學科教育論文-歷史教學的“另類”嘗試——小論文教學初探 .doc

學科教育論文-歷史教學的“另類”嘗試小論文教學初探【摘要】本文主要闡述了嘗試讓中學生撰寫歷史小論文的教學方法、注意問題及其意義，并建議把撰寫歷史小論文作為中學歷史教學的一種補充手段，目的在于豐富中學生的學習生活，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高中學歷史教學的質量。【關鍵詞】歷史小論文中學生歷史教學“改革傳統(tǒng)教學方式和學習方式，由關注知識傳授轉變?yōu)殛P注學生發(fā)展，由只關注學習結果轉變?yōu)榧汝P注學習過程又關注結果，以提高初中歷史教育的質量?！睂＜腋嬖V我們，現(xiàn)代教育強調既重視獲得知識的結果，也重視獲得知識的過程，這說明重知識傳授輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學方式已經不適應歷史教育的要求，如何提高學生的歷史思維能力和基本技能日益成為一個突出的問題。作為歷史教師，尋找符合研究式學習模式的、并能使學生主動參與、樂于探究的教學方法是當務之急。在經過一段時間的實踐，本人認為適當?shù)刈寣W生撰寫歷史小論文不失為一個有效的方法。通過歷史小論文教學，對學生來講既鞏固了知識提高了認識，也鍛煉了學習歷史的基本技能和其他能力（如閱讀能力、分析能力、綜合能力、語言組織和表達能力、合作能力等）；對教師來說既可以檢查學生的知識水平和思想認識水平，也可以用來培養(yǎng)學生的各種能力，同時也有利于調動學生學習歷史的積極性和主動性，使學生善學好學樂學。下面就談一談歷史小論文教學的有關方法、注意問題和意義，以供各位同仁批評指正。一、歷史小論文的教學方法1、設計一個情境。即設計出一個讓學生產生疑問需要分析解決的問題情境。舉例如下：有人認為秦始皇是有名的一代暴君，他罪惡滔天所作所為阻礙了歷史的發(fā)展，對他應該全盤否定。你的看法如何？請自擬標題試論自己的觀點。2、提供一些材料。考慮到初中學生年齡和知識范圍的限制，除了要求學生閱讀教材、查閱課外資料外，教師還需要提供一些可信的歷史材料作為補充，可以選擇歷史原始資料，也可以選擇后人對歷史事件、過程的認識和評論。另外，適當提供一些教材中未體現(xiàn)的觀點來開闊學生的眼界，如翦伯贊評價“焚書坑儒”：“在當時統(tǒng)一與分裂激烈斗爭的年代里，秦始皇用這種手段來打擊復活封建貴族政治的思想，又是具有積極意義的事?！?、給予一定的指導。對于歷史小論文這種形式，初中學生開始難于把握，所以給予一定的指導非常有必要。一要指導閱讀，教會學生如何查閱資料；二要指導分析討論，教會學生提取有效的歷史信息；三要指導撰寫小論文，教會學生如何做到論點明確、論據(jù)充實、論證嚴密。4、給學生一點時間和空間。對于教材中材料豐富的、學生有一定知識儲備的論題，可要求學生課堂內完成。而對于涉及范圍大的、需要較高程度的理解和分析的論題，就要給學生一定的時間和空間，讓他們到圖書館去讀書查閱資料，思考分析，拓展思維空間。還可以把學生分成多個研究小組，設一名組長負責分配任務和協(xié)調工作，在小組內討論、交流、研究論題和材料，開闊其眼界活躍其思維，同時加強同學之間的合作，培養(yǎng)他們的團隊精神。5、給學生一個恰當?shù)脑u價。歷史小論文是學生研究學習的成果，教師要認真負責地批閱每一篇文章，做出恰當合理的評價。可以劃出表達準確而生動的語句，在旁邊批語表揚；也可在最后寫上總批語，表揚肯定其突出之處，婉言指出其不足之處。6、給學生一個及時的反饋。對于學生寫作的情況，要做好統(tǒng)計工作，以及時反饋給學生。建議最好是開一堂總結課，采取分析加總結的方式來提高學生的認知水平。在總結的過程中，要肯定表揚立意新穎的小論文；指出并質疑觀點論據(jù)分析有誤的文章，也可以再放給學生討論辨析這些問題；對于觀點出現(xiàn)對立的情況，教師還可以組織學生分組進行辯論，以使他們的思維更加活躍和開放。以上是教學歷史小論文的一般方法，在具體的教學中教師要具體問題具體對待，靈活把握教學方法，以最好的形式激發(fā)學生對撰寫歷史小論文的興趣。二、歷史小論文教學中應該注意的幾點問題1、要注意歷史小論文與專業(yè)論文的區(qū)別，不能把歷史小論文等同于歷史專業(yè)論文。歷史專業(yè)論文的撰寫者主要是歷史研究者、史學專家、大學生等，他們具備廣泛的知識儲備，深厚的基本功底，對論文的專業(yè)性要求很強。而歷史小論文所面對的是中學生，他們知識面狹窄，對歷史材料和論題的分析解決能力較差，所以我們不能用專業(yè)論文的標準來要求中學生?！爸灰芤詺v史事實為依托，言之成理，持之有據(jù)，論述清楚即可”，我們不必求全責備，要求過高過嚴反而限制了學生的想象力和思維空間。2、設計問題情境應注意幾個原則。第一，設計的情境應有一定的復雜性，問題的復雜更具有挑戰(zhàn)性，才能促使學生調動各種資源和能力、綜合各種方法來分析解決問題。第二，問題應符合學生的實際，只有從學生的現(xiàn)有學習水平出發(fā)設計的問題，學生能通過自身的努力最終解決，才會有興趣去研究解決這些問題。第三，問題的設計要有一定的現(xiàn)實性，注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，引導學生關注社會生活。如：在今天的臺灣省內，有人高唱“兩國論”、“一中一臺論”的論調，對此你有何感想？現(xiàn)實的情境更有利于學生結合實際解決問題，也更能激發(fā)學生解決問題的欲望。再如通過伊拉克戰(zhàn)爭讓學生談談對美國霸權思想的認識。這使學生不僅關注了歷史也關注了現(xiàn)實，把他們的眼光從教科書引向更廣闊的社會天地，達到了“開眼看世界”的目的。第四，要留給學生創(chuàng)新思維的空間，如：人類歷史中你最敬佩的歷史人物是誰？結合歷史談談你對他的認識，標題自擬。此題能讓學生自由選擇心中的偶像，發(fā)揮想象力，充分表達自己的情感和思想認識，不同的學生會有不同的情感和思想認識，其實這也是創(chuàng)新學習的過程。3、注意充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用。撰寫小論文的過程就是學生搜集、整理與表達歷史資料的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，就應該在撰寫小論文的各個階段，放手讓學生自主設計相關活動，不能過分約束他們的行動。充分發(fā)揮教師的指導作用，既要適時組織學生的搜集、分析討論、寫作等學習活動，又要以參與者引導者的身份參加活動，不斷鼓勵學生，激發(fā)他們的興趣和積極性。4、對小論文的評價，教師不必面面俱到，應以肯定為主，及時鼓勵學生的每一點進步，讓學生體會成功的愉悅。不管采取什么評價方式，都應有助于學生實現(xiàn)更高學習層次的目標，激發(fā)學習熱情，實現(xiàn)學習效果的增值。5、注意保護學生的積極性。如分析指導時，教師不能完全替代學生的活動，更不能嫌麻煩減少學生的活動，否則就會打擊學生的積極性。教師應該主動參與學生的學習活動,與學生平等地探討問題，不失時機地鼓勵學生，努力保持學生的學習熱情，這也是教學中的一個重要策略。三、學生撰寫歷史小論文的意義撰寫歷史小論文對于學生對于中學歷史教學都有著重要的意義，歸納起來有以下幾點：（一）撰寫歷史小論文有利于學生學習方式的變革。傳統(tǒng)的教學模式中,學生總是被動地接受知識，他們多采用“死記硬背、題海戰(zhàn)術”來學習歷史知識，結果是“背完就忘,考完就扔(書)”。用這種方法學習歷史，不僅所學的知識質量不高，而且記憶的牢固程度也很低，消磨了學生的興趣，限制了思維的發(fā)展。這與時代的要求、素質教育的目標也是背道而馳的。而撰寫小論文屬于研究性的學習方式：第一，它是主動學習的方式，論題的挑戰(zhàn)性激發(fā)了學生不斷地探索研究的欲望，促使學生自覺地安排學習活動。第二，它是體驗的方式，撰寫小論文也是體驗歷史的過程，在體驗中有所感、有所思、有所悟，就會取得更多的收獲。第三，它是綜合學習的方式，小論文的撰寫要求學生調動自己的各學科知識，而不局限于歷史學科，這也體現(xiàn)了知識的聯(lián)系性和綜合性。第四，它是合作學習的方式，學習者在學習活動中，相互交流，相互切磋，論爭答辯，有助于培養(yǎng)學生與人合作的能力和團隊精神?？梢哉f，撰寫小論文是研究式學習中的一個非常重要的方式。它的優(yōu)勢在于讓學生主動接受學習，在滿足好奇心的探究過程中，潛移默化地記憶知識、提高認識和鍛煉能力。這是學習的革命，現(xiàn)代中學生理應掌握這種學習方式，掌握一定的學習方法是學生終身學習的需要。（二）撰寫小論文有利于學生掌握基本知識、提高思想認識和培養(yǎng)綜合能力。當學習者對某個歷史概念或歷史事件不甚了解時，他會主動去查閱有關資料，那些他感