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學(xué)科教育論文-關(guān)于基礎(chǔ)美術(shù)教育發(fā)展問題的若干思考美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,對提高全民文化素質(zhì)有特殊意義。在基礎(chǔ)教育中,學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)主要包括思想品德、勞動技能、身體心理、科學(xué)文化和審美等素質(zhì),這些素質(zhì)是一個(gè)和諧的整體,缺少或忽略哪一方面都不可能是全面發(fā)展的人。全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃指出,中小學(xué)藝術(shù)教育是素質(zhì)教育課程體系的主體之一。其目標(biāo)是以審美為藝術(shù)教育主線,以學(xué)生才能和智力培養(yǎng)為中心,塑造心靈完美、品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。然而,我國基礎(chǔ)教育中美術(shù)教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。首先是美術(shù)教育的教學(xué)模式不完善。美術(shù)教學(xué)還未形成一種完整統(tǒng)一的適合學(xué)生生理與心理特點(diǎn)的教學(xué)模式。雖然我國美術(shù)教育工作者從20世紀(jì)的上半葉就開始進(jìn)行這方面的探索,比如產(chǎn)生了“情感思維教學(xué)法”、“眼高手低教學(xué)法”等,但各個(gè)地區(qū)美術(shù)教育工作者還是各自為戰(zhàn),自編教材也大多是根據(jù)自身情感因素確定教學(xué)內(nèi)容。這樣一來,有很多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法難以及時(shí)推廣和普及。其次是美術(shù)教師素質(zhì)不高。美術(shù)教師對美術(shù)教育理論缺乏深入研究,把青少年基礎(chǔ)美術(shù)教育與成人美術(shù)教育混為一談,單純強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練。在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)地區(qū),美術(shù)教師能力水平很低,很難勝任教學(xué)工作。再次是家長對孩子培養(yǎng)也是急功近利,在強(qiáng)烈憂患意識推動下拔苗助長,孩子紛紛踏進(jìn)教育水平良莠不齊的各種美術(shù)學(xué)習(xí)班,嚴(yán)重阻礙了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展,扼殺了他們純真的天性。美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)和任務(wù),并且要求把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上;在美術(shù)教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教育和簡單訓(xùn)練的同時(shí),要進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識的教學(xué),使美術(shù)教學(xué)向多元知識結(jié)構(gòu)教學(xué)轉(zhuǎn)化,真正落實(shí)素質(zhì)教育。美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的美的素質(zhì)。對學(xué)生來說,美術(shù)教育的目的在于提高學(xué)生的文化層次,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力和智力。教育心理學(xué)告訴我們:“藝術(shù)教育對促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用?!痹S多著名的教育專家對美術(shù)教育的功能都有共識,他們認(rèn)為,美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機(jī)會,利用種種方法訓(xùn)練人們的身心和各種感覺器官,使他們的觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力及道德情感等本能逐漸自由生長發(fā)育。美術(shù)教育除遵循教育學(xué)提出的教學(xué)原則外,根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)以及目的任務(wù)和教學(xué)規(guī)律,還提出以下具體方法和原則:第一,在觀察生活中提高學(xué)生的鑒賞力。要重視在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對象,認(rèn)識對象?,F(xiàn)代派代表人物馬蒂斯說過:“創(chuàng)造始于觀看,而看本身就是一種創(chuàng)造性活動,需要一種努力?!蓖ㄟ^觀察,培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和良好的觀察習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的記憶力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。比如,要求學(xué)生從記憶觀察對象入手,用概括表現(xiàn)方法和觀察方法給身邊的人畫像,從外型到個(gè)性夸張中發(fā)現(xiàn)個(gè)性美,反映人的內(nèi)心世界??凑l畫得好,看誰畫得“神似”,利用審美原則和藝術(shù)分析手段從直觀感覺中獲取美的表現(xiàn)語言,獲取成功的滿足感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高審美水平。這是發(fā)展學(xué)生智力的基本保證。第二,在摹仿中提高想象力和創(chuàng)造性?!敖逃顐ゴ蟮募记墒侵鶈l(fā)”。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)在于調(diào)動學(xué)生積極思考,主動提高自己的能力。針對學(xué)生感興趣的問題,由淺入深地進(jìn)行傳授;開放師生關(guān)系,開放教學(xué)內(nèi)容;充分利用美術(shù)教育的靈活性、多樣性、過程性、實(shí)踐性等,營造民主、自由、平等、和諧的教育氛圍;尊重個(gè)性,強(qiáng)化學(xué)生主體意識,培養(yǎng)良好的非智力因素,發(fā)揮各自的專長。課堂教學(xué)要求“教”與“學(xué)”的優(yōu)化,教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生為主體,主動積極參與教學(xué)的全過程,激活學(xué)生的原動力,最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出發(fā)。比如教師把美術(shù)大師作品的風(fēng)格表現(xiàn)手法等,在課堂上恰到好處地介紹給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地臨摹這些作品,如畢加索的和平鴿、梵高的向日葵等作品,僅用幾個(gè)線條和幾個(gè)色塊就已經(jīng)內(nèi)涵深遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生盡情發(fā)揮想象力去讀懂大師的表現(xiàn)意圖。想象力觸發(fā)創(chuàng)造力,從形象思維入手激發(fā)豐富的聯(lián)想,促進(jìn)抽象思維發(fā)展,突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)。第三,發(fā)揮欣賞教學(xué)的特殊功能,培養(yǎng)學(xué)生的情感能力。美育的實(shí)質(zhì)是情感教育。在教學(xué)中可以利用電化教學(xué)手段和文學(xué)性語言介紹中外美術(shù)作品,諸如風(fēng)格流派、代表人物、代表作品等,具體講述其歷史地位、作用等。比如從文藝復(fù)興到浪漫主義,從現(xiàn)實(shí)主義到印象派,條理清楚地加以介紹,再配上名畫幻燈片和對畫中的故事情節(jié)生動的講述,學(xué)生一定喜歡,實(shí)際做課效果也證明了這點(diǎn)。最后,再從具體講到抽象技法,用筆、用色和肌理效果等,在耳濡目染的境界中將學(xué)生的情感調(diào)動起來。第四,根據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn),充分貫徹實(shí)踐性原則。引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、不斷實(shí)踐來掌握美術(shù)“雙基”,通過參與教學(xué)過程,鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己觀察、發(fā)現(xiàn)的東西,使
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