設(shè)進行論證，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。今天我們也來當(dāng)科學(xué)家。（教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，引出晝夜

6、，使學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進行學(xué)習(xí)做好鋪墊）第二大部分推測假設(shè)：1學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴”的形式作出假設(shè)，暴露學(xué)生的初始想法：畫示意圖（注意事項：標出地球、太陽的名稱，用箭頭表示運行的方向）2收集學(xué)生的假設(shè)：地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；地球自轉(zhuǎn);地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；（猜測是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法 ，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個解決問題的模型。以前學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許了解，也就讓學(xué)生有了探究、驗證的需求，同時培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想，進行科學(xué)預(yù)測的習(xí)慣。）過渡：有好幾種觀點，到底哪種是正確的，或者說一種

7、正確的都沒有，怎樣去判斷呢？（地球與宇宙的教學(xué)，難在學(xué)生空間觀念建立。先讓學(xué)生自己想象畫圖、到小組討論，再到全班交流，為的讓學(xué)生的思維有梯度的發(fā)展和完善。）第三大部分模擬實驗：1出示實驗器材，明白用途。（1）把乒乓球當(dāng)作地球，用手電筒來代替太陽呢？地球上被太陽照亮部分是？（晝）沒被太陽照亮的是？（夜）（2）用彩色筆在乒乓球上畫紅星作標記，假設(shè)就是我們的家。怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗假設(shè)。2、小黑板出示實驗要求：（1）作標記：在乒乓球上畫紅星。 （2）實驗中乒乓球不要轉(zhuǎn)動太快，手電筒不能隨便亂動。（3）認真觀察：小紅旗處晝夜會不會變化？（4）完成實驗記錄表，作解釋。晝夜交

8、替實驗記錄表實驗情況能否解釋晝夜交替第一種第二種第三種第四種3、材料員來領(lǐng)材料、實驗記錄表，小組合作進行實驗并記錄，教師巡視、交流溝通。過渡：各小組來匯報、展示一下你們的實驗，好嗎？（把課堂還給學(xué)生，本節(jié)課的內(nèi)容較抽象，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學(xué)生可操作化，效果較好。）4、學(xué)生上臺展示、交流，給予評價。5、實驗小結(jié)：提問：我們在做的幾個模擬實驗，地球或太陽的運動有什么共同特點？（只要太陽繞地球或地球繞著太陽進行圓周運動就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象）。（科學(xué)探究是一個動手實踐的過程，也是科學(xué)的思維過程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動手實驗、觀察、檢驗自

9、己提出的預(yù)測，能用語言描述實驗的整個過程，并進行分析，歸納得出地球或太陽的運動的共同特點。）第四大部分總結(jié)、延伸：（1）通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)動惺裁词斋@？（2）對于“為什么地球上晝夜會不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，把你得資料帶來我們一起交流。（聯(lián)系生活，深化運用。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時學(xué)生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。）六、說板書設(shè)計：晝夜交替現(xiàn)象學(xué)生畫的示意圖 地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；（順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種）太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；（順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種）地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；（順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種）太陽不動，地球自轉(zhuǎn)（順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種）（板書是微型的教科書，利用板書，可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認知體系加深對所學(xué)知識的理解和記憶。）七、說教學(xué)評價：新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，所以，我特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法、關(guān)注交流與合作、