學(xué)科教育論文-數(shù)學(xué)源于生活 生活處處有數(shù)學(xué).doc

學(xué)科教育論文-數(shù)學(xué)源于生活生活處處有數(shù)學(xué)摘要：生活是數(shù)學(xué)的源原，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境，讓他們有更多機(jī)會(huì)體會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)價(jià)值新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)思考問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作、交流的方法解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活。一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親自經(jīng)歷將生活原形抽象為數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，學(xué)生在生活中碰到很多問(wèn)題都是數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化，如鐘面的認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖形的認(rèn)識(shí)等，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境，如講故事、做游戲、看圖等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，更多體會(huì)到數(shù)學(xué)貼近生活。在教學(xué)“10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生觀察教室里的環(huán)境布置，說(shuō)說(shuō)有幾扇窗、幾塊黑板、幾盞燈等，指導(dǎo)學(xué)生們用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)物品的數(shù)量。又如在教學(xué)認(rèn)識(shí)平均數(shù)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，在昨天進(jìn)行的數(shù)學(xué)比賽中，一小隊(duì)6人總成績(jī)是528分，二小隊(duì)7人總成績(jī)是609分。我現(xiàn)在宣布：這次比賽二小隊(duì)獲勝，隨著二小隊(duì)的歡呼聲，一小隊(duì)的學(xué)生有的就說(shuō)“老師，因?yàn)槎￡?duì)人數(shù)比我們多，當(dāng)然總分就要比我們多了。就這樣算成績(jī)，是不是太不公平了？”我趕緊問(wèn)到“那怎樣算就公平了？”在和孩子自然的對(duì)話中，引出了平均數(shù)、真正達(dá)到了課伊始、趣已生，讓孩子們積極的投入到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)類似的與生活相貼近的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用處真大，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)化。二、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)教學(xué)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。如認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)，讓學(xué)生觀察身邊有哪些圖形是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并讓學(xué)生親自擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，這樣親身體驗(yàn)和感受物體的形狀，便有得學(xué)生弄清這些圖形的特征，這種生活形成的數(shù)學(xué)，縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，留給學(xué)生更好的思維空間，既然滿足了學(xué)生和觀察數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，積極、善于發(fā)現(xiàn)，探索和創(chuàng)新。三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活在數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，一方面可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值的，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，例如：學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣后就在班上開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生親自去買(mǎi)東西，算一算應(yīng)找回多少錢(qián)，這樣更有利掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)；又如在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”后，問(wèn)學(xué)生你準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)什么？這一環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的實(shí)踐讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中處處都是，處處都要用，只有這樣把學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，用于解決生活實(shí)際問(wèn)題，才能更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活密切結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活，因此，在教學(xué)中設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)