學(xué)科教育論文-在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展兒童的形象思維 .doc

學(xué)科教育論文-在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展兒童的形象思維先教兒童會(huì)想，再教兒童會(huì)畫，這就是我美術(shù)教學(xué)的一個(gè)基本思路在“右腦智力開發(fā)，發(fā)展形象思維”課題組領(lǐng)導(dǎo)下，我負(fù)責(zé)幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。實(shí)驗(yàn)共分兩個(gè)班，分別設(shè)在北京市第五幼兒園、北京市崇文區(qū)光明幼兒園。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，已取得了初步的成果?，F(xiàn)僅將在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展兒童的形象思維的基本思路和原則作一介紹。一、美術(shù)教學(xué)的基本思路1.以形象思維訓(xùn)練帶動(dòng)幼兒繪畫知識(shí)和技能的提高。幼兒美術(shù)教育的重點(diǎn)應(yīng)在創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授。我在美術(shù)教學(xué)中，注重激發(fā)兒童繪畫的強(qiáng)烈愿望，給兒童提供一個(gè)自由的、友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)兒童去看別人看不到的東西，去想別人想不到的事情，將來(lái)去開創(chuàng)別人沒(méi)有開創(chuàng)的事業(yè)。這不僅僅是繪畫之路，而是給兒童樹立一個(gè)走向未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)得以立足的精神支柱。因此，我把訓(xùn)練兒童直覺(jué)感受、形象的觀察、形象的記憶、形象的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造作為重點(diǎn)。當(dāng)然，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)、表達(dá)內(nèi)容的豐富，繪畫技能也要相應(yīng)提高，但我認(rèn)為技能訓(xùn)練的關(guān)鍵是要抓住控制技能提高的心理機(jī)制（形象思維），兒童的潛能才可以得到更好的發(fā)揮。技能是思維的表達(dá)，應(yīng)當(dāng)先學(xué)會(huì)思維，再學(xué)會(huì)表達(dá)（技能）。換句話說(shuō)，在我的美術(shù)教學(xué)中以開發(fā)幼兒智力、提高審美能力為前提，帶動(dòng)幼兒繪畫知識(shí)和技能技巧的提高。先教兒童會(huì)想，再教兒童會(huì)畫，這就是我美術(shù)教學(xué)的一個(gè)基本思路。幼兒思維活躍，頭腦中的形象豐富，情緒激動(dòng)，創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈，就會(huì)畫出意想不到的好作品。2.全面育人，發(fā)展個(gè)性繪畫是一種“個(gè)人審美心理的獨(dú)特體現(xiàn)”。因此，我在教學(xué)中特別注重兒童的個(gè)性發(fā)展。我鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能獨(dú)立思考、能勇敢地表達(dá)個(gè)人感受、有創(chuàng)造精神的兒童，使他們覺(jué)得在繪畫過(guò)程中到處都有展現(xiàn)自己聰明才智的機(jī)會(huì)。繪畫是兒童心靈的一面鏡子。古人說(shuō)得好，“文如其人”，“畫如其人”，這個(gè)比喻對(duì)兒童畫來(lái)說(shuō)也是恰當(dāng)?shù)?。有時(shí)可以通過(guò)一幅兒童畫（無(wú)語(yǔ)思維）看到小作者本人的氣質(zhì)、心境、理想、愿望、真、善、美所以我在教學(xué)中非常注重教兒童先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)作畫。幼兒年齡較小，如何做人、如何作畫都處在學(xué)習(xí)階段，會(huì)做人才能畫出好畫。如我們征集“我的家”參賽作品，那些生動(dòng)感人的、真正有質(zhì)量的作品，其內(nèi)容也是孩子們親身做出來(lái)的事。例如，莫超畫的“給奶奶捶背”，畫面中畫的白發(fā)老奶奶由于小孫子給捶背樂(lè)得合不攏嘴；楊韻畫的“幫媽媽刷碗”，從小愛(ài)勞動(dòng)，自己的事自己做這些都反映了兒童學(xué)習(xí)做人的美德。生活是知識(shí)的聚寶盆。我的教學(xué)內(nèi)容非常貼近兒童的生活實(shí)際，反映社會(huì)，反映大自然，易學(xué)易畫。同時(shí)，我的美術(shù)教學(xué)是在與多學(xué)科配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且能面對(duì)全體兒童，因材施教，促進(jìn)每個(gè)兒童都能在原有基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展。二、美術(shù)教學(xué)的幾個(gè)原則1.啟發(fā)兒童自愿學(xué)習(xí)美術(shù)教育不同于一般說(shuō)理性的科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來(lái)喚起兒童敞開心靈的大門，不能有任何強(qiáng)迫性。首先要讓所畫的形象對(duì)兒童有強(qiáng)烈的吸引力，就是說(shuō)先娛目動(dòng)情，然后才能激思勵(lì)志。所以我很重視每節(jié)美術(shù)課教學(xué)畫前的準(zhǔn)備階段。我用“童心”去想兒童所想，我用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激發(fā)兒童創(chuàng)作的欲望，讓兒童頭腦中有鮮明清晰的形象，“呼之欲出”，使兒童產(chǎn)生內(nèi)心的創(chuàng)作沖動(dòng)。我采用許多豐富多采的教學(xué)形式，如對(duì)季節(jié)特點(diǎn)的觀察，就讓兒童身臨其境，觀察體驗(yàn)。當(dāng)孩子還在小班時(shí)就帶兒童到龍?zhí)逗珗@楓樹林中去撿樹葉觀察秋天；讓幼兒在樹林里玩耍、游戲，沐浴秋季溫暖的陽(yáng)光，觀察大自然色彩的變化回來(lái)后讓兒童把自己畫進(jìn)美麗的畫幅中。我們不僅讓兒童去捕捉、感受物體瞬間的變化，還讓兒童作長(zhǎng)期的觀察。春天讓孩子自己種花、種草，看小草是怎樣長(zhǎng)出小芽的，校園里的桃花、玉蘭是怎樣由含苞到開放的，蝴蝶長(zhǎng)著幾個(gè)美麗的、有花紋的翅膀另外，我還采用了其他的形式，諸如聽音樂(lè)化妝跳舞、玩木偶、戴面具戲劇演出、講故事、說(shuō)寓言、引用中外古典文學(xué)名著（西游記、伊索寓言）、說(shuō)兒歌、看展覽、看錄像、自制活動(dòng)玩具、活動(dòng)人、拼圖總之，我的美術(shù)教學(xué)多在活動(dòng)中、游戲中去進(jìn)行，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過(guò)行動(dòng)去體驗(yàn)、去玩、去摸、去聽用現(xiàn)實(shí)的刺激促使兒童的想象運(yùn)動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)他們的頭腦加工，創(chuàng)造性地外化于畫面上。兒童們經(jīng)過(guò)啟發(fā)，按捺不住急切作畫的心情，當(dāng)聽到老師說(shuō)現(xiàn)在開始畫時(shí)，他們就全神貫注地畫起來(lái)，沒(méi)有淘氣的，也沒(méi)有說(shuō)話的，全班鴉雀無(wú)聲，只聽見(jiàn)筆在紙上作畫的唰唰聲。2.鼓勵(lì)兒童自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造地學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)造一個(gè)有利于兒童創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境條件，并以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我利用幼兒自我為中心、“泛靈論”的心理特點(diǎn)，讓他們無(wú)拘無(wú)束地、不分時(shí)空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入情感，特別是用擬人等手法去畫一些人物、動(dòng)物，就像畫他們自己一樣。他們畫出的形象新穎、離奇、夸張、變形，具有豐富的想象力。如我講西游記中的故事“豬八戒吃西瓜”這一課時(shí)，我邊講故事邊在黑板上畫豬八戒左一口、右一口地在偷吃西瓜，孫悟空吹了一根毫毛變成西瓜皮，把豬八戒摔得嘴啃泥，摔得仰面朝天他們看到我在黑板上畫得輕松自如，高興得不得了，也想試試。他們口說(shuō)兒歌，頭上戴著孫悟空、豬八戒的面具，一邊表演一邊想怎樣把這個(gè)故事畫好，畫得更有趣，一點(diǎn)也不覺(jué)得緊張。對(duì)孩子們經(jīng)過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、自己選擇畫出的有趣形象，無(wú)論好與壞（不能用成人的眼光去求全責(zé)備），老師都不能橫加指責(zé)。只要能畫出來(lái)就是好的。孩子們?cè)诋嫷倪^(guò)程中有一種快樂(lè)感，覺(jué)得是一種享受。因?yàn)樗麄兏械揭环N心理上的“安全”和“自由”。我把鼓勵(lì)兒童的好奇心、保護(hù)他們的自尊心作為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的重要原則，這樣就能取得良好效果。3.客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)兒童作品評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。我把評(píng)價(jià)作品看成是一個(gè)提高兒童審美能力的過(guò)程，讓兒童人人參與，積極發(fā)表看法。每次畫完畫，我就把全班兒童的作品一一張貼出來(lái)，一個(gè)不落地展現(xiàn)在全班兒童面前，讓孩子們互相審視、交流。有時(shí)我還讓孩子們到前面向大家介紹自己是怎樣想的，怎樣畫的。有的孩子就像講故事一樣述說(shuō)自己有趣的構(gòu)思。然后讓孩子們七嘴八舌地評(píng)論。我從來(lái)不給兒童的作品打分，不造成恐懼心理。但我經(jīng)常引導(dǎo)他們?nèi)ケ容^，并經(jīng)常拿名畫家的畫、中外小朋友的畫讓他們欣賞。讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、辨別，從中悟出道理。孩子們自己心里明白，誰(shuí)的畫顏色搭配得最好，誰(shuí)的畫構(gòu)圖有主有次，誰(shuí)的畫畫得更有趣，自己的畫有哪些不足，一旦他們發(fā)現(xiàn)了，自己就會(huì)改正。通過(guò)大家品評(píng)，孩子們的自信、自強(qiáng)、自愛(ài)心逐步在增長(zhǎng)。當(dāng)聽到同伴們表?yè)P(yáng)、老師贊同他們的畫時(shí)，他們覺(jué)得自己的努力沒(méi)白費(fèi)，他們今后的創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng)，更有動(dòng)力。如控制能力比較差的一名小朋友，畫畫時(shí)總是有頭無(wú)尾，好好的畫一上色就涂得亂七八糟。當(dāng)他經(jīng)過(guò)努力受到同伴表?yè)P(yáng)，又得到老師給他蓋上的一個(gè)圖章時(shí)（一個(gè)卡通畫小狗，下面寫著THANKYOU，謝謝你），他高興得不得了，對(duì)我說(shuō)：“我想現(xiàn)在就把這張畫放在我的床上，中午睡覺(jué)時(shí)我抱著它睡?！蔽覀冞€經(jīng)常讓兒童搞集體創(chuàng)作，讓大家出主意，大家動(dòng)手畫。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，我們覺(jué)得最突出的成績(jī)是保持了兒童旺盛的學(xué)習(xí)積極性，孩子們都喜歡畫畫，你追我趕，誰(shuí)也不示弱。另外，孩子們?cè)谄渌颇康膶W(xué)習(xí)能力方面，如思考能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、表達(dá)能力、交往能力等方面也有突出的表現(xiàn)。實(shí)踐表明，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展兒童的形象思維是行之有效的。1993年10月我們讓兩個(gè)幼兒園17名實(shí)驗(yàn)班的兒童參加了首屆“中國(guó)國(guó)際少年兒童書畫大獎(jiǎng)賽”，17名兒童畫的國(guó)畫全部入選。光明實(shí)驗(yàn)班小朋友還得了獎(jiǎng)杯（北京市唯一得獎(jiǎng)杯的幼兒），五幼實(shí)驗(yàn)班1994