家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響

1、. 家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響在社會(huì)學(xué)教程一書中提到，“人的社會(huì)化是一個(gè)過程，而且是一個(gè)較長(zhǎng)期的過程。就時(shí)間而言，人的社會(huì)化一般指從人的的出生到其成為基本合格的社會(huì)成員即青年這一階段。而從廣義上講，一個(gè)人學(xué)習(xí)社會(huì)文化的過程是伴其一生的過程。”然而無論從哪個(gè)方面來看都是一個(gè)人格發(fā)展的過程，而人格的發(fā)展必然會(huì)受到我們所處環(huán)境的影響，而這其中家庭和學(xué)校幾乎可以說起到了決定性的作用。深圳一家研究機(jī)構(gòu)對(duì)6所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在影響中學(xué)生成長(zhǎng)人群排列順序中，母親占33.2%，父親占28.8%，朋友為13.6%，爺爺奶奶為8.1%，老師占4.9%。研究機(jī)構(gòu)不能解釋，為什么與學(xué)生朝夕相處的老師，對(duì)學(xué)生

2、成長(zhǎng)的影響反而不如學(xué)生的父母和朋友？我覺得這與家庭和學(xué)校所處在的角色不同有很大的關(guān)系。從一個(gè)人接受教育的過程來看，家庭教育是一個(gè)人接受最早、時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深的教育。而家庭對(duì)于兒童的社會(huì)化以教導(dǎo)生活的基本技能和教導(dǎo)行為規(guī)范為主：而且是以親情作為基礎(chǔ)，希望兒童青少年能過得到全方面的綜合的發(fā)展，例如家庭就更加傾向于教育孩子的如何做人，家庭倫理，道德品行等等。蘇霍姆林斯基有一句教育名言：“父親和母親們，你們?cè)诤⒆由砩涎永m(xù)自己！”一個(gè)人從出生到成人，都離不開家庭的教育和影響。父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)子女都有著言傳身教、陶冶習(xí)染和潛移默化的作用，只要我們仔細(xì)地觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的身上都有家庭教育遺留

3、的“痕跡”。孩子從父母的撫育、教導(dǎo)中思考、學(xué)習(xí)，也以父母的言行為榜樣，用父母的思想、行動(dòng)、品德、為人處事來開始他（她）們的社會(huì)認(rèn)知。所以，家庭是孩子第一個(gè)學(xué)校，父母是孩子首任老師，父母的身體力行就是對(duì)孩子最好的教導(dǎo)。 精品. 在美國(guó)，有這樣兩個(gè)家族：一個(gè)是愛德華家族，一個(gè)是珠克家族。到目前，兩個(gè)家族都已經(jīng)傳到第八代。愛德華是個(gè)博學(xué)多才的哲學(xué)家，為人勤勉好學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)正派，他的子孫中，有13位當(dāng)過大學(xué)校長(zhǎng)、108位當(dāng)過教授、86位是文學(xué)家、65位做過醫(yī)生、21位當(dāng)過議員、2位當(dāng)過大使、1人做過副總統(tǒng)；而珠克是個(gè)遠(yuǎn)近聞名的酒鬼、賭徒，畢生無所事事，渾渾噩噩，他的后代中，有300多人當(dāng)過乞丐和流浪者、4

4、00多人因酗酒致殘或夭亡、60多人犯過詐騙罪或盜竊罪、7個(gè)是殺人犯，沒有一個(gè)有出息、有建樹。為什么兩個(gè)家族的境遇會(huì)有如此大的區(qū)別？重要原因之一，就是兩個(gè)家庭的家風(fēng)截然不同。兩個(gè)家族的成員一代一代的在不同的家風(fēng)中潛移默化地成長(zhǎng)，父?jìng)髯?、子傳孫、子子孫孫傳習(xí)、濡染、影響，最終是一個(gè)家族受人尊敬、愛慕，相互激勵(lì)，相互勖勉，積極奮進(jìn)；而另一個(gè)家族則讓人憎惡、厭棄，彼此影響，彼此效仿，不思進(jìn)取。 通過這個(gè)例子我們就會(huì)知道家庭對(duì)于早期孩子人格的形成，也就是對(duì)其社會(huì)化的影響是多么的深遠(yuǎn)。而相對(duì)于學(xué)來講，他以傳授科學(xué)知識(shí)和傳播國(guó)家或辦學(xué)者的價(jià)值為主。他是組織化，集體化，并且有著一定強(qiáng)制性的，雖然他也要卻培養(yǎng)學(xué)

5、生的全面能力，但是往往并沒有家庭來的效果那樣明顯。在學(xué)校的生活中，有老師的引導(dǎo)和同齡之間的交流溝通。在同齡中他們開始試著進(jìn)行角色的扮演，（例如，很小的小朋友會(huì)玩過家家）這都是一種實(shí)踐鍛煉友好交往能力的手段，而這是在家庭中無法得到的。而隨著他們的成長(zhǎng)，學(xué)校變成了一個(gè)社會(huì)場(chǎng)合，而教師又提供了成人的榜樣。學(xué)校的老師和同學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的人身觀和價(jià)值觀產(chǎn)生影響。學(xué)校在特定的時(shí)期起著很重要的引導(dǎo)作用。精品.這里有一個(gè)例子：孩子造句想炸學(xué)校殺母親“如果我有一顆炸彈，我就會(huì)炸平我的學(xué)校；如果我有一把刀，我就會(huì)殺死我的媽媽?！闭l能想到，如此觸目驚心的話，竟是出自海口某小學(xué)一名9歲小學(xué)生的造句?！拔腋械搅藦奈从羞^的震驚!”作為一名長(zhǎng)期從事青少年教育的優(yōu)秀教育工作者，程達(dá)蓮老師向記者回憶起第一眼看到這個(gè)孩子的造句時(shí)這樣說道。據(jù)程達(dá)蓮老師介紹，這位9歲孩子性格內(nèi)向，不愛與人交流，但也從未見過有什么特別出格的舉動(dòng)，沒想到內(nèi)心深處竟有如此可怕的想法。后來家訪中了解到，孩子的媽媽怕孩子學(xué)壞了，常常用責(zé)罵和嘮叨的方式糾正孩子身上出現(xiàn)的小毛病時(shí)，讓孩子感覺在家中處處受限，沒有了自由。而內(nèi)向的孩子又不肯與人交流，積壓已久的情緒讓他開始仇視媽媽和學(xué)校。試想如果說剛出現(xiàn)問題的時(shí)候家庭和學(xué)校能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，孩子能夠及時(shí)地得到糾正，