《家鄉(xiāng)的地形》教案

1、杭州市小學(xué)常識(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比家鄉(xiāng)的地形課堂教學(xué)設(shè)計(jì)建德市大洲小學(xué) 徐恒烈一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解山地、高原、丘陵、平原和盆地五種地形特征;了解家鄉(xiāng)是什么地形。 2、培養(yǎng)學(xué)生分析地形特征的能力。8、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)自然狀況的情感。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):概括各種地形的特征及了解家鄉(xiāng)是什么地形。 難點(diǎn):了解地形不同，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有所不同。 三、課前準(zhǔn)備 l和課文插圖配套的五種地形投影片。 2、地形錄像帶一盒 四、教學(xué)過(guò)程 (一)談話導(dǎo)課 1、啟發(fā)談話 同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)建德，是個(gè)環(huán)境幽美、風(fēng)景秀麗的地方，是有名 的旅游勝地。你去過(guò)建德的哪些旅游景點(diǎn)?(生講) 建德不僅環(huán)境幽美，勤勞善良的建德人民

2、還創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財(cái) 富。你知道建德有哪些特產(chǎn)和物產(chǎn)嗎？(生講) 2、揭題 那么，為什么我們建德環(huán)境如此幽美，物產(chǎn)又如此豐宮呢？這主要是和建德市有利的地理?xiàng)l件、氣候條件密切聯(lián)系的。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是家鄉(xiāng)的地理知識(shí)，即家鄉(xiāng)的地形。 (二)、新課教學(xué) 1、地形的種類(lèi)和特征 (1)、學(xué)生看地形錄像感受陸地表面的高低不平，同時(shí)了解地形的五個(gè)種類(lèi)。 (2)、生讀課文第一自然段后指名回答:我們生活的陸地表面的地形有哪幾種?(3)、分四人小組討論各種地形的特征，完成討論表討論表地形種類(lèi)山地高原丘陵平原盆地地形形狀樣子圖地形特征形狀樣子高度思考題1、山地和高原最大的區(qū)別在確里? 2、山地和丘陵有什么不同?3

3、、平原和高原有相似的地方嗎?有什么不同? (4)、匯報(bào)討論結(jié)果，師生共同校對(duì)。 2、什么是地形 (1)簡(jiǎn)單地講地形的概念。(地面的各種形狀叫地形) (2)、正確完整地講什么是地形？ (地形:是指陸地表面各種形狀的總稱。) (3)、生讀課文第6自然段。 3、判斷家鄉(xiāng)是什么地形 (l)、判斷每一種投影是什么地形。 (2)、討論家鄉(xiāng)是什么地形。提示:（要從一個(gè)大范圍去看一個(gè)地方的地形，可以想象坐在飛機(jī)上往下看。） a、家鄉(xiāng)的樣子怎么樣? b、學(xué)生分組討論后匯報(bào)。 4、地形和農(nóng)作物 (1)家鄉(xiāng)的地形和農(nóng)作物情況 (根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并讓學(xué)生通過(guò)觀察書(shū)上各種地形的插圖，使其感受到：地形不同，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

4、也有所不同。) (三)、學(xué)生討論后小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容 (四)、教師簡(jiǎn)單總結(jié)，并進(jìn)行思想教育 (五)、反饋?zhàn)鳂I(yè) 一、填空 l、我們生活的陸地表面的地形有 、 、 、 、 和 五種，家鄉(xiāng)屬于 地形。 2、家鄉(xiāng)的地形適合種 等農(nóng)作物。 3、高原 ，平原 ，這是它們的最大區(qū)別。(高 低) 4、地形不同，農(nóng)作物生長(zhǎng)情況 。 二、判斷 l，高原的頂部是平原。 ( ) 2、一座很高的山叫山地。 ( ) 六、師生共向校正作業(yè) 七、板書(shū)家鄉(xiāng)的地形（一）、地形的種類(lèi)和特征 500米 平原 山坡陡峭 山坡較平緩 山坡較緩 平坦 中間低山頂高聳 面積大 頂部渾圓 坦蕩 四周高（二）、什么是 地形？（三）、家鄉(xiāng)的地形（丘

5、陵）（四）、地形和農(nóng)作物八、設(shè)計(jì)說(shuō)明 本課學(xué)習(xí)的地形知識(shí)是建德地區(qū)地理狀況的基本要素之一，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)中國(guó)地理和世界地理的準(zhǔn)備性知識(shí)。地形是個(gè)比較抽象的概念，又因其與前源教材沒(méi)什么聯(lián)系，故要落實(shí)本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，特別是要突破讓學(xué)生從“比海平面高出”的高度去理解這個(gè)難點(diǎn)，只讓他們依靠各種地形的外表特征來(lái)概括“各種地形的特征”和了解“家鄉(xiāng)是什么地形”這兩個(gè)重點(diǎn)，以及突破“各種地形不同，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也不同”這個(gè)難點(diǎn)是相當(dāng)困難的。 因此，我對(duì)教材進(jìn)行了不變?cè)瓌t的調(diào)整，給以課堂教學(xué)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，并采用了符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。我的設(shè)想如下：一、果因式導(dǎo)入新課 地形是表示陸地表面高低不平，形狀各種各樣的概念

6、。如果要從學(xué)生這方面的感受導(dǎo)人是有很大的困難的。于是我通過(guò)復(fù)習(xí)家鄉(xiāng)的名勝古跡和特產(chǎn)，在學(xué)生感受了建德環(huán)境幽美、物產(chǎn)豐富的基礎(chǔ)上，通過(guò)提問(wèn)：為什么建德環(huán)境能如此幽美而物產(chǎn)又如此豐富? (主要是建德有著有利的地理和氣候條件)使學(xué)生明確本課學(xué)的是地理知識(shí)，再進(jìn)一步縮小到家鄉(xiāng)的地形。這樣的導(dǎo)課，我認(rèn)為一開(kāi)始就能使學(xué)生積極發(fā)言，形成良好的課堂氛圍。 ，二、學(xué)生討論和教師啟迪結(jié)合，攻破難點(diǎn) 導(dǎo)人新課后，教師播放錄像，使學(xué)生直觀地感受五種地形。那么建德是哪一種地形?在學(xué)生的頭腦中就要求迫切解決這一問(wèn)題。此時(shí)，讓學(xué)生來(lái)概括每種地形特征，學(xué)生積極性很高。 但要學(xué)生看著地形情境圖(投影圖)來(lái)概括特征，這是不可能完

7、成的。光靠教師講學(xué)生也難以接受。于是我就畫(huà)出每一種地形和海平面比較的形狀樣子圖，（簡(jiǎn)筆）以便學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)各種地形。然后，通過(guò)四人小組討論的方式完成討論表來(lái)完成“概括地形特征”這個(gè)重要任務(wù)。 這樣做學(xué)生不是在枯燥地聽(tīng)，而是在用眼晴看、用嘴講、用手寫(xiě)、用腦想，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官；這樣做學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分地顯示了學(xué)生的主體作用，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力；而要求學(xué)生在括號(hào)里填恰當(dāng)?shù)脑~這一訓(xùn)練，與語(yǔ)文詞的辨析教學(xué)又是相互聯(lián)系的。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師啟發(fā)誘導(dǎo)，再來(lái)正確地概括各種地形特征也就輕而易舉了。而又通過(guò)解決討論表中的思考題：使學(xué)生進(jìn)一步明確各種地形間的聯(lián)系和區(qū)別，為判斷家

8、鄉(xiāng)是什么地形打下基礎(chǔ)。 - 在學(xué)生了解了各種地形特征、區(qū)別和聯(lián)系，有了各種地形的表象后，我再要求學(xué)生判斷投影上的地形，并講出為什么？從而為判斷一個(gè)地方是什么地形作好過(guò)渡。同時(shí)也使學(xué)生明白了判斷的方法：即看一個(gè)地方陸地表面的形狀是什么樣子，就是什么地形。這時(shí)，只要誦過(guò)同桌簡(jiǎn)短的討論，家鄉(xiāng)是什么地形就水到渠成了。三、條理式板書(shū)體現(xiàn)教學(xué)程序，便學(xué)生一目了然地明白本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，以便復(fù)述四、加強(qiáng)判斷反饋 如判斷題：（1）高原的頂都是平原。 由于學(xué)生已經(jīng)了解到高原的頂部和平原是相似的，即都具有平、寬廣的特征，因而會(huì)誤認(rèn)為是正確的。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生從高度要求去分析，得出高原頂部雖平，但很高，與平原低平的特點(diǎn)不符；以及通過(guò)地形和農(nóng)作物關(guān)系去分析判斷，這樣既鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)，又拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。 五、首尾“倒”呼應(yīng)，加強(qiáng)情感教育 果因關(guān)系導(dǎo)人新課，從地理到地形；因果關(guān)系結(jié)束課堂教學(xué)，從地形