銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)

1、銳角和鈍角 教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第3839頁(yè)的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、擺、分、畫(huà)、互問(wèn)及互答等活動(dòng)形式,學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題的能力，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)教具、學(xué)具準(zhǔn)備CAI課件；銳角、鈍角、直角各一個(gè)透明膠片若干；小棒若干；簡(jiǎn)筆畫(huà)紙若干張；活動(dòng)角若干教學(xué)設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，復(fù)

2、習(xí)鋪墊在情境中抽象出角a出示情景圖：課件顯示英雄城南昌的建筑標(biāo)志八一大橋 師：在雄偉壯觀的南昌八一橋橋面上，無(wú)數(shù)根拉索與橋面形成了形成了許許多多的角（顯示3個(gè)角的特寫(xiě)鏡頭）這樣的角你們還能在這幅圖中找到嗎？b引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，并借助三角板判斷：其中一根柱子與橋面形成的角是直角回顧角的特點(diǎn) 師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？ 生：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊；角有大小之分；角的大小與張開(kāi)的程度有關(guān)；認(rèn)識(shí)了直角分類(lèi)比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角擺一擺a明確活動(dòng)要求：四個(gè)人為一小組根據(jù)角的特點(diǎn)共同擺出10個(gè)你喜歡的，而且大小不同的角b交待活動(dòng)方法：用透明膠片作為底板，用小棒表

3、示角的兩條邊，粘在透明膠片上，每張膠片上只能擺放一個(gè)角c小組合作開(kāi)展活動(dòng)，教師參與合作，并給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)糾正分一分a在分類(lèi)之前，組織小組成員之間互相商量分類(lèi)方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)b以小組為單位，按照商量好的分類(lèi)方法進(jìn)行分類(lèi)c反饋各小組的分類(lèi)情況，學(xué)生出現(xiàn)以下兩種分類(lèi)結(jié)果：根據(jù)是不是直角分為兩類(lèi)按照角的大小分為三類(lèi)：直角為一類(lèi)，比直角大的為一類(lèi)，比直角小的為一類(lèi)d引導(dǎo)全班同學(xué)討論： 師：第一種分類(lèi)方法是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，把是直角的分為一類(lèi)，不是直角的分為另一類(lèi)這種分類(lèi)方法不錯(cuò)，但顯得較粗能不能將不是直角的這類(lèi)再細(xì)分呢？ 生（思考后回答）：能把比直角大的分為一類(lèi)，比直角小的分為另一類(lèi) 師：這

4、樣細(xì)分以后，就和哪種分類(lèi)方法相同？ 生：第二種 師：這樣，我們把角分成了哪幾類(lèi)？ 生：把角分成了三類(lèi)一類(lèi)是直角，一類(lèi)是比直角小的角，還有一類(lèi)是比直角大的角 師：大家都同意這樣分類(lèi)嗎？（生同意）你們今天想的和數(shù)學(xué)家想的是一樣的，數(shù)學(xué)家把像今天你們擺的大大小小不同的角也是分成了這樣的三類(lèi)銳角、鈍角的含義a師：像這樣根據(jù)角的大小我們就把角分成了三類(lèi)：直角為一類(lèi)，比直角小的角為一類(lèi)，我們把它叫做銳角；而像這樣的一類(lèi)（指著比直角大的角）叫做鈍角，鈍角是比直角大的銳角直角鈍角 （板書(shū)）b再次出示八一大橋的情景圖，學(xué)生以搶答的形式，辨認(rèn)抽象出的三個(gè)角，說(shuō)出它們的名稱(chēng)建立銳角、直角、鈍角三者之間關(guān)系的表象a每

5、位學(xué)生用活動(dòng)角先表示直角，再表示銳角，同時(shí)交流是怎樣操作的得出：把直角的張口變小就是銳角用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角b閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，用喜歡的方式比劃，建立三種角的模型鞏固練習(xí)，豐富感知在實(shí)物中找出各種角a課件出示四種實(shí)物（背心、單杠、人字梯和剪刀），小組內(nèi)交流以上實(shí)物中分別有哪些角b自由選擇最有把握的物體來(lái)匯報(bào) 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件抽象出各個(gè)角，并給予評(píng)判在視圖中判斷各種角a課件出示練習(xí)九的第2題b學(xué)生獨(dú)立完成，師與有困難或有質(zhì)疑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別交流c集體反饋 請(qǐng)個(gè)別同學(xué)將連線的結(jié)果展示在大屏幕上，并說(shuō)出連線的理由通過(guò)集體交流，使大多數(shù)學(xué)生明

6、白解本題的一般策略是：先用眼睛觀察，看看是哪一類(lèi)角，然后連線；如果用眼睛觀察沒(méi)有把握，再用三角板上的直角來(lái)測(cè)量，這樣就能準(zhǔn)確無(wú)誤地做出判斷畫(huà)銳角和鈍角a請(qǐng)同學(xué)們利用直尺或三角板，分別畫(huà)出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角b展示部分同學(xué)的作品，并請(qǐng)同學(xué)演示畫(huà)的過(guò)程以及方法 學(xué)生畫(huà)角的情況有：利用直尺，根據(jù)銳角和鈍角的特點(diǎn)直接畫(huà)選擇三角板上已有的銳角，沿邊畫(huà) （肯定學(xué)生畫(huà)的銳角和鈍角，并用三角板上的直角進(jìn)行驗(yàn)證）拼角游戲：以小組為單位，開(kāi)展拼角游戲拼出指定角以后，想辦法驗(yàn)證自己拼對(duì)了a用兩塊，拼出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和兩個(gè)直角b用3塊，拼出一個(gè)直角c用兩塊，拼出兩個(gè)直角 教師觀察，指導(dǎo)學(xué)生的拼擺活動(dòng)大多數(shù)學(xué)生拼好后，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，上臺(tái)演示拼的方法和