學(xué)科教育論文-對音樂師資聲樂教育的思考.doc

學(xué)科教育論文-對音樂師資聲樂教育的思考摘要我國教育改革的關(guān)鍵在于教師隊伍的提高與發(fā)展。新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，將推動我國的中小學(xué)音樂教師發(fā)生一次歷史性的變革。關(guān)鍵詞音樂師資；聲樂教育；思考聲樂專長是音樂教育師資非常實用的教學(xué)手段。因此，聲樂教育的質(zhì)量對于學(xué)生十分重要。我國教育改革的關(guān)鍵在于教師隊伍的提高與發(fā)展。新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，將使我國的中小學(xué)教師發(fā)生一次歷史性的變革，教師的課堂生活將發(fā)生根本性的改變，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。音樂教師的聲樂教學(xué)水平主要取決于高師的聲樂教學(xué)水平。筆者通過教學(xué)實踐深切地感到目前教學(xué)中存在弊端，學(xué)生在校期間不能夠掌握音樂教學(xué)的基本思路和方法，因此學(xué)生出校之后不能立即適應(yīng)中小學(xué)音樂課的教學(xué)需要。新世紀中國的教師隊伍將是21世紀中國社會最具變化的職業(yè)。同時，教師角色的轉(zhuǎn)變集中地體現(xiàn)了教育改革的理念和實踐，是學(xué)校確定師資培養(yǎng)方向的重要依據(jù)，必定會引發(fā)師資教育的深刻變革。一、聲樂教師自身素質(zhì)有待提高聲樂藝術(shù)的發(fā)展同聲樂教育的發(fā)展總是緊緊相聯(lián)的。一個國家、一個民族的歌唱藝術(shù)水平往往反映著聲樂教育水平的高低，教師的教學(xué)和演唱水平是至關(guān)重要的，要提高高師聲樂教學(xué)水平，必須要有一支素質(zhì)優(yōu)良的聲樂教師隊伍。1教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法，只有老師明白了，學(xué)生才可能明白。如果教師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學(xué)時難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念，盡可能地掌握多種風格的作品演唱。2要有個好耳朵。聲樂教學(xué)這門藝術(shù)主要通過聽覺來進行，聲樂中的絕大多數(shù)問題，只能靠聽覺去把關(guān)，教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗的聽覺，去準確地判斷學(xué)生發(fā)生和演唱時的音準、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況并及時對學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。如果耳朵不靈辨別不清就不知道方法往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯的方向上去。3聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中或多或少都存在著歌唱發(fā)生技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題，聲樂教學(xué)過程就是師生合作及時發(fā)現(xiàn)問題運用有效的訓(xùn)練手段，逐步解決問題的過程。4聲樂教師應(yīng)具有較強的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力。具備示范歌唱能力的教師可以使言傳與身教有機地結(jié)合起來，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。5聲樂教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)學(xué)科知識。聲樂是音樂詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊基礎(chǔ)之上，聲樂教師的修養(yǎng)越全面知識結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂教育家，并培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的聲樂人才。二、教師的角色轉(zhuǎn)變與師資隊伍的培養(yǎng)1隨著改革的發(fā)展，高師音樂教育專業(yè)在教學(xué)實踐中，迫切需要能適應(yīng)教育和新音樂課程標準實施要求的大批優(yōu)秀音樂師資隊伍。而傳統(tǒng)的音樂教育對高師音樂教育專業(yè)一些基礎(chǔ)的知識技能缺乏研究和行之有效的方法。如節(jié)奏感的培養(yǎng)，準確的歌唱能力的培養(yǎng)，聽覺能力的培養(yǎng)，多聲部能力的培養(yǎng)，讀譜能力的培養(yǎng)，音樂創(chuàng)造的培養(yǎng)；音樂中合作能力的培養(yǎng)兒童訓(xùn)練及青少年變聲期的訓(xùn)練等方面。如果高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的教師僅僅只是琴彈得好，美聲唱得好，這樣能解決學(xué)校教育的實際問題嗎?教師的角色不能是等學(xué)生畢業(yè)以后到工作崗位才培養(yǎng)，這樣學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)是盲目的。改革后的高師音樂教育專業(yè)，首先是把學(xué)生作為未來的教師培養(yǎng)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使他們早一點地進入教師角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的環(huán)境，使學(xué)生像教師專業(yè)發(fā)展。同時，讓學(xué)生參加與學(xué)校的改革，使學(xué)生感到自己既是學(xué)生又是未來的教師。教師不僅要把自己掌握的知識技能教授給學(xué)生，還要通過自己的人格和道德修養(yǎng)，言傳身教地去影響學(xué)生。所以，高師聲樂教育專業(yè)培養(yǎng)未來的教師要加強人格和道德的修養(yǎng)，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育。2盡管近年高師音樂系科的師資建設(shè)有了大的發(fā)展，但仍存在著一些問題。主要問題是師資隊伍建設(shè)發(fā)展不平衡，一些院系師資面臨著青黃不接的問題，教授、副教授的年齡偏大，沒有提供必要的條件對年輕教師進行培養(yǎng)，忽視學(xué)科隊伍的梯隊建設(shè)，師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因之，加強師資隊伍的建設(shè)是高師音樂教育改革的一項重要內(nèi)容。3合理的師資結(jié)構(gòu)，重點培養(yǎng)思想覺悟高、業(yè)務(wù)能力強，有一定教學(xué)科研能力的中青年骨干教師，使他們盡快成長。4各系院的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視師資隊伍的培養(yǎng)，合理使用人才，為教師創(chuàng)造一個輕松、愉快的工作環(huán)境。三、聲樂職業(yè)教師從實踐型向?qū)嵺`和學(xué)術(shù)雙內(nèi)型轉(zhuǎn)軌聲樂教育隊伍的建設(shè)和發(fā)展依靠兩部分，一是音樂學(xué)院和眾多的師范現(xiàn)職專業(yè)教師。二是現(xiàn)行教育母機所孕育的未來師資。近代聲樂教育家周小燕、郭淑珍、黎信昌等人他們掌握系統(tǒng)的聲樂教學(xué)理論，屬于實踐和學(xué)術(shù)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。在聲樂教育進程中發(fā)揮著帶頭人的作用。事實上對音樂學(xué)院和師范院校的聲樂教師專業(yè)素質(zhì)的要求沒有本質(zhì)區(qū)別，都需要起碼扎實的專業(yè)基本功。只是他們所從事的教學(xué)對象不同，在教學(xué)實際中側(cè)重面也不同，音樂學(xué)院更側(cè)重個人聲樂演唱縱向挖掘、追求精益求精的演技，而師范教育則側(cè)重橫向全面開展、博中求精。他們在各自的教學(xué)領(lǐng)域中向不同范圍擴展他們的專業(yè)知識。但他們是在一個共同的聲樂技法基本規(guī)律上、在聲樂的軌跡上運行，最終是統(tǒng)一在國民音樂發(fā)展大方向上。如果依從“師范院校姓師，比音樂院校低，永遠是老二”的認識，聲樂教師的素養(yǎng)被演唱技術(shù)所取代，音樂學(xué)院不研究教法，只顧發(fā)展個人演唱技能技巧，師范學(xué)院不