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文檔簡介

1、狼牙山五壯士寫作特點(diǎn)思考為什么把第二次“完成掩護(hù)任務(wù)”當(dāng)作重點(diǎn)寫?河北省唐山市豐潤區(qū)小學(xué)教研室高啟山狼牙山五壯士課后提出了這樣一個(gè)問題:課文兩次講到完成了掩護(hù)任務(wù),哪一次作為重點(diǎn)來寫的?為什么要這樣寫?這個(gè)問題,落腳點(diǎn)在“為什么要這樣寫?”這是一個(gè)關(guān)于表達(dá)方法學(xué)習(xí)的思考題目,旨在提示師生,學(xué)習(xí)寫人寫事的文章,要抓住能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主旨的部分寫得詳細(xì)具體,從而突出文章主旨?!敖處熡脮睂?duì)這個(gè)問題沒有單獨(dú)做出分析和建議。在“課文簡說”中,與這個(gè)題目相關(guān)的,有如下表述:課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文共九個(gè)自然段,可分為五部分。第一部分(第一自然段),講七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任

2、務(wù)。第二部分(第二自然段),講六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山,痛擊敵人。第三部分(第三自然段),講五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第四部分(第四、五自然段),講五位壯士把敵人引上狼牙山頂峰,英勇殲敵。第五部分(第六九自然段),講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖。全文記敘的順序可以概括為:接受任務(wù)痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖。其中第二、四、五部分是詳寫,其余為略寫。課文順序清楚,條理分明,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),字里行間飽含著對(duì)五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。課文既表現(xiàn)了七連六班這個(gè)英雄集體的壯舉,又突出描述了班長馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)和語言,英雄事跡感人肺腑,人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、

3、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神,已成為全民族共有的極為珍貴的精神財(cái)富。選編本文的主要意圖:一是讓學(xué)生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人文字中,感受五壯士的英雄氣概,弘揚(yáng)民族精神,激發(fā)愛國熱情;二是通過閱讀領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌膶懽鞣椒?,提高表情達(dá)意的能力。如果,我們將上述表述中加黑、加粗的文字直接教給學(xué)生,很顯然,學(xué)生只能當(dāng)作概念來記憶;如果課文講完之后,提出課文中的思考題讓學(xué)生討論,作為一道題目來完成,學(xué)生無非就是記住“重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)”,了解到重點(diǎn)寫第二次完成任務(wù),使得班長馬寶玉的形象更加高大,更加感人。至于“重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)”的精妙,學(xué)生還是難以細(xì)細(xì)體驗(yàn)得到。不光是學(xué)生,老師

4、如果僅僅是讀參考書,自己也覺得枯燥。怎樣才能體會(huì)到其中的“奧妙”,從而使學(xué)生對(duì)“重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)”這樣的方法有些感覺?怎樣才能讓學(xué)生感覺到“寫法”的“味道”?我們不妨先來完成課后的第二個(gè)題目,想象課文的敘述順序并填空:接受任務(wù)()()()跳下懸崖。這個(gè)題目,按照常理說,并不難。而且,在我看來,完成這個(gè)任務(wù)之后進(jìn)行主要內(nèi)容的概括,對(duì)于把握主要內(nèi)容來講,相對(duì)會(huì)非常容易,因此,這個(gè)題目可以一箭雙雕:既了解文章順序,又把握主要內(nèi)容。學(xué)生在處理了字詞閱讀障礙后,應(yīng)該能夠比較容易完成這個(gè)任務(wù)課文各個(gè)部分是有提示語的。比如,第二自然段的“拖住敵人”,第三自然段的“引上絕路”或者“準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移”;第四、五自然段

5、“頂峰殲敵”(這部分需要引導(dǎo)學(xué)生思考:這是寫誰在哪里做什么),第六、七、八、九自然段,寫的是“跳下懸崖”。需要關(guān)注的是第二自然段和第三自然段。第二自然段,可以概括為“拖住敵人”,而教學(xué)用書概括為“痛擊敵人”,很多老師講課的時(shí)候,都是講“痛擊敵人”?!巴献橙恕笔悄康?,結(jié)合上文,五個(gè)戰(zhàn)士的任務(wù)就是“拖住敵人”,掩護(hù)連隊(duì)和群眾轉(zhuǎn)移。而課文中寫的是一邊痛擊,一邊將敵人引上狼牙山使敵人不能去追趕大部隊(duì)和群眾。我私下認(rèn)為“痛擊敵人”的概括或許還可以更加準(zhǔn)確:他們是把敵人引上了狼牙山,在這里痛擊,才“完成了掩護(hù)任務(wù)”,掩護(hù)的手段就是使敵人不能去追。所以,可以概括為“阻擊敵人”,“阻擊”即阻擋住并痛擊,使得

6、敵人不能住追趕大部隊(duì)和群眾。實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,學(xué)生找出“拖住”“痛擊”后,老師再給出“阻擊”,引導(dǎo)學(xué)生討論,看看哪個(gè)詞語能夠更好地概括這段文字的意思,包括他們做事的意圖,只要學(xué)生再讀課文,就能領(lǐng)會(huì)到“阻擊”相對(duì)更準(zhǔn)確一些。(這里讓學(xué)生討論“阻擊”是否合適,是有用意的,是為了后面頂峰殲敵、分析為什么當(dāng)作重點(diǎn)寫第二次做個(gè)鋪墊。)第三自然段,到底是“準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移”還是“引上絕路”?之所以會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題,是因?yàn)檫@里面有個(gè)“班長要把敵人引上絕路”。要,還沒引。這是學(xué)生讀書不聯(lián)系上下文得出的錯(cuò)覺。這時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生讀書,聯(lián)系“斬釘截鐵地說跟在后面”學(xué)生就能夠體會(huì)到:他們在用引上絕路的方式來轉(zhuǎn)移,絕路,指的是棋盤陀

7、。這里面又有了一個(gè)伏筆:轉(zhuǎn)移,怎么會(huì)到絕路上去?后面幾個(gè)自然段,在學(xué)生理清順序,概括了個(gè)段落的小標(biāo)題之后,可以著手安排學(xué)生概括主要內(nèi)容。學(xué)生概括主要內(nèi)容的時(shí)候,可能會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問題:在頂峰又消滅了許多敵人,子彈打光了,又用石頭砸,最后一顆手榴彈扔向了敵群,敵人還在向上爬的時(shí)候,跳下了懸崖。為什么要強(qiáng)調(diào)把這個(gè)細(xì)節(jié)特征概括進(jìn)來?因?yàn)檫@是人物做事時(shí)最感人的特征之一。讀到這里,不論是一般讀者還是學(xué)生,應(yīng)該都能從故事中感悟到這樣的意思:故事很悲壯,五壯士真英雄,拼盡最后一顆子彈打擊敵人,堅(jiān)強(qiáng)不屈,寧死不做俘虜。但是,如果僅僅是讀到這份上,學(xué)生是不能與作者產(chǎn)生共鳴的五壯士到底壯在何處?兩次講到“完成了掩

8、護(hù)任務(wù),為啥重點(diǎn)寫第二次?”只有研究清楚了這些問題,學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)五壯士的敬仰之情。五壯士的高尚之處在于“本來或許可以生,但是他們卻依然選擇了死”。生,是可能的,因?yàn)樽哌@條路可以追上連隊(duì),但是,面臨著敵人也可能窮追不舍的后果,很可能是整個(gè)部隊(duì)都會(huì)與敵人相遇并且會(huì)造成更大損失;他們選擇了死明知道絕路上是必然會(huì)死,但是自己的死能夠換來整個(gè)連隊(duì)的生!對(duì)于這個(gè)答案,只要結(jié)合課文思考一下“看看他們選擇道路時(shí)候背后有什么思考呢?”這個(gè)問題,學(xué)生讀書,就能夠感受得出來。他們在對(duì)兩條路進(jìn)行選擇的時(shí)候表現(xiàn)出了“舍我為集體、為大家”的高尚;選擇的時(shí)候,態(tài)度是堅(jiān)決的,文章寫道“班長馬寶玉斬釘截鐵地說”,斬釘截

9、鐵,就是堅(jiān)定的意思,強(qiáng)調(diào)了那種毫不猶豫的、果斷的、迅速的決策,時(shí)間不等人,所以要快!其他人“緊跟、熱血沸騰”說明五個(gè)人的思考是一致的,沒有人在這個(gè)問題上考慮自己,這是五壯士的高尚,而且,最終他們選擇的是跳崖,因此,他們的行為是悲壯的,民族的氣節(jié)是豪邁的。至此,學(xué)生從五壯士選擇絕路動(dòng)機(jī)上,已經(jīng)被感動(dòng)了。接下來的問題需要研究:兩次寫完成任務(wù),為什么第二次當(dāng)重點(diǎn)寫?首先需要結(jié)合課文內(nèi)容思考的是:兩次寫“完成任務(wù)”,在表面上一樣,但實(shí)質(zhì)上有什么不同嗎?這需要了解一下“打阻擊作掩護(hù)的規(guī)定”:只要阻止敵人固定時(shí)間,就算完成任務(wù)。前面,五個(gè)人把敵人給拖住了,堅(jiān)持到了一定的時(shí)間。到了這個(gè)時(shí)間,就應(yīng)該撤退。任何

10、擔(dān)任掩護(hù)任務(wù)的人員,在堅(jiān)持到一定時(shí)間后,必須撤退。所以,在對(duì)敵人進(jìn)行了一定時(shí)間的阻擊之后,“五壯士勝利完成了掩護(hù)任務(wù)”。第二次呢?他們把敵人引上了絕路,并且消滅了大批敵人。因?yàn)槭钦鎸?shí)的故事,所以,任何推理都需要有真實(shí)的依據(jù)。這里有必要聯(lián)系一個(gè)資料: “狼牙山有5坨36峰組成,主峰蓮花瓣海拔1105米,西北兩面峭壁千仞,令人頭暈?zāi)垦#簴|南兩面略為低緩,各有一條羊腸小道通往主峰,但閻王鼻子小鬼臉等險(xiǎn)要之處仍需貼壁而過,令人膽戰(zhàn)心驚。登高遠(yuǎn)眺,群峰林立,崢嶸險(xiǎn)峻,狀似狼牙,澗浹之霧縹緲神奇莫測?!睘槭裁唇小耙辖^路”?自己上了絕路,敵人幾乎也追到了絕路。你追上來,而且是一邊打一邊追,追到了絕頂,用了

11、多長時(shí)間?在這樣的地方,你再下去,得多長時(shí)間?而這個(gè)時(shí)候,我們的連隊(duì)早已經(jīng)轉(zhuǎn)移到非常安全的地方了!所以,把敵人引上絕路,而且一邊引,一邊打,到了頂峰,仍然堅(jiān)持打到只剩一顆手榴彈,還用石頭砸,直到最后一個(gè)手榴彈投向敵群“開了花”。多打死一個(gè)敵人是一個(gè),想盡辦法多消滅敵人,消滅侵略者,宣泄壯士對(duì)敵人的無比仇恨。其實(shí)讀到這里,學(xué)生已經(jīng)對(duì)英雄產(chǎn)生了深深的敬佩。第二次“勝利完成任務(wù)”,是一次讓敵人徹底不可能再找到連隊(duì)的勝利,是以自己較小犧牲換來敵人更多損失的勝利!這是第二次“完成任務(wù)”較第一次的不同含義。為了理清為什么要將第二次“完成任務(wù)”當(dāng)作重點(diǎn)來寫,我們還可以做一個(gè)簡單對(duì)比,將原文改為:“五位壯士一面向上攀登,一面痛擊敵人,到了頂峰,即使是子彈打光了,他們又用石頭砸死了很多敵人。最后,彈盡糧絕,他們跳下了懸崖!”和課文重點(diǎn)寫第二次對(duì)比,兩種寫法哪種更讓人感動(dòng)?為什么?詳細(xì)寫英雄們奮力殺敵的形象,英雄的形象在我們的頭腦中就會(huì)更深刻,詳細(xì)寫,寫他們幾次打退了敵

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