學科教育論文-開放教學　張揚靈性.doc

學科教育論文-開放教學張揚靈性摘要:音樂教學中,有效的采取科學的、自主的、開放的教學方法,有利于培養(yǎng)學生興趣,激發(fā)創(chuàng)新潛能,獲取豐富知識。關鍵詞:音樂；開放；教學Abstract:Inthecourseofmusicteaching,scientific,effective,autonomousandopenteachingmethodswillarousestudentsinterest.Keywords:music；exoteric；teaching美國現(xiàn)代心理學家布魯姆指出:“學習最好的刺激乃是對學習的材料發(fā)生興趣?！边@說明興趣是學習的基礎。立足實踐,筆者建立了一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的開放式音樂教學模式,使課堂的教學目標、教學過程、教學方法、教學評價等方面都具有開放性。搭建讓學生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”,使學生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展,讓學生成為學習音樂的主人,讓音樂課真正地“活”起來。1開放的音樂教學目標開放的音樂教學目標是指:音樂目標的多元性,我們當然決不排斥音樂知識與技能,而是指能在關注情感、態(tài)度與價值觀的前提下,又能關注知識與技能目標,而不僅僅關注其中的某一方面。著名音樂家冼星海說過:“音樂是人生最大的快樂,音樂是生活中一股清泉,音樂是陶冶性情的溶爐?！边@是音樂家發(fā)自肺腑的金玉良言。我想,我們每位音樂教育工作者應該做的是:假如音樂是清泉,就讓它流得更歡；假如音樂是熔爐,就讓它燒得更旺。以前,我們在制定教學目標時遵循了統(tǒng)一性和多樣性結合的原則,開始把音樂教學的目標分為基礎目標和發(fā)展目標?；A目標是教師依據(jù)教學大綱,向?qū)W生提出學習音樂的態(tài)度、技能、知識的掌握度上的要求；發(fā)展目標是在保證達到基礎目標的前提下,擴展開的針對學生個體差異和發(fā)展?jié)撃芏O定的。學生的音樂基礎參差不齊,其中不乏音樂感覺一般的普通學生,更有“五音不全”者。對于這類學生的教學,音樂知識、音樂技能的傳授必不可少,但過分強調(diào)這方面的訓練,可能會使他們對音樂的興趣、熱情消耗殆盡,對音樂產(chǎn)生厭倦感。這時,教師需努力讓不同程度的學生都能在自身基礎上獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。2開放的音樂教學過程音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術,在眾多藝術門類中,它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學過程并不是封閉的、孤立的。它應是學生對音樂的認識與對音樂的實踐辯正統(tǒng)一的過程,是教師主導作用的發(fā)揮、學生主體能力的生成和發(fā)展的過程,是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程,是極具開放性的。開放音樂教學過程,應為學生拓展音樂學習空間,創(chuàng)設廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學習環(huán)境。為此,我在教學實踐中進行了積極、大膽的探索。讓音樂與生活結合起來,營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學過程中根據(jù)教學需要,實現(xiàn)教師、學生、教材、教具、教學環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系,及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活,回歸自然。如搖籃曲一課,我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點,準備了很多娃娃,讓學生親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦,從而進行愛父母、尊敬長輩的教育,在活動中巧妙地將歌曲教學、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機地結合在一起,讓學生親身體驗、主動參與,取得良好的教學效果。讓音樂與活動有機的結合起來,給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性,解釋的自由度是最大的。所以,音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想象、解釋,來宣泄自己的情感,它最能體現(xiàn)人的個性。而主題活動恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學過程中要十分注重通過音樂活動過程的展開,來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能,給他們探究問題,探詢知識的空間,讓他們大膽想象,自由創(chuàng)造。讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中,教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍,創(chuàng)設良好的師生關系。老師大多數(shù)時間可以走到學生中間,以拉近師生距離。教師是導演,有序地領著孩子走進音樂的殿堂,不斷傳授孩子新內(nèi)容,讓他們有新發(fā)展。教師又是演員,與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學認為,教師與學生之間能形成友好信賴的關系,那學生就可能更愿意和教師相處,接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中,就更好地激發(fā)學生學習的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言,能樹立學生進步的信心,讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美。讓音樂走出狹小的課堂。隨著社會的不斷進步、科學日新月異地發(fā)展,音樂課不再是一架鋼琴,一臺錄音機就能對付得了的,在教學過程中,采用現(xiàn)代化的教育技術成了課堂中必要的手段,它信息量大,交互性強,快捷簡便,直觀形象。電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體,開闊了學生的視野,拓展了音樂文化范疇,可以讓學生獲得古今中外各種音樂信息。3開放的音樂教學方法開放的音樂教學方法是指依據(jù)學生發(fā)展需要和教學內(nèi)容設計,采用不同的教學方法,而不是機械地采用同一種方法。音樂教育家柯達伊認為:“音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂體能,培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的反映能力?！边@一理論說明音樂具有動態(tài)的特征,應加強音樂運動與身體運動之間的聯(lián)系。通過學生的行、走、跑、跳、拍手、點頭等動作來感知和掌握音樂的節(jié)奏。在音樂教學中,我還經(jīng)常把音樂與舞蹈、音樂與戲劇、音樂與文學、音樂與身體運動等很好地結合起來,把這些多樣的方法統(tǒng)一于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。如我在教完歌唱二小放牛郎這首歌曲時,我放手讓學生以小組為單位,對這首歌曲進行改編。為了完成改編的任務,各組都展開了激烈的討論,并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設計人物造型等。在各組的“匯報演出”中,每位學生盡管在其中擔任了不同的角色,獲得了不同經(jīng)驗,但都能自己去感受、去理解、去想象,最大程度地接受藝術的熏陶。學生在這種自編、自導、自演的活動中,既激發(fā)了對音樂的濃厚興趣、樹立了自信心,又發(fā)展了創(chuàng)造性