小學生心理輔導典型案例.doc

1、小學生心理輔導典型案例可喜的飛躍 一天早上，同學們像往常一樣，背著書包陸續(xù)回到學校。早讀時間到了，負責早讀的班干部小鐘又站在講臺前組織同學們拿出課本開始晨讀。這時，坐在靠窗第四組的小朱從座位上站了起來，離開了自己的座位，邊走邊嘰里呱啦說個沒完。我正要上前制止，只見小鐘已來到小朱跟前，用手輕輕按了按他的頭，示意讓他坐回原位讀書。不料，一件意想不到的事發(fā)生了:小朱不由分說，緊握雙拳，朝著小鐘的胸口和喉嚨就是狠狠的幾拳下去，頓時小鐘臉色發(fā)青，捂著胸口，蹲在地上痛苦地呻吟著，幾個膽小的女孩子嚇得“哇”地叫起來。這突如其來的一幕令我大為震驚。我馬上先讓兩名同學攙扶著小鐘到校醫(yī)室，請衛(wèi)生老師協(xié)助檢查，并上

2、前把還在頓足嚎叫、處于極度暴躁之中的小朱請出課室，好不容易才把他帶回辦公室，他嘴里還喊著粗口：“xxx，該死！打死你！”他的喊叫，惹得辦公室的老師都看著他。當時，我真是氣極了，厲聲問道：“你為什么要欺負同學？知道這樣做對嗎？”“他打我就要打回他！”“他打你哪兒？疼嗎？”“他摸我的頭，不疼。”“摸你的頭就是打你嗎？”他就是打我，我不要他管，我就喜歡打他！xx”又是一句粗口，邊說邊把拳頭握得緊緊的，牙齒咬得格格直響，喘著粗氣，怒目圓瞪，一副怒不可遏的樣子，好像要和誰搏斗似的。簡直是豈有此理，明明是自己不認真早讀，不守紀律，同學提醒他只是想幫助他改正缺點，他不但動手打人，還全無悔改之意，真是邪門了！

3、我忿忿地想：自己教了十多年書，這樣蠻不講理、脾氣暴躁、惡意傷人的學生還是頭一回碰到，把他扭送派出所處理吧?？墒寝D(zhuǎn)念一想：“作為老師，此時此刻，萬萬不可沖動。記得有一部電影中一位工讀學校的老師說過：“當你面對學生犯錯誤時，先不要急著去批評他，給自己、也給學生五分鐘的時間冷靜一下，然后再決定，或許能把事情處理得更好?！毕氲竭@，我強忍著心中的怒火，決定不再批評他。我放松了繃緊的臉，帶他到水龍頭前用清水洗個臉，找出紙巾給他把臉擦干凈。慢慢地，“咆哮的獅子”終于平靜下來了，我放緩了語氣，再次給他擺事實、講道理，讓他明白人與人之間、同學與同學之間，大家都是平等的，誰也沒有權利辱罵別人，甚至傷害他人的身體。

4、這樣做是違法犯罪行為，會受到法律制裁的。這時，小朱聽了，雖然沒有發(fā)脾氣，為自己辯解，但看得出來，他并沒有完全聽進老師的話。自從一年級新生入學以來，小朱的暴躁傷人事件屢屢發(fā)作：一會兒無緣無故一拳過去，把同學打得鼻血直流，一會兒又莫名其妙地掐住同學的脖子、揪女同學的辮子、踢同學的小便處，咬同學的手簡直就是一個人見人厭的“小惡霸”。易怒、易暴、任性、多疑的他，給人總體的感覺是情緒波動極大，這一切對他的自身成長有百害而無一利，而對于整個集體的傷害力就更大了。他的行為引起了班上同學的極大反感和很多家長的強烈不滿，他們紛紛向老師提出要求，希望學校能嚴肅處理這類學生，以保障自己的孩子在校的人身安全。從以上現(xiàn)

5、象表明，小朱的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動作攻擊和言語攻擊，小朱這三種行為兼而有之。如果一個人在小學階段不能克服攻擊性行為，那么他長大后是很難適應社會，甚至會走上違法犯罪道路的。怎樣來幫助小朱改掉這種壞行為呢?(一)、深究其因才能“對癥用藥” 兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應找到引起這一行為的原因。到底是什么原因造成小朱有這些不良行為呢?我?guī)е@個問題多次與小朱的父母進行溝通、詳談。從他們的口中，我得知小朱上幼兒園小班時就已經(jīng)是園里的小霸王。”連大班的小朋友也怕他三分，幼兒園的老師對他已是無計可施。究其原因，小朱的媽

6、媽認為是先天因素造成的:自己是高齡產(chǎn)婦而且難產(chǎn)才生下這個兒子，過于自責而對他的不良行為也就放任自流;小朱的爸爸呢，則坦然由于自己工作上的原因造成自身修養(yǎng)不高，對孩子的管教較急躁、粗暴，一看到他好動、不聽話，煩了就罵，急了就揍。另外，我還了解到小朱特別喜歡愛攻擊性較強的漫畫、電視、錄像等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。至此，我已基本了解了小朱之所以有這些暴力行為的原因。原因找到了，我想接下去就得“對癥下藥”了。（二）、家校同步，營造溫磬的家庭氛圍 孩子是家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，塑造什么樣的孩子。人們都說：父母是孩子的第一任老師。這話不無道理，父母的言行舉止，言傳身教，對孩子的作用是很大

7、的，家庭環(huán)境的熏陶，對孩子的一生也有很大的影響。由于家教的失誤，會給孩子的發(fā)展釀成苦酒。經(jīng)過和小朱父母長時間的溝通，在如何教育小朱的問題上，我們逐步達成了一致意見。我希望家庭的教育方式能與學校教育保持一致，并加強與學校的聯(lián)系。1、做表率： 家長應在孩子面前做表率，減少成人不良言語、態(tài)度和行為對孩子的影響，給予孩子正確的模仿榜樣。我又找了機會和小朱的爸爸長談了幾次。談及小朱一些不良行為表現(xiàn)以及做爸爸的粗暴行為元形中給予的影響。勸導他絕不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。他爸爸聽后很受感動和啟發(fā)。從那以后，我就很少聽到小朱爸爸打兒子的事了。2、消除不良影響： 小朱

8、特別愛看打斗火暴的場面，還時不時地拳打腳踢進行模仿。對此，我與他父母交換意見后，決定徹底清除這一類帶有暴力傾向的漫畫、影視作品，在家長的引導下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報、片子。3、合理激勵： 當孩子的壞習慣逐漸改變時，家長可即時給予表揚。激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學習用具、書籍、玩具等，獎勵一定要合理，這樣做可以從正面對孩子的行為予以肯定、強化，從而能鼓勵孩子繼續(xù)將正確的行為延續(xù)。另外，我又從學校心理輔導教科室翻閱了大量的育兒指南書籍，把一些文章的重點摘錄下來，不定期地交給小朱父母，并讓家長有機會多些參加本市心理治療機構組織的各種類型輔導課,得到專家的指點，更好地進行家庭輔

9、導，提高家教水平。（三）、教會心理調(diào)節(jié)方法1、談心溝通、內(nèi)省法 打人事件后，我和小朱又進行了一次長談，想用內(nèi)省的方法幫助他不斷提醒自己有些事情是不能做的。我讓他想想：“我做了什么？我給別人帶來了什么痛苦？這樣做有什么好處？”過了一會兒，我耐心地對他說：“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，是不對的，對別人對自己沒有任何好處。所以你從現(xiàn)在起，在內(nèi)心要對你以前做過的事，好好反省自己，時常轉(zhuǎn)換角色：如果你是被打的同學，你有什么感想？多想想自己給別人帶來了多少痛苦，我不能再干這種事，決不再干！”小朱雖然低著頭，但我知道他在聽，就鼓勵他說：“老師相信你會努力去改的！”2、自我暗示法、指導宣泄 為了強化小

10、朱改變打人的不良行為，我又教他采用自我暗示法。如發(fā)現(xiàn)自己要發(fā)脾氣打人了，就在心里對自己說：“不要發(fā)脾氣，不能動手！”并深呼吸幾次，讓情緒平靜下來。如果還不能平靜下來，則立即離開現(xiàn)場，到外面走走，清醒清醒，就可以避免打斗。萬一還是忍不住，一定要動手的話，馬上轉(zhuǎn)移對象，把緊握的拳頭對著墻壁宣泄一番，幾拳過后的陣痛必定能使人頭腦清醒起來而取消打斗的念頭。3、冷處理、發(fā)揮集體力量 我在班中要求同學要諒解小朱，盡量減少對他的不良刺激。一旦爆發(fā)“戰(zhàn)爭”，不與他“對著干”，免得激起他的敵視心理，而要采取冷卻、降溫、忍耐的方法，能寬容時且寬容。待小朱頭腦清醒時，再向他解釋、說明和指正。4、自我強化、體驗成功的

11、歡樂 自我強化是指學生對達到某種成就的標準。我告訴他如果一周內(nèi)沒有攻擊性行為發(fā)作或者沒有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進行獎勵：如加蓋印章，達到一定數(shù)量后到老師處領取獎品；成為光榮的升旗手；在班上公開表揚等，讓他充分體驗成功的歡樂，不斷進步。（四）、只要感化，就能轉(zhuǎn)化 從小朱的身上，我深深感受到：學生不是任何時候都能接受老師對他心靈上的塑造，有時學生像一塊堅硬的合金使老師難以雕塑，而在老師和學生之間建立了融洽的友好關系時，師生感情上有了交流，事情就好辦了。只要有機會，我就與他進行個別談心。特別是當他與同學發(fā)生矛盾時，我希望他能第一時間來找老師，耐心傾聽他的意見，讓他感到老師是真心誠意關心他、幫助他的；有時當他行為偏激時，我對他也比較寬容，從不與他正面沖突，各種事情都做冷處理，盡量讓他靜下心來。由于我對他的寬容和愛，使他碰到不順心的事時，都愿意把心中的不快告訴我，尋求幫助。兩年來，經(jīng)過老師、家長、同學的共同幫助，又得到了學校心理輔導教科室老師的科學指導，小朱易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來了，他感受到了父母的疼愛