狼牙山五壯士

1、狼牙山五壯士寫作特點思考為什么把第二次“完成掩護任務”當作重點寫？河北省唐山市豐潤區(qū)小學教研室高啟山狼牙山五壯士課后提出了這樣一個問題：課文兩次講到完成了掩護任務，哪一次作為重點來寫的？為什么要這樣寫？這個問題，落腳點在“為什么要這樣寫？”這是一個關(guān)于表達方法學習的思考題目，旨在提示師生，學習寫人寫事的文章，要抓住能夠表現(xiàn)人物特點和文章主旨的部分寫得詳細具體，從而突出文章主旨。“教師用書”對這個問題沒有單獨做出分析和建議。在“課文簡說”中，與這個題目相關(guān)的，有如下表述：課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文共九個自然段，可分為五部分。第一部分（第一自然段），講七連六班接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任

2、務。第二部分（第二自然段），講六班五個戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人。第三部分（第三自然段），講五個戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第四部分（第四、五自然段），講五位壯士把敵人引上狼牙山頂峰，英勇殲敵。第五部分（第六九自然段），講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖。全文記敘的順序可以概括為：接受任務痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖。其中第二、四、五部分是詳寫，其余為略寫。課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。課文既表現(xiàn)了七連六班這個英雄集體的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作、神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、

3、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。選編本文的主要意圖：一是讓學生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發(fā)愛國熱情；二是通過閱讀領悟?qū)懭擞浭碌膶懽鞣椒?，提高表情達意的能力。如果，我們將上述表述中加黑、加粗的文字直接教給學生，很顯然，學生只能當作概念來記憶；如果課文講完之后，提出課文中的思考題讓學生討論，作為一道題目來完成，學生無非就是記住“重點突出，詳略得當”，了解到重點寫第二次完成任務，使得班長馬寶玉的形象更加高大，更加感人。至于“重點突出，詳略得當”的精妙，學生還是難以細細體驗得到。不光是學生，老師

4、如果僅僅是讀參考書，自己也覺得枯燥。怎樣才能體會到其中的“奧妙”，從而使學生對“重點突出，詳略得當”這樣的方法有些感覺？怎樣才能讓學生感覺到“寫法”的“味道”？我們不妨先來完成課后的第二個題目，想象課文的敘述順序并填空：接受任務（）（）（）跳下懸崖。這個題目，按照常理說，并不難。而且，在我看來，完成這個任務之后進行主要內(nèi)容的概括，對于把握主要內(nèi)容來講，相對會非常容易，因此，這個題目可以一箭雙雕：既了解文章順序，又把握主要內(nèi)容。學生在處理了字詞閱讀障礙后，應該能夠比較容易完成這個任務課文各個部分是有提示語的。比如，第二自然段的“拖住敵人”，第三自然段的“引上絕路”或者“準備轉(zhuǎn)移”；第四、五自然段

5、“頂峰殲敵”（這部分需要引導學生思考：這是寫誰在哪里做什么），第六、七、八、九自然段，寫的是“跳下懸崖”。需要關(guān)注的是第二自然段和第三自然段。第二自然段，可以概括為“拖住敵人”，而教學用書概括為“痛擊敵人”，很多老師講課的時候，都是講“痛擊敵人”?！巴献橙恕笔悄康?，結(jié)合上文，五個戰(zhàn)士的任務就是“拖住敵人”，掩護連隊和群眾轉(zhuǎn)移。而課文中寫的是一邊痛擊，一邊將敵人引上狼牙山使敵人不能去追趕大部隊和群眾。我私下認為“痛擊敵人”的概括或許還可以更加準確：他們是把敵人引上了狼牙山，在這里痛擊，才“完成了掩護任務”，掩護的手段就是使敵人不能去追。所以，可以概括為“阻擊敵人”，“阻擊”即阻擋住并痛擊，使得

6、敵人不能住追趕大部隊和群眾。實際教學的時候，學生找出“拖住”“痛擊”后，老師再給出“阻擊”，引導學生討論，看看哪個詞語能夠更好地概括這段文字的意思，包括他們做事的意圖，只要學生再讀課文，就能領會到“阻擊”相對更準確一些。（這里讓學生討論“阻擊”是否合適，是有用意的，是為了后面頂峰殲敵、分析為什么當作重點寫第二次做個鋪墊。）第三自然段，到底是“準備轉(zhuǎn)移”還是“引上絕路”？之所以會出現(xiàn)這個問題，是因為這里面有個“班長要把敵人引上絕路”。要，還沒引。這是學生讀書不聯(lián)系上下文得出的錯覺。這時候，引導學生讀書，聯(lián)系“斬釘截鐵地說跟在后面”學生就能夠體會到：他們在用引上絕路的方式來轉(zhuǎn)移，絕路，指的是棋盤陀

7、。這里面又有了一個伏筆：轉(zhuǎn)移，怎么會到絕路上去？后面幾個自然段，在學生理清順序，概括了個段落的小標題之后，可以著手安排學生概括主要內(nèi)容。學生概括主要內(nèi)容的時候，可能會出現(xiàn)這樣一個問題：在頂峰又消滅了許多敵人，子彈打光了，又用石頭砸，最后一顆手榴彈扔向了敵群，敵人還在向上爬的時候，跳下了懸崖。為什么要強調(diào)把這個細節(jié)特征概括進來？因為這是人物做事時最感人的特征之一。讀到這里，不論是一般讀者還是學生，應該都能從故事中感悟到這樣的意思：故事很悲壯，五壯士真英雄，拼盡最后一顆子彈打擊敵人，堅強不屈，寧死不做俘虜。但是，如果僅僅是讀到這份上，學生是不能與作者產(chǎn)生共鳴的五壯士到底壯在何處？兩次講到“完成了掩

8、護任務，為啥重點寫第二次？”只有研究清楚了這些問題，學生才會從內(nèi)心產(chǎn)生對五壯士的敬仰之情。五壯士的高尚之處在于“本來或許可以生，但是他們卻依然選擇了死”。生，是可能的，因為走這條路可以追上連隊，但是，面臨著敵人也可能窮追不舍的后果，很可能是整個部隊都會與敵人相遇并且會造成更大損失；他們選擇了死明知道絕路上是必然會死，但是自己的死能夠換來整個連隊的生！對于這個答案，只要結(jié)合課文思考一下“看看他們選擇道路時候背后有什么思考呢？”這個問題，學生讀書，就能夠感受得出來。他們在對兩條路進行選擇的時候表現(xiàn)出了“舍我為集體、為大家”的高尚；選擇的時候，態(tài)度是堅決的，文章寫道“班長馬寶玉斬釘截鐵地說”，斬釘截

9、鐵，就是堅定的意思，強調(diào)了那種毫不猶豫的、果斷的、迅速的決策，時間不等人，所以要快！其他人“緊跟、熱血沸騰”說明五個人的思考是一致的，沒有人在這個問題上考慮自己，這是五壯士的高尚，而且，最終他們選擇的是跳崖，因此，他們的行為是悲壯的，民族的氣節(jié)是豪邁的。至此，學生從五壯士選擇絕路動機上，已經(jīng)被感動了。接下來的問題需要研究：兩次寫完成任務，為什么第二次當重點寫？首先需要結(jié)合課文內(nèi)容思考的是：兩次寫“完成任務”，在表面上一樣，但實質(zhì)上有什么不同嗎？這需要了解一下“打阻擊作掩護的規(guī)定”：只要阻止敵人固定時間，就算完成任務。前面，五個人把敵人給拖住了，堅持到了一定的時間。到了這個時間，就應該撤退。任何

10、擔任掩護任務的人員，在堅持到一定時間后，必須撤退。所以，在對敵人進行了一定時間的阻擊之后，“五壯士勝利完成了掩護任務”。第二次呢？他們把敵人引上了絕路，并且消滅了大批敵人。因為是真實的故事，所以，任何推理都需要有真實的依據(jù)。這里有必要聯(lián)系一個資料： “狼牙山有5坨36峰組成，主峰蓮花瓣海拔1105米，西北兩面峭壁千仞，令人頭暈目眩：東南兩面略為低緩，各有一條羊腸小道通往主峰，但閻王鼻子小鬼臉等險要之處仍需貼壁而過，令人膽戰(zhàn)心驚。登高遠眺，群峰林立，崢嶸險峻，狀似狼牙，澗浹之霧縹緲神奇莫測?！睘槭裁唇小耙辖^路”？自己上了絕路，敵人幾乎也追到了絕路。你追上來，而且是一邊打一邊追，追到了絕頂，用了

11、多長時間？在這樣的地方，你再下去，得多長時間？而這個時候，我們的連隊早已經(jīng)轉(zhuǎn)移到非常安全的地方了！所以，把敵人引上絕路，而且一邊引，一邊打，到了頂峰，仍然堅持打到只剩一顆手榴彈，還用石頭砸，直到最后一個手榴彈投向敵群“開了花”。多打死一個敵人是一個，想盡辦法多消滅敵人，消滅侵略者，宣泄壯士對敵人的無比仇恨。其實讀到這里，學生已經(jīng)對英雄產(chǎn)生了深深的敬佩。第二次“勝利完成任務”，是一次讓敵人徹底不可能再找到連隊的勝利，是以自己較小犧牲換來敵人更多損失的勝利！這是第二次“完成任務”較第一次的不同含義。為了理清為什么要將第二次“完成任務”當作重點來寫，我們還可以做一個簡單對比，將原文改為：“五位壯士一面向上攀登，一面痛擊敵人，到了頂峰，即使是子彈打光了，他們又用石頭砸死了很多敵人。最后，彈盡糧絕，他們跳下了懸崖！”和課文重點寫第二次對比，兩種寫法哪種更讓人感動？為什么？詳細寫英雄們奮力殺敵的形象，英雄的形象在我們的頭腦中就會更深刻，詳細寫，寫他們幾次打退了敵