學科教育論文-創(chuàng)造多彩課堂 提高寫作能力 .doc

學科教育論文-創(chuàng)造多彩課堂提高寫作能力摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。大多數(shù)學生寫作水平不能提高的原因主要就是對生活的感受力不強，腦子里沒有儲備足夠的素材和信息。本文論述了如何指導(dǎo)學生參與生活實踐并從中學習寫作。關(guān)鍵詞：作文教學；寫作能力；情感筆者是一位農(nóng)村教師，從事初中語文教學已有十多年。反思這十多年的教學活動，感覺自己最為空白的便是如何去教學初中生的作文課?；蛟S是城鄉(xiāng)差異的存在，也或許是農(nóng)村學生的知識面狹窄的緣故，筆者真真切切地感覺到大多數(shù)學生的作文內(nèi)容空洞，詞語干巴巴，材料老掉牙。于是每次布置作文，學生大多存在以下幾方面：(1)作文興趣不濃，不是積極主動地進行寫作，而是消極被動地完成任務(wù)。(2)作文的習慣異常的糟糕，基本上是沒有一種好的習慣。(3)大多數(shù)學生不知道寫什么，也不知道怎樣寫，有的學生根本不愿意，甚至害怕寫作文。難怪有學生編出這樣的順口溜：“一看題目就搖頭，攤開稿紙咬筆頭，苦思冥想皺眉頭，三個小時沒開頭。”迫于無奈，交上來的作文要么是“寫實”，要么是“杜撰”，要么是“克隆”，然后獲得了一時的輕松。作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。新的課文課程標準對作文教學提出了明確要求：作文教學要引導(dǎo)學生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，它再一次重申了生活是寫作的源泉這個顛撲不破的真理。然而現(xiàn)在，我們的很多學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，下了課也是埋在作業(yè)堆里，很少有課間休息時間，更談不上自由活動時間；在家里，父母往往忙于做工，無暇顧及子女，再加上自身文化水平低下，根本無法懂得如何利用子女的課余生活去培養(yǎng)子女，反而一味認為子女呆在家里不出去就是一個好孩子。這樣，學生根本沒有春日草地上的嬉戲、夏日的垂釣、秋日里的放風箏、冬日里的堆雪人、打雪仗根本沒有機會走向社會、走進生活。試想，這種沒有色彩的、單調(diào)乏味的生活，加上教師強加給學生寫作的種種清規(guī)戒律。在這種情境下，學生怎能寫出真情實感的文章來呢？由此可見，大多數(shù)學生寫作水平不能提高的原因主要就是對生活的感受力不強，腦子里沒有儲備足夠的素材和信息。教育家蘇霍姆林斯基的作文教學中，尤其注重將觀察作為作文教學的基礎(chǔ)，認為觀察能夠使學生產(chǎn)生“鮮明的思想、活生生的語言和創(chuàng)造精神”，這也是科學作文教學的支柱。其實，觀察與生活實踐操作緊密相聯(lián)，是學生積累生活、積累情感、積累思想、檢驗積累的有效途徑，尤其對于促進學生寫作水平的提高、促進學生寫作素養(yǎng)的形成具有不可估量的作用。那么，究竟應(yīng)當如何指導(dǎo)學生參與生活實踐，并從中學習寫作呢？一、培養(yǎng)學生做生活的有心人，引出生活的活水生活是寫作的源泉。有人認為當今中學生接觸面太窄，生活單調(diào)，缺乏體驗，缺少素材。其實，當今中學生生活是豐富多彩的，接觸面是寬廣的。隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，各種信息傳遞手段的日益先進、傳播速度的迅速是以往任何時代無法比擬的。學生每天接觸的不僅僅只限于課堂上、書本中，有許多是從家庭、從社會、從和他人的交往、從廣播電視、從電腦網(wǎng)絡(luò)中得來的。他們接受的、腦子里儲存的各方面的信息是相當豐富廣泛的。學生不缺少生活，不缺少材料，而是缺少對生活的留心觀察、用心思考、大膽創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?.培養(yǎng)“眼睛”指導(dǎo)學生寫作就要引導(dǎo)學生做生活的有心人，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的“眼睛”。觀察要勤，時時處處，不忘觀察；直接間接，具體抽象，都須觀察。觀察要廣，既可圍繞一個特定對象做系統(tǒng)的觀察，也可由此及彼進行擴展觀察。觀察要敏銳，要提高觀察生活、認識事物的水平，教給學生觀察的方法，讓他們用哲學的眼光，懂得事物是運動、變化、發(fā)展的，不能用靜止的、孤立的、片面的“眼光”去觀察認識事物，應(yīng)學會用全面的、辯證的“眼光”多方位、多角度去觀察生活、認識社會?！岸嘧硕嗖实拇笞匀?，陶冶了人們愛美的眼力。要寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言來表現(xiàn)美”?！按竽聼熤?，長河落日圓”，詩人若沒有認真、仔細地觀察，就不會寫出這樣好的詩句來?！耙磺芯罢Z皆情語”。作家王蒙也說過：“創(chuàng)作乃是心靈的搏動與傾吐。”只要學生愿投入大自然的懷抱中，放眼觀察碧綠的田野，深邃浩渺的星空，感受自然對心靈的呼喚，追尋心中的自然之夢，然后用生動、有感染力的語言把它描述下來，同時也能把自己的情感融入字里行間，這樣就會達到創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)了審美能力，提高了審美品位。2.“運用腦髓”有了善于發(fā)現(xiàn)的“眼睛”，還要有獨立思考的頭腦，即在觀察的同時還要開動腦筋認真思考，善于從五彩繽紛的生活現(xiàn)象中，從紛繁蕪雜的事物中發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，發(fā)掘出事物的本質(zhì)，尋找出事物的各種原因以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。3.勇于創(chuàng)新要讓學生深刻認識到每一次寫作都是創(chuàng)作或創(chuàng)新的過程，它需要加工提煉，把觀察所得的感性材料加以揚棄，分解出生活的精華和糟粕。它需要想象和聯(lián)想，通過“這一個”反映出“這一類”，把作者強烈的感情、理智的思辨、熱情的謳歌和冷靜的批判融入生動形象的創(chuàng)作中，寫出富有鮮明生活氣息、形象生動、見解深刻的文章。4.獨特感受經(jīng)歷的不同、思考深度的不同等決定了面對同一事物時個人感受的不同，這種不同往往構(gòu)成了感受的獨特性。培養(yǎng)感受能力重在挖掘感受的獨特性。江水在天空的映照下是藍色的，而白居易卻在“一道殘陽鋪水中”時看到了“半江瑟瑟半江紅”的江水?？梢姡诤侠淼那疤嵯?，突破傳統(tǒng)，試著從另一個角度認識事物、感悟生活，便可以使創(chuàng)作的源頭活水滾滾而來。獨特的感受是創(chuàng)新寫作的必要準備。?二、激發(fā)學生熱愛生活的感情，引出情感活水開寫作材料之源，就應(yīng)該培養(yǎng)學生熱愛生活的感情，引導(dǎo)他們關(guān)心熱愛身邊的事物，激發(fā)他們對生活的興趣和體驗，從他們的興趣愛好和體驗感受中引出情感活水。當今中學生的一個顯著特點就是思想活躍、興趣廣泛。人人都有自己的愛好，少至二三項，多至五六項，比如足球、電腦、天文、生物、攝影等。生活是學生寫作的主要源泉，而每個人的愛好興趣又是他們寫作的主渠道，學生只要熱愛生活，做生活的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡、用之不竭。學生的興趣只要有利于學生的發(fā)展，就要精心培養(yǎng)愛護，善于引導(dǎo)利用，切忌橫加指責，粗暴干涉。教師應(yīng)幫助他們從愛好興趣中打開寫作材料之源，引出情感的活水，讓他們寫最感興趣的、感受最深的事。同學們愛什么就讓他們寫什么，寫作貼近了學生生活，學生不再感到寫作是無米之炊的事了，寫作興趣越來越濃，積極性越來越高。作文是生活的反映，生活是多彩的，從多角度立意，讓學生在作文中吐真意，發(fā)真情，放飛自己的心靈，展示自己的內(nèi)心世界?；蛟S，我們才會看到久違的令我們感動的靈性及悟性?參考文獻：1陳弦章.對當前作文教學幾種傾向的評析J.語文教學通訊(高中刊)，2005(10).2馬豫星.返歸“作文”的本真J.中學語文教學，2006(11)Abstract:WritingteachingisanimportantpartinChineseteachingandimportantmeasureandcomprehensivereflectionofChinesecompetenceandability.Thereasonwaymoststudentswritingcompetenceisnotstrongisthattheydonthavestrongfeelingforthelifeandtherearenotenoughmateria