學科教育論文-初中英語教學中學生自主性的培養(yǎng).doc

學科教育論文-初中英語教學中學生自主性的培養(yǎng)【摘要】要使學生具有較高的知識素質(zhì),必須培養(yǎng)學生的自主學習能力,使學習主體由被動型向主動型轉(zhuǎn)變。在學生開始英語學習的初中階段,培養(yǎng)學生的自主學習能力具有重要的意義。本文就初中英語學習中自主學習能力培養(yǎng)的重要性以及方法進行綜述?！娟P(guān)鍵詞】初中；英語教育；自主性；個體差異隨著我國改革開放的不斷深入和國際交流的不斷增多,社會對整個國民的英語技能有了一定的要求,掌握英語已成為許多人的一項基本技能。我國的英語教學經(jīng)過多年的發(fā)展,取得了長足的進步,然而仍然有部分學生經(jīng)過多年的英語學習,沒有掌握英語學習的基本方法,學習興趣不高。在我國,從小學三年級到大學,英語都是學生的必修課,但是,雖然學生花了相當多的時間來學習英語,卻仍有一些學生以失敗告終,或者最終失去了英語學習的興趣。英語學習不能簡單的通過課堂來完成,掌握正確的學習方法在長期的英語學習中就顯得尤為重要。自主學習是學習者能夠管理自己的學習行為,根據(jù)自己的情況確立學習目標、合理安排學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程,其實質(zhì)是充分發(fā)揮學習者的獨立性、創(chuàng)造性；調(diào)動學習者的積極性與潛能。自主學習能力的培養(yǎng)是學校教育的目標,也是師生渴望達到的教育目標。教育的目的有兩個,一方面?zhèn)魇谥R給學生,另一方面培養(yǎng)學生的能力。長期以來,我國教育往往只重視傳授知識給學生,而忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)。“授之以魚,不如授之以漁”,如果能在教學中教會學生自主學習的方法,則可使學生終生受益。1培養(yǎng)自主學習能力的重要性在我國的英語教學過程中,學生始終處于被動狀態(tài),傳統(tǒng)“填鴨式”教學,學生缺乏自主學習的能力,往往是教師布置什么,學生就做什么,教師不布置,學生就無所適從；學習的方法仍然是課堂上聽聽記記,下課后沒完沒了地背誦單詞,外加做大量的練習。讓孩子們覺得枯燥無味,從而產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。教育者們忽略了孩子們的情感和心理需要,更忽略了對孩子們學習能力的培養(yǎng),造成了“事倍功半”的結(jié)果。學習是一個主動的過程,自主學習是一種學習模式,即學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下,在教師的指導下,根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。筆者在教學中發(fā)現(xiàn),凡是英語學習好的,都是自主學習能力強的,而自主性學習能力差的,英語學習都比較差。在學生漫長的英語學習過程中,怎樣在英語學習初期培養(yǎng)學生學習的自主性,也就是培養(yǎng)學生獨立思考能力和自我管理能力,才能為學生以后獨立學習提供所需的技巧和能力。只有人們掌握了如何學習,學會了應變和自我調(diào)節(jié),才稱得上是受到了教育。2初中階段是培養(yǎng)自主學習的最佳時期在我國,雖然一些學校在小學就開始了英語學習,但系統(tǒng)全面的英語學習是從初中開始的。初中生的自我控制能力明顯增強、記憶力好、學習積極性高,已經(jīng)能夠根據(jù)外部要求較好地控制自己的行為；同時他們學習的主動性明顯增強,不再僅僅依靠教師和家長為自己確定學習目標和任務,而是主動地為自己確定學習目標,并尋求相應的方法來完成任務,這些都為初中生的自主學習做好了準備。如果教師在教學活動中對學生加以正確的引導,在英語教學的初始階段,根據(jù)學生實際出發(fā),聯(lián)系學生生活和學生心理特點,積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生自主學習能力,創(chuàng)造開放的自主學習情境,引導學生自主探求知識,培養(yǎng)學生英語自主學習的能力,是完全可行的。3培養(yǎng)自主學習能力的方法3.1培養(yǎng)興趣:興趣在學生自主學習活動中起著非常重要的作用,興趣是一種直接推動學生學習的內(nèi)在動力,是積極學習中最現(xiàn)實和最活躍的成分,只要有興趣有動力就能記住,就能學好。學生一旦對英語有了強烈的興趣,學習的需求越強烈,就會進發(fā)出極大的熱情,對英語樂學、善學、會學、學而忘我,樂此不疲。在興趣的推動下,英語學習成功的機率便越高,所以教學中應利用一切有用的條件來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)學生學英語的動機、學習熱情和學習欲望是英語教師常用的教育策略,也是英語語言教學不可分割的一部分。怎樣培養(yǎng)學生的英語學習興趣呢?筆者認為在課堂教學中,多聯(lián)系現(xiàn)實生活、新聞熱點、學生感興趣的話題以及所關(guān)心的電視節(jié)目等,都可使學生課堂學習的注意力和學習興趣大大提高。例如:在Howmucharethesepants?(新目標,七年級上冊unit7)這一單元的學習中,在教授了學生基本句型和表達方法后,可在課堂上開展如購物街欄目中高老板的雜貨鋪這樣的游戲,模擬該游戲,讓學生反復操練本單元的重點句型。通過學生參與游戲,既鞏固了所學知識,又提高了英語學習興趣。3.2培養(yǎng)良好的學習習慣:在英語學習初期培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣具有重要的意義,對英語的自主學習有很大的促進作用。良好的學習習慣是培養(yǎng)出來的,是在學習實踐中逐步形成的。在學習中應該有目的的養(yǎng)成良好的習慣。良好的學習習慣包括上課專心聽講,勤于動腦,善于思考,認真記筆記,敢于開口說英語,積極參加課堂上的各種教學活動,每天堅持英語朗讀,廣泛閱讀,堅持用英語寫日記等。3.3教師的引導:教師在學生自主學習能力的培養(yǎng)中起著重要的作用,同時教師的角色也要進行轉(zhuǎn)變,在課堂教學中需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。誘導學生的思維,啟發(fā)他們自行思考,激活學生整個認識系統(tǒng),引導學生參與和確定對自己有意義的學習目標的提出,自己制定學習進度。自主學習是一個長期的、動態(tài)的過程,而不是一個靜態(tài)的、一旦達到目的就一勞永逸的過程。為了幫助學習者對自己的學習過程擁有更大自主權(quán),需使他們認識到一些對自己可能有用的策略,并最大限度地鼓勵自主學習。有些學生雖然求知欲很強,刻苦努力,但學習成績的提高往往不很理想,重要的一點就是在學習方法上還存在著這樣或那樣的不足之處。因此教學過程既是教師傳授知識的過程,也是培養(yǎng)學生形成科學的學習方法的過程,幫助學生找到適合自己的學習方法。3.4激勵機制:激勵理論是激發(fā)人的動機,誘導人的行為,使其發(fā)揮內(nèi)在潛力,為實現(xiàn)組織目標而努力的過程,在教學過程中適時地引入激勵理論,更能充分發(fā)揮學生這一主體的主觀能動性和創(chuàng)造性,使教學效果更勝一籌。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,在教學工作中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,適時地加以真誠的欣賞和贊美,盡量做到多用鼓勵性語言,不用貶斥性語言。要細心觀察學生的進步,發(fā)現(xiàn)進步及時表揚。有些學生對學習沒有信心,心理自卑,教師應當多看到每位學生身上的長處,多鼓勵學生。在實際運用中應該適當運用激勵的頻率,以免學生產(chǎn)生自滿情緒。3.5自主學習的評價:自我評價是學生自己參照評價指標體系對自己的活動狀況或發(fā)展狀況進行自我評定。自我評價實質(zhì)上就是評價對象自我認識、自我分析、自我提高的過程。評價對象積極參與到評價活動中來,不僅有助于評價對象及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時改進,而且有利于消除評價人員與評價對象之間可能出現(xiàn)的對立情緒,使評價結(jié)論更容易為評價對象所接受,從而實現(xiàn)評價的目的。教師關(guān)注學生的主體意識,引導學生開展單元教學自我評價,從而調(diào)動學生作為學習主體的積極性,改善學生對學習過程的責任意識。作為老師要經(jīng)常