山東臨清三中高一語文導(dǎo)學(xué)案：1.2.2《我的四季》(蘇教版必修1)

1、學(xué)校：臨清實(shí)高學(xué)科：語文編寫人：王秋霞審稿人：薛惠新我的四季教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析： 的我的四季屬于 教版必修一第一模 “向青春 杯”中的“體悟人生”。四季猶如生命，生命便是四季。 的我的四季將生命的 作、 辛、期待、收 在“四季”里， 上就是把人生的 在了表述四季的文字里， 者與自己一道共受煎熬，也分享快 。人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收 的秋，也有在回 四季的冬。四季 每個(gè)人都是相同的，但每個(gè)人的四季卻又是迥異的，我的四季表達(dá)了生命的 作、 辛、期待與收 ，教 此必 加以必要的引 。二、 教學(xué)目 ：知 目 ： 累 言基 知 和 內(nèi)名句能力目 ： 合自我體 ， 出我的四季 含的人生含 ；用

2、自己的 言 述文中一些富有哲理的句子的含 。情感、 度和價(jià) 目 ：以 文 引，通 小 合作、探究、 、交流，共同探 疑 ， 學(xué)生能通 活 體 ， 不斷充 精神生活， 完善自我人格， 加深 自我、 青春的思考與 。三、學(xué)情分析： 中學(xué)生由于生活 、 思想 等 多方面的局限， 于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握 文內(nèi)容的關(guān) 。作者一向“崇尚真 、善良、勇敢的品 崇尚拼搏、 奉獻(xiàn)的精神， 生活中的投機(jī) 者、 自私自利者抱著一種鄙棄的 度”那么，我先 學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基 ，也就不 理解作品中透 出的社會(huì)的 展與 革，更不 理解其 含的作者 人生及生命價(jià) 的特有

3、感悟。解決了上述 ，學(xué)生就能 而易 地理解出本文 美德，抨 陋 的主旋律。四、 . 教學(xué)方法1、學(xué)案 學(xué)： 后面的學(xué)案2、新授 教學(xué)基本 ： 、 解決疑惑情境 入、 展示目 合作探究、精 點(diǎn) 反思 、當(dāng)堂 道學(xué)案、布置 五、 前準(zhǔn) 學(xué)生的學(xué) 準(zhǔn) ： 前 案上的 前基 知 和 前思考 教 的教學(xué)準(zhǔn) ：多媒體 件制作， 前 學(xué)案、 內(nèi)探究學(xué)案、 后延伸拓展學(xué)案。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：六人一組，進(jìn)行合作探究討論并推一代表發(fā)言六、 課時(shí)安排 1 課時(shí)七、 教學(xué)過程（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑，以使教學(xué)具有針對(duì)性（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必

4、然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？ 大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？教師：這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文我的四季，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？ 板書課題 學(xué)生活動(dòng)：積極思考教師所提的問題。（設(shè)計(jì)意圖：精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎而又生動(dòng)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生思考。）教 師：請(qǐng)同學(xué)們思考，閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？學(xué)生 1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索

5、是什么。學(xué)生 2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。學(xué)生 3：我覺得學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如白楊禮贊使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要注意體會(huì)。學(xué)生活動(dòng)：積極思考教師所提的問題并表述自己的想法（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生有一個(gè)閱讀抒情散文的總體思路）（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。教師活動(dòng)：將全班學(xué)生分為 6 個(gè)合作小組，每個(gè)小組討論一個(gè)問題。組織學(xué)生圍繞提供的問題展開小組合作。教師積極參與學(xué)生的討論，當(dāng)學(xué)生遇到思維

6、障礙時(shí)，教師給予必要的方法指導(dǎo)，調(diào)控討論的進(jìn)度和節(jié)奏，逐步將學(xué)生的討論引向深入。展示討論的問題：探究一：概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？明確：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。探究二：貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？明確：貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。學(xué)生活動(dòng)：圍繞老師安排和布置的研討問題，在反復(fù)閱讀文本，形成自己個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組內(nèi)部生生之間的相互討論發(fā)言，每小組再推舉成員進(jìn)行全班交流

7、發(fā)言，在討論交流中培養(yǎng)善于合作善于、傾聽同伴發(fā)言的良好行為習(xí)慣。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括語言的能力。）探究三：劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自讀研討十分鐘并發(fā)表自己的看法( 設(shè)計(jì)意圖：教材思路清晰的介紹了一年的四個(gè)季節(jié)，學(xué)生可以通過朗讀，得知大概，再通過互助學(xué)習(xí)將思路理清，并檢索出對(duì)自己有啟發(fā)的句子。學(xué)生通過彼此平等的交流，可以使自己的語文實(shí)踐能力得到提高。）探究四：本文的主旨是什么？教師：同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個(gè)季節(jié)，她在自己的人生四季中認(rèn)真生活，無悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯(cuò)。

8、一個(gè)人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個(gè)新的生命。對(duì)于這句話，你又有何理解呢？ 大屏幕：再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯(cuò)。一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個(gè)新的生命。對(duì)于這句話，你又有何理解呢？明確：這句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現(xiàn)在，因?yàn)樯鼘儆谖覀冎挥幸淮?。教師寄語：生命屬于我們只有一次，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命呢？我想起了我們學(xué)過的一篇課文生命的意義 ，奧斯特洛夫斯基對(duì)生命的價(jià)值和意義曾有過一番精辟的論述（可引導(dǎo)學(xué)生齊聲背誦），他告訴我們，要認(rèn)真對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的每分每秒?，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來，青春一去可就不復(fù)返了。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)九、板書設(shè)計(jì)我的四季張潔春少年時(shí)期播種勞累夏青年時(shí)期艱難探索秋中年時(shí)期獲取收獲冬老年時(shí)期檢點(diǎn)品味十、教學(xué)反思本文選自張潔的散文集心靈的筆記。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。本文語言很有特色，我的教學(xué)方法之一就是讓學(xué)生去反復(fù)的讀，在讀中整體感知， 在讀中有所感悟，從讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我的這篇教學(xué)設(shè)計(jì)努力