中學體育教學中分層教學策略的運用

1、中學體育教學中分層教學策略的運用 張合立分層教學，就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的運動基礎、活動能力與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎上學有所得：先后達到教學目標的要求。在人的發(fā)展過程中，由于受到遺傳因素、家庭因素及社會環(huán)境的影響不同，各人的發(fā)展存在著不同的差異，心理學稱之為“個別差異”，即一個人在活動中所表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的個體心理的特殊性，對于學生來說，其發(fā)展雖然經歷共同發(fā)展階段，但發(fā)展的速度、水平以及發(fā)展優(yōu)勢領域是千差萬別。這種差別既表現(xiàn)在興趣、性格、能力等方面，就是在同一方面發(fā)展的水平與速度也不相同；即使是同一

2、學生在不同方面的發(fā)展的相互關系也存在差異。分層教學策略著眼于人在發(fā)展過程中的個別差異，有的放矢、區(qū)別對待，就能取得好的教育效果。因材施教，是公認的優(yōu)秀傳統(tǒng)教學原則之一，貫穿于我國古代教育史?？鬃诱f，教育學生要“視其所以、觀其所由、察其所安”，即教育學生要看他的所作所為，了解他的經歷，觀察他的興趣和愛好。朱熹在四書集注中，對孔孟的因材施教思想贊不絕口，他說：“孔子施教，各因其材”、“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”可見以學生發(fā)展存在的差異性為前提進行教育教學的思想是我國古代教育家所一貫崇尚的，也是我們今天教育教學必須遵循的一條重要原則。課堂教學的諸環(huán)節(jié)能否實現(xiàn)最佳排列與組合，

3、對于合理地規(guī)劃和操作教學程序，科學地分配教學時間，全面協(xié)調教與學的活動，在有限的時空內實現(xiàn)教學的最佳組合提供了保障和具有十分重要的意義。例如在進行拍毽子教學中，根據(jù)學生的能力，把全班同學分成5個同質小組，和5個小組相對應設立了5個不同水平的“健身站”，使每個小朋友都在適合自己的“健身站”里進行學習和鍛煉，組內小朋友又相互幫助，共同進步，取得了良好的教學效果。又如一年級一節(jié)主教材是跳短繩的體育課。共設計了3個課時。 第一課時教學目標：能完成雙腳并腳跳短繩的動作，具有正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成相互合作的意識。其教學重點與難點：（1）雙腳同時落地（2）具有合作意識。教與學：組織學生進行正確的分層，相互學習

4、共同提高。為此設計了如下的教學環(huán)節(jié)：1、教師用短繩模仿活動導入，吸引學生的注意，讓學生體會到原來一根短繩能模仿出那么多的動作，短繩還是很好玩的道具，以激發(fā)他們的興趣。2、讓學生自由練習，從而為分層打好基礎。3、全面了解，對學生分層是非常必要的步驟，是決定如何對學生分層的前期準備。為此根據(jù)跳繩的次數(shù)，我初步把他們分為基礎層次（C層）、普通層次（B層）、優(yōu)良層次（A層）三層。在各個層面上再提出不同的要求進行練習，其中教師著重輔導C層學生。4、組織學生進行互助行動，讓優(yōu)良層次的學生能有機會幫助有需要的同學，在合作中共同提高。課后對本可進行了反思：本課的分層明顯，針對不同類型學生的實際情況,制定了不同

5、層次的教學目標,全面的顧及到每位學生的需要。主要問題在于課中短繩模仿活動教師一手包，學生未獲得真正的發(fā)展空間，教學氛圍不夠寬松，學生比較拘謹，如果可以放手讓學生自己創(chuàng)想的話，那么學生一定能更愉快更有興趣。而在放松游戲中兒歌可以再改善，以符合兒童的心理發(fā)展，不要將學生筐得太死扳。第二課時教學目標：能協(xié)調完成雙腳并腳跳短繩的動作，對民族民間體育具有濃厚的興趣，充分享受到成功的喜悅。其教學重點與難點：（1）上下肢協(xié)調配合，避免出現(xiàn)墊跳現(xiàn)象（2）獲得成功的喜悅。教與學：組織學生相互合作，通過努力獲得“晉級”或表揚，加強自我保護意識。教學環(huán)節(jié)設計了如下：1、用小游戲傳繩接力導入，一上課就讓學生在比賽中提

6、高對短繩的興趣，隨后再短繩模仿活動，給了學生自己創(chuàng)想的空間，發(fā)揮更大的潛力。2、除了在原有的基礎上分層，還設計了技術動作的分層，不僅考慮到數(shù)量還考慮到了動作完成的質量，個數(shù)不多但動作正確的學生也或得了成功的喜悅。3、在分層的基礎上還提出“晉級”的要求，有進步的學生可以自然的晉級到更高層的小組中去，對每個學生都提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺。教師同樣繼續(xù)對C層的學生給予更多的輔導。4、在合作中繼續(xù)互助，為有需要的學生提供幫助，大家共同提高。通過課堂觀察，這堂課的分層更進一步，不僅有數(shù)量上的分層還有技術上的分層，更擴展了學生發(fā)展的空間。主要問題在于隊伍統(tǒng)得太嚴密，雖有口頭上的提示，但安全的問題還是存在，

7、如果能讓學生往更廣闊的地方分散就可以避免出現(xiàn)危險情況。在輔導個別學生墊跳的動作時，教師只重視了單個動作的指導，沒有考慮到連貫動作。如果單純?yōu)榱送瓿杀菊n的教學目標單個的動作可以，但要考慮到第三課時的目標的鋪墊就必須讓學生進行連貫動作的練習而非單個動作的完成。第三課時教學目標：能較連貫的協(xié)調完成雙腳并腳跳短繩的動作，充分享受到成功的喜悅和體育的樂趣。教學重點與難點：（1）上下肢協(xié)調配合，連貫動作。（2）獲得成功的喜悅。教與學：組織學生繼續(xù)“晉級”，相互評價，有能力的可在動作方法上再提高，加強自我保護意識。這一堂課的設計是：1、用短繩模仿操在極富節(jié)奏的音樂伴奏下和老師共同跳操，將課一下就推上高潮。其中穿插了搖繩的動作讓學生自然而然的練習。2、在前2節(jié)課的基礎上，本課教師給出評價標準，讓學生在練習和晉級中就穿插了評價，進行互評給于小紅星。3、同第二節(jié)課的二、三。4、提供學生展示的舞臺，讓最高層次的學生展示他們創(chuàng)想的跳繩動作，讓需要幫助的學生有機會展示他們進步的成果，進行鼓勵表揚在練習中得到小紅星的學生。本課除了能讓學生練習，學到正確的動作還讓學生學會了正確的評價，讓每個孩子都得到了成功的體驗，體現(xiàn)因材施教。無論是哪一部分，教師都盡量給學生空間和時間，讓他們積極主動地合作學習，使學生身體鍛煉與思維活動緊密的結合起來。其實分層教學，分組合作，對于學生成績參差不齊的班級來說，無疑是一劑良