(語文S版)二年級語文下冊第17課《古詩二首(小兒垂釣夜書所見)》教學設(shè)計

1、教學設(shè)計1【內(nèi)容簡析】這兩首古詩都富有童趣。小兒垂釣 寫了一個蓬著頭發(fā)的小孩兒，在河邊專心地學垂釣的樣子，當過路人向他問路時，他怕驚跑了魚，只是招手示意。 夜書所見通過詩人在夜里讀書的所見，刻畫了農(nóng)村孩子的天真、純樸、自由的情狀，表達了作者的思鄉(xiāng)之情?！驹O(shè)計理念】通過豐富多樣的學習活動，融讀詩、想象、品味為一體，使學生知其景、入其境、悟其情?！窘虒W目標】1認識 9 個生字，正確書寫“垂、借、挑”等6 個字。2 指導學生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3 引導學生了解詩意，體會詩的意境，培養(yǎng)學生對生活的熱愛?！局攸c難點】重點：識字寫字；朗讀課文。難點：體會詩的意境?！窘虒W準備】生字卡片、教學掛圖

2、?！窘虒W時間】兩課時?！窘虒W流程】第一課時（教學小兒垂釣）一、啟發(fā)談話，揭示課題1 談話引入。師：我們已經(jīng)學過很多古詩，使我們初步懂得了一點兒有關(guān)古詩的知識，今天我們又要學習兩首古詩。2 揭示課題，板書課題。二、學習小兒垂釣，了解詩人1 理解詩題：“垂釣”是什么意思？你從詩題想到什么？2 介紹詩人： 胡令能， 唐代詩人， 早年曾是一個手工匠。 年輕時背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工，人稱“胡釘鉸”。詩卻寫得很好。他寫的詩通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩”，后隱居莆田。他留下的詩傳至今天僅剩四首。三、自讀古詩，了解大意1 學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出自己不會讀的字，然后可用

3、自己喜歡的方式解決。（如問同學、問老師或查字典。）2 老師示范讀，學生跟著讀，注意停頓和重音。蓬頭 / 稚子 / 學垂綸，側(cè)坐 / 莓苔 / 草映身。路人 / 借問 / 遙招手，怕得 / 魚驚 / 不應(yīng)人。3 學生自由練習朗讀，并在小組內(nèi)討論：自己讀懂了什么？4 通過小組學習或查找工具書，師生共同交流理解重點詞語。蓬頭：形容頭發(fā)蓬亂。稚子：兒童，幼小的孩子。垂綸：綸，指絲線；垂綸，就是釣魚。側(cè)坐：身體歪斜著坐。莓苔：莓，指某些果實很小，聚生在球形花托上的植物；苔，苔蘚， 生長在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔，泛指生長在河邊的草叢。映：詩中指遮蔽。遙：遠。5 指名學生讀詩句，并思考：（ 1）這首詩寫什

4、么地方？是一個怎樣的環(huán)境？（ 2）寫出誰在干什么？（ 3）當路人問路時，稚子又是怎樣做的？為什么？（ 4）讀了這首詩后，你的腦子里出現(xiàn)了哪些事物？構(gòu)成了怎樣一幅畫面？（出現(xiàn)了稚子、草地、路人，構(gòu)成了蓬頭稚子在垂釣， 河邊是碧綠的草地， 加上問路的路人， 遠近襯托，構(gòu)成了一幅村野小景。）6 再讀詩句，小組內(nèi)講詩意。四、小組合作，自主學習生字1 教師出示生字卡片，學生進行認讀。2 小組合作，進行認讀、識記生字。3 指導書寫。（ 1）指導學生觀察田字格中的字，說一說怎樣寫才能端正、美觀。（ 2）教師重點指導，學生獨立書寫。垂：注意該字的筆順，注意該字的哪一橫最長。五、引導背誦，情感深化1 學生根據(jù)教

5、學插圖提示背誦。2 播放音樂，學生伴隨著音樂，有感情地背誦。3 學生根據(jù)詩意，想象畫面背誦。第二課時（教學夜書所見）一、復習檢查1 背誦小兒垂釣。2 講講小兒垂釣所寫的詩意。二、揭示新課1 齊讀夜書所見。2 釋題：“夜書所見”中的“夜書”指的是在夜晚讀書，“所見”指所看到的。三、讀詩句，悟詩意1 自由讀詩句，借助拼音讀準字音，不會讀的字用筆畫出來，并用自己喜歡的方式去解決。2 四人小組合作讀詩句，把詩句讀通順、讀流利。3 自由讀古詩，邊讀邊想：讀懂了哪些詞？還有哪些詞不明白？4 全班交流。5 教師指導理解未解決的詞語。如：籬落：籬笆的下面。促織：蟋蟀。6 指導朗讀，體會詩意。四、想意境，誦詩句1 讓學生朗讀詩句，邊讀邊想詩句描繪的情景。2 讓學生看著掛圖，背誦詩句。3 誦讀詩句，讀出品