學(xué)科教育論文-新課程中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)“創(chuàng)新作業(yè)本”.doc

學(xué)科教育論文-新課程中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)“創(chuàng)新作業(yè)本”“新課程”在我校實(shí)施快一年了，這一年中，我積極轉(zhuǎn)變觀念，在課堂中實(shí)施了“探究式”教學(xué)法（詳見論文淺淡探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用），讓學(xué)生展開了研究性的學(xué)習(xí)，取得了很好的效果。隨著不斷的教學(xué)實(shí)踐，我又在思考：如何把學(xué)生自主學(xué)習(xí)延伸到課外，為他們創(chuàng)造更多的綜合能力培養(yǎng)的機(jī)會，給他們更多展示自我的機(jī)會，為他們搭建更高的學(xué)習(xí)平臺呢？通過深刻的思索，我決定從學(xué)生的課堂作業(yè)入手，為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“創(chuàng)新作業(yè)本”。正在教學(xué)中積極探索著。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師大多是在臨近下課時(shí)布置一下課堂作業(yè)，多為課后習(xí)題。這樣所有同學(xué)都一樣，基礎(chǔ)差一些的同學(xué)不會做，很多時(shí)候是抄來抄去，基礎(chǔ)好的同學(xué)感到太容易，馬虎了事，起不到鞏固知識的作用，老師還要為批改這些作業(yè)花去大量時(shí)間，很多同學(xué)對老師批改的作業(yè)連看也不看。多年來我為此傷透了腦筋，也想過一些方法，從簡單的布置改為精心地設(shè)計(jì)作業(yè)（詳見論文初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)）。幾年的實(shí)踐中，為不同層次的同學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，的確效果比原來好，但是也存在很多問題，其中突出的矛盾是：每堂課前，老師要花更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)作業(yè)，而這些作業(yè)讓學(xué)生去抄，使學(xué)生很多時(shí)間都浪費(fèi)在抄題上，如果每節(jié)課都油印出來，對我們農(nóng)村中學(xué)的老師來說又實(shí)在沒那么多時(shí)間，因?yàn)槲覀兊恼n業(yè)負(fù)擔(dān)非常重。隨著新的課程改革的春風(fēng)席卷全國，即使是精心設(shè)計(jì)作業(yè)，其根本的觀念還是老師要學(xué)生做事，違背了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者”這一新的教育理念。于是我產(chǎn)生了要為學(xué)生設(shè)計(jì)出一種體現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，及時(shí)在師生之間進(jìn)行信息交流的“創(chuàng)新作業(yè)本”。我設(shè)計(jì)的“創(chuàng)新作業(yè)本”主要包括以下四個(gè)部分：一自主學(xué)習(xí)，知識提煉在近十年從教中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上完課后很少去看教材，因?yàn)樗麄円环_書，好像自己什么都知道，不能深入到教材中去。課后對知識的鞏固都局限于做一些習(xí)題，甚至有的同學(xué)還不知自己做得對還是錯(cuò)。新教材為了給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，設(shè)置了“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”等環(huán)節(jié)，雖然這樣有助于學(xué)生展開研究性地學(xué)習(xí)，但也使知識顯得零亂，增加學(xué)生構(gòu)建知識的條理性的難度。為此，本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生在認(rèn)真聽好課的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識做一個(gè)梳理，把所學(xué)知識按自己的理解整理出來。就好像所學(xué)新知是圖書館中增加的新書，為了便于以后查閱，只有分門另類地放入書架一樣存入自己的大腦。同時(shí)使學(xué)生能及時(shí)把握自己的學(xué)習(xí)情況，哪些知識自己理解透了，哪些知識自己還沒有掌握。為此，本環(huán)節(jié)我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)小項(xiàng)：1）本節(jié)課我學(xué)會了什么？2）我遇到了哪些困難，我是如何解決這些困難的？每到學(xué)習(xí)完一章后，我就讓同學(xué)們畫出本章知識結(jié)構(gòu)圖，按知識結(jié)構(gòu)圖把本章知識作一個(gè)系統(tǒng)整理，在復(fù)習(xí)課上，讓同學(xué)們把自己的知識整理作一個(gè)展示，相互補(bǔ)充，這比老師復(fù)習(xí)效果要好得多。學(xué)生在對知識整理的過程中，其總結(jié)歸納能力、分析能力等都能得到很好的鍛煉，也促使同學(xué)們能深入溫習(xí)學(xué)過的知識。二.分層訓(xùn)練，能力提高本環(huán)節(jié)我要求學(xué)生，每天做兩個(gè)代表性的習(xí)題。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，要求他們選擇自己在學(xué)習(xí)過程中做錯(cuò)的習(xí)題或自己獨(dú)立解決有困難的兩個(gè)習(xí)題來做，甚至可以把自己做錯(cuò)的也記錄下來進(jìn)行對比，并寫出分析，分析自己錯(cuò)的原因或有哪些知識沒掌握好導(dǎo)致自己不能解決這個(gè)問題，實(shí)際上本環(huán)節(jié)的內(nèi)容將成為他們寶貴的資料，在以后的復(fù)習(xí)中，只要一翻開作業(yè)本就能知道自己曾經(jīng)遇到了什么問題，自己有哪些薄弱環(huán)節(jié)。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)要求他們每天做兩個(gè)自己能做或經(jīng)過別人的幫助后能做的兩個(gè)習(xí)題，使他們做自己力所能及的事，逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)習(xí)興趣。一章知識學(xué)習(xí)完后，基本上都要進(jìn)行一次小測試，測試完老師帶領(lǐng)大家對試卷做出評析后，我讓同學(xué)們將自己考試中做錯(cuò)的題目都做在作業(yè)本上，并附上自我分析，找出自己考試中出錯(cuò)的原因。三.自我評價(jià)，信息反饋本環(huán)節(jié)我要求學(xué)生對本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)做一個(gè)客觀評價(jià)?？梢詫懽约涸谡n堂上的表現(xiàn)，寫自己的學(xué)習(xí)體會，寫自己本節(jié)課成功的地方或失誤的地方，寫對老師本節(jié)課教學(xué)的意見，寫對老師今后教學(xué)的建議，寫自己想說的話，想做的事等等。不要求面面諸到，只要求做認(rèn)真的反思，寫自己真實(shí)的感覺。每節(jié)課的自我評價(jià)基本上是較簡單的，但每學(xué)習(xí)完一章后，我要求同學(xué)們對自己一階段的學(xué)習(xí)做一個(gè)詳細(xì)的評價(jià)，同時(shí)結(jié)合小組評價(jià)。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種單元評價(jià)表：項(xiàng)目ABC等級說明典型事例課前準(zhǔn)備每節(jié)課前是否預(yù)習(xí)自評A有B沒有組評預(yù)習(xí)是否認(rèn)真自評A認(rèn)真B一般C.不認(rèn)真組評課堂表現(xiàn)是否積極回答老師提出的問題自評A經(jīng)常B一般C很少組評是否能大膽表達(dá)自己的想法自評A經(jīng)常B一般C.很少組評是否能想到不同別人的解決問題的方法自評A經(jīng)常B一般C.很少組評是否能與本小組同學(xué)協(xié)作自評A能B一組評般C.很少小組活動本組哪些同學(xué)們的表現(xiàn)讓你感受最深本組哪些同學(xué)對你幫助最大對老師說老師哪些課的教學(xué)你認(rèn)為很滿意老師哪些課你不太滿意，你認(rèn)為要如何改進(jìn)你對老師還有哪些意見和建議知識掌握本章知識你掌握得較好的有哪些你認(rèn)為自己還有什么問題老師寄語四.教師評價(jià)，情感交流本環(huán)節(jié)是老師對同學(xué)們以上各環(huán)節(jié)內(nèi)容的評價(jià)，肯定他們的成績，對其進(jìn)行鼓勵，修正他們存在的一些問題，對他們提出的問題進(jìn)行回復(fù)，給其進(jìn)行指導(dǎo)。從“創(chuàng)新作業(yè)本”在我班同學(xué)們中實(shí)施的過程來看，雖然也存在著一些問題，如有些同學(xué)反應(yīng)自己在對知識提煉中常常遇到提煉不完全等困難，在同學(xué)們做自我評價(jià)時(shí)，有時(shí)感覺有話想說但又說不出來等，但大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這比