《牛頓第三定律》教學(xué)設(shè)計.doc

【教學(xué)設(shè)計】課題：牛頓第三定律 執(zhí)教教師：浙江省義烏中學(xué) 王丹鳳執(zhí)教時間：2010-11-22【教學(xué)設(shè)計思路】以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探究過程充分體現(xiàn)物理的學(xué)科特點(diǎn)。本節(jié)課設(shè)計了學(xué)生舉例和教師的演示實(shí)驗(yàn)，通過一個系列的生活實(shí)例，在教師的思維點(diǎn)撥下，讓學(xué)生逐步明確力的相互性，突出從生活走向物理的新理念。由生活實(shí)例引出問題，再通過相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機(jī)會，提高學(xué)生提出問題和利用已學(xué)的物理方法解決實(shí)際問題的能力，滲透sts教育。本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計了學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計探究方案的能力和歸納能力，知道科學(xué)研究方法。讓學(xué)生先進(jìn)行科學(xué)猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，并應(yīng)用dis數(shù)字信息系統(tǒng)進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更深刻的感受，其目的在于體現(xiàn)新課程理念，達(dá)成三維目標(biāo)的有機(jī)整合，即不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，還要提高學(xué)生自主探究、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)和交流，總結(jié)得出牛頓第三定律，完成從具體到抽象的過程。【前期分析】牛頓第三定律除了能更好地分析解決之前學(xué)過的力和運(yùn)動的關(guān)系外，它對后面的碰撞反沖等問題的研究更是功不可沒，在整個高中階段的學(xué)習(xí)中，常把受力情況復(fù)雜的分析轉(zhuǎn)換到與之相互作用的物體上。本節(jié)課的獨(dú)特育人價值在于通過學(xué)習(xí)能夠啟發(fā)學(xué)生客觀、辯證地評價周圍發(fā)生的事物，并培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生在初中已初步學(xué)習(xí)了力的相互性，但對牛頓第三定律還未涉及，所以對作用力反作用的規(guī)律一知半解，高一新生對高中物理的學(xué)習(xí)方法又不甚了解，針對這一點(diǎn)，教學(xué)中，必須采用適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，簡化難懂的和容易混淆的一些問題，讓他們在學(xué)習(xí)過程中體會到探究的樂趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識與技能：1.知道力的作用是相互的，能表述作用力和反作用力的概念。2.能表述牛頓第三定律，且能運(yùn)用牛頓第三定律解釋生活中的有關(guān)問題。3.能區(qū)分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”的異同。 過程與方法：1.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，知道歸納法及其在科學(xué)探究中的應(yīng)用。2.經(jīng)歷動手實(shí)驗(yàn)、大膽質(zhì)疑、深入探究，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。 情感態(tài)度價值觀 ： 1.利用討論交流與合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，領(lǐng)略物理學(xué)科研究的方法和意義。2.從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對稱性領(lǐng)悟自然界中的美，提高對美的鑒賞力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：掌握牛頓第三定律并用它分析實(shí)際問題。 難點(diǎn)：理解作用力反作用力的關(guān)系與運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)，辨析與平衡力的異同。【教具準(zhǔn)備】 演示實(shí)驗(yàn)器材：滑板車、遙控玩具直升機(jī)、電動玩具汽車、薄木板、大號彈簧秤、臺秤、玻璃瓶、燒杯、水、磁鐵兩塊、小車兩輛、dis力的傳感器 學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤每組兩個【教學(xué)過程】1、情景創(chuàng)設(shè)以一場特殊的拔河比賽開始，選取班里個頭差距懸殊的兩位男生參與現(xiàn)場演示，引出對拉力相互性的共同認(rèn)識，提出“力的相互性是否普遍成立的呢？”2、力的作用都是相互的（1）請學(xué)生舉出生活實(shí)例來說明力的作用是相互的。（2）演示實(shí)驗(yàn)：玩具直升機(jī)螺旋槳和空氣的作用是相互的。 玩具電動車車輪和路面的作用是相互的。 水中的瓶子和水的作用是相互的。 磁鐵之間的力是相互的。（3）師生總結(jié)：不論力的種類不論物質(zhì)形態(tài)，力的作用都是相互的。引出基本概念：作用力和反作用力。3、實(shí)驗(yàn)探究：作用力和反作用力的關(guān)系（1）按學(xué)生的認(rèn)識，結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生提出科學(xué)猜想。（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案，利用兩個彈簧秤探究大小和方向關(guān)系，學(xué)生可以從靜止和運(yùn)動，水平和傾斜等不同運(yùn)動狀態(tài)研究它們的關(guān)系。（3）請幾組同學(xué)上來共同交流實(shí)驗(yàn)情況，得出基本規(guī)律。（4）鑒于彈簧秤有它的局限性，在測量運(yùn)動中和變化中的力時，讀數(shù)看不清楚，所以演示更為精確的dis力的傳感器實(shí)驗(yàn)，用圖像展示受到拉力和壓力的情景，根據(jù)對稱性來總結(jié)大小上的關(guān)系，并知道同時產(chǎn)生同時變化的特點(diǎn)。（5）提出馬車勻速和加速時，馬拉車和車?yán)R的力是否相等，請學(xué)生討論并判斷，引出矛盾沖突，引發(fā)思維碰撞。 然后再用dis力傳感器模擬馬拉車，用圖像來突破認(rèn)知上的難點(diǎn)。（6）得出規(guī)律：不論什么運(yùn)動狀態(tài)，不論什么性質(zhì)的力，不論什么物質(zhì)，作用力反作用力總是大小相等方向相反作用在同一條直線上，得出牛頓第三定律。4、綜合應(yīng)用（1）通過一個具體問題來作受力分析，并且找出反作用力，引出對作用力和反作用力與一對平衡力之間的綜合比較。（2）回到開始的拔河比賽，討論并交流為何有勝負(fù)之分，通過太空中的拔河視頻明白“勁使在手上，功夫全在腳下。”并請學(xué)生提出幾條拔河取勝的可行建議。【教學(xué)流程圖】見附錄一【形成性練習(xí)】1關(guān)于反作用力在日常生活和生產(chǎn)技術(shù)中應(yīng)用的例子，下列說法中錯誤的是（ ）a運(yùn)動員在跳高時總是要用力蹬地面，他才能向上彈起b大炮發(fā)射炮彈時，炮身會向后倒退c農(nóng)田灌溉用的自動噴水器，當(dāng)水從彎管的噴嘴里噴射出來時，彎管會自動旋轉(zhuǎn)d軟體動物烏賊在水中經(jīng)過體側(cè)的孔將水吸入鰓腔，然后用力把水?dāng)D出體外，烏賊就會向相反方向游去2如圖所示，a、b兩物體在水平力f的作用下共同以加速度a向右移動，則在a、b兩物體間的作用力 a1對b2對c3對d4對3甲、乙兩隊(duì)舉行拔河比賽，甲隊(duì)獲勝，如果甲隊(duì)對繩的拉力為f甲，地面對甲隊(duì)的摩擦力為f甲；乙隊(duì)對繩的拉力為f乙，地面對乙隊(duì)的摩擦力為f乙，繩的質(zhì)量不計，則有f甲_f乙，f甲_f乙（選填“”、“=”或“”）。反作用力作用力物體a 物體b總是大小相等方向相反作用在同一直線上牛頓第三定律【板書設(shè)計】附錄一：開始教師引導(dǎo)演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生觀察、思考、總結(jié)“拔河”比賽引入 提出作用力與反作用力概念總結(jié)力的作用相互性提出猜想并說