學(xué)科教育論文-數(shù)學(xué)在新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考.doc

學(xué)科教育論文-數(shù)學(xué)在新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考摘要:新課程的體系在功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)以及實(shí)施上都有了重大的變化,給教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也提供了機(jī)遇。本文主要從教師的觀念、學(xué)生的特點(diǎn)、課堂的有效性,提高教師的內(nèi)涵等方面來闡述。關(guān)鍵詞:新課程；課堂教學(xué)Abstract:Thenewcurriculumsystemchangedalotinthefunction,content,structure,evaluationandimplementation.Soitposedaseriouschallengetotheteachers,butalsoprovidedopportunities.Inthispaper,Illelaboratetheconceptofteachers,thecharacteristicsofourstudents,theeffectivenessofthelessonandhowtoimprovetheconnotationofteachersandsoon.Keywords:newcurriculum；teaching1用教師的觀念改變來促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變現(xiàn)在有許多人都在思考:在數(shù)學(xué)領(lǐng)域,為什么從小學(xué)到中學(xué),都是中國人領(lǐng)先,可到了成年以后,我們的研究成果怎么就不如別人呢?有人說,中國水平和世界水平只差“一步”,這“一步”是什么呢?我認(rèn)為是我們傳統(tǒng)的課堂采取的方法主要是“滿堂灌”讓學(xué)生多聽一點(diǎn)；培養(yǎng)出的學(xué)生是“記憶型”學(xué)生的大腦都成了知識(shí)的倉庫。但是,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,卻是數(shù)學(xué)的運(yùn)用與創(chuàng)新,這需要學(xué)生去主動(dòng)探索。所以教師要改變以往利用單一的教學(xué)模式組織課堂教學(xué)、教教材,要注意角色和方式的轉(zhuǎn)變,由臺(tái)前轉(zhuǎn)至幕后,由主宰變成主導(dǎo),同時(shí)積極實(shí)踐多種教學(xué)模式,博采眾長(zhǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力；學(xué)生也要改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)過程變成發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的主體學(xué)習(xí)過程。2要遵循中學(xué)生生理、心理的特點(diǎn)和需求中學(xué)生的身體、心理發(fā)展正趨于成熟期,對(duì)事物充滿著好奇,又有自己的想法,有時(shí)想表達(dá)自己的想法但不愿在公開場(chǎng)合表達(dá)。根據(jù)這些特點(diǎn),教師應(yīng)設(shè)置有效的三維目標(biāo)激發(fā)提升,設(shè)置貼近學(xué)生的情境激發(fā)興趣,設(shè)置有懸念的問題激發(fā)參與,設(shè)置開放的問題激發(fā)討論,設(shè)置有挑戰(zhàn)的問題激發(fā)獨(dú)立思考,設(shè)置抽象的問題激發(fā)理解。進(jìn)行這些設(shè)置,教師必須了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和將要達(dá)到的發(fā)展水平,準(zhǔn)確定位有效的教學(xué)目標(biāo)；精心設(shè)置導(dǎo)入,在盡量短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力；正確把握問題的難度、坡度和密度,讓學(xué)生通過努力后能接近或達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；以適當(dāng)?shù)恼{(diào)控營造和諧課堂氣氛,提高學(xué)生參與度。3要讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)不僅是目的,更是一種手段以往的數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生僅有一種做題的感覺,做題是惟一目的。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)要力爭(zhēng)讓學(xué)生意識(shí)到一些知識(shí)是掌握另一些知識(shí)的工具,而學(xué)生的興趣、注意力和知識(shí)的牢固性,歸根結(jié)底都取決于這一點(diǎn)。教師要有意識(shí)地通過知識(shí)的展現(xiàn)過程,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和知識(shí)之間的遞進(jìn)和交融。4要關(guān)注教學(xué)方式的變革,更要切實(shí)提高課堂實(shí)效進(jìn)入新一輪課改以來,課堂教學(xué)方式在發(fā)生顯著的變化,但不可否認(rèn)也有為熱鬧、為體現(xiàn)學(xué)生的主體性而過分追求表象的現(xiàn)象充斥著我們的課堂。4.1發(fā)揮學(xué)生的主體性,同時(shí)也要講究課堂效率我們經(jīng)常會(huì)看到在國際性的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中,中國學(xué)生的成績(jī)遙遙領(lǐng)先,這肯定得益于我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式,所以我們不應(yīng)該把原有的教學(xué)模式直接否定,而應(yīng)該在知識(shí)的生成和雙基的訓(xùn)練之間找到一個(gè)更好的平衡點(diǎn)。從這一點(diǎn)來看,發(fā)揮學(xué)生主體性教學(xué)并不是成功的方式。應(yīng)該在教師的指導(dǎo)、組織下找到傳統(tǒng)教學(xué)與主體教學(xué)合適的結(jié)合點(diǎn),要把學(xué)生的主體性發(fā)揮在關(guān)鍵點(diǎn)的生成,要成為有效性的主體發(fā)揮,同時(shí)也要注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練。4.2有效開展合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)已成為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一大“亮點(diǎn)”,越來越多的教師在運(yùn)用著這一學(xué)習(xí)策略。表面上,這一過程中學(xué)生的討論很熱鬧,有生生、師生的互動(dòng),但這種活動(dòng)是否能達(dá)到預(yù)期的效果,還需要教師加強(qiáng)組織和指導(dǎo)。首先,要重視合作內(nèi)容的實(shí)效性:憑學(xué)生一己之力難以探究、獨(dú)立解決；學(xué)生思路較多,不統(tǒng)一。其次,要防止出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,另外,既然是合作討論,就要鼓勵(lì)學(xué)生的新思路,不能拘泥于教師自己事先設(shè)計(jì)好的想法,否則長(zhǎng)期這樣會(huì)影響到學(xué)生討論的熱情。要發(fā)揮合作討論這一教學(xué)方式的有效性,教師作為課堂的組織者,必須合理選擇討論的內(nèi)容,例如,新知的學(xué)習(xí)、生成,習(xí)題課的教學(xué),讓學(xué)生的思維活躍并產(chǎn)生共鳴和沖撞；同時(shí)要多加巡視,防止出現(xiàn)個(gè)別的惰性學(xué)生,并改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)思路活躍、思路獨(dú)特的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)并作為平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的參考；要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行分析、總結(jié)的引導(dǎo)。這樣才能真正達(dá)到“兵教兵”、“兵帶兵”、“兵促兵”的效果。4.3有效實(shí)施提問、板演為了體現(xiàn)學(xué)生的參與、主體意識(shí),提問和板演也成了課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。但無效、低效提問有時(shí)讓提問變成了一種形式,要么是沒有絲毫難度的問題,要么學(xué)生的回答只是理解的學(xué)生簡(jiǎn)單的敘述；板演有時(shí)由于個(gè)別學(xué)生的緊張而導(dǎo)致掛黑板,使得下面的學(xué)生無事可做,變成看客。對(duì)于提問的問題,教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮,而不是上課時(shí)的即興發(fā)揮。學(xué)生的回答也不應(yīng)僅僅簡(jiǎn)單復(fù)述,而應(yīng)回答對(duì)題目關(guān)鍵點(diǎn)的理解和突破,對(duì)條件的有效挖掘,對(duì)所求問題的思考思路,以及對(duì)問題的總結(jié)。對(duì)于板演,筆者建議在理解新授知識(shí)時(shí),可以讓學(xué)生板演,從中發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的常見問題,及時(shí)加以解決,以免影響日后相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。總之,教師在改變著課堂教學(xué)方式的同時(shí),不能僅僅追求表象,把表面的熱鬧作為評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的唯一依據(jù),更要關(guān)注學(xué)生深層次的思維靈動(dòng)。當(dāng)然能夠通過教學(xué)方式的變化讓學(xué)生思維積極動(dòng)起來,帶著輕松愉悅的心情完成知識(shí)的掌握,那是我們每位教師在新課改形勢(shì)下永遠(yuǎn)的追求。5用教師內(nèi)涵的提升來提高課堂教學(xué)效益新課改呼喚教學(xué)方式的變革,教師的內(nèi)在素質(zhì)是關(guān)鍵。教師應(yīng)該通過自己不斷的思考,思考課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)置、問題情境的設(shè)置等等,以促進(jìn)學(xué)生的思考,讓學(xué)生的思維在每節(jié)課的積累中不斷深化、成熟。設(shè)置方式:內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)置。數(shù)學(xué)課有時(shí)會(huì)給人一種僅僅做幾道題的感覺,這只是一種表象；問題情境的設(shè)置。良好的開端等于成功的一半。每個(gè)成功的課例都離不開獨(dú)特的情境引入。創(chuàng)設(shè)問題情境已經(jīng)被越來越多的教師在課堂上引用,好的情境引入可以承上啟下、牽引全局,對(duì)課堂教學(xué)成功與否起著關(guān)鍵作用。它可以來源于生活,可以是史料的經(jīng)典故事,可以對(duì)具體問題的反思等等；自編習(xí)題。由于老師的每節(jié)課都有自己的安排,教輔的配套局限性就顯現(xiàn)出來,每天的習(xí)