學(xué)科教育論文-淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何評(píng)價(jià)學(xué)生.doc

學(xué)科教育論文-淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何評(píng)價(jià)學(xué)生1.評(píng)價(jià)在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中的地位語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。如何造就這一代新人呢？面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，務(wù)必進(jìn)行改革，在新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成。新課標(biāo)指明了評(píng)價(jià)方式在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中的地位。在編定了新教材，實(shí)施了新的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法之后，評(píng)價(jià)方式也就有了不同的含義。僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或某方面的特長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這種做法很不可取，有違新課程中根據(jù)學(xué)生身心差異，個(gè)體差異，培育學(xué)生的目的。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，有的口語(yǔ)交際好，有的寫(xiě)作、閱讀能力強(qiáng)，怎么確定誰(shuí)的語(yǔ)文成績(jī)好，誰(shuí)的不好呢？要培育人才，就要明確評(píng)價(jià)在教學(xué)中的地位。2.評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用正確、科學(xué)的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)方法，不僅可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以檢驗(yàn)和改進(jìn)教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，是教師教學(xué)中采用的有利手段。一次考試可以檢測(cè)學(xué)生是否掌握了所學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，查漏補(bǔ)缺，可以讓教師反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，完善教學(xué)思路。教師的記錄記載了學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，再因材施教，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生重拾自我，明確自己在學(xué)習(xí)中的地位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，健康成長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師一句表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，可能激勵(lì)一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。語(yǔ)文課程的特殊價(jià)值取向是：“檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”所以，我們提倡的正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法在教學(xué)中有舉足輕重的作用。3.新課改中提倡的評(píng)價(jià)方法我們提倡的評(píng)價(jià)方法，不是以點(diǎn)代面，以考試分?jǐn)?shù)看學(xué)生，把“差生”看得一無(wú)是處，也不是無(wú)限制的“表?yè)P(yáng)”、“贊美”學(xué)生。反思一下以往我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的弊端。教師在衡量過(guò)程中往往因主觀原因而產(chǎn)生偏差。有的是根據(jù)一時(shí)一地的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)；有的靠一俊遮百丑，用成績(jī)代表全面；更不可思義的是，有的僅以師生關(guān)系是否密切作為標(biāo)準(zhǔn)。至于戴著有色眼鏡看學(xué)生的語(yǔ)文能力的現(xiàn)象，也不是一列二列。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)采用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法：“情景性評(píng)價(jià)”、“激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”等，重視學(xué)生語(yǔ)文全面素質(zhì)的提高，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，體現(xiàn)在從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐步向多元化轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教學(xué)的人文主義。在評(píng)價(jià)中我們應(yīng)注意中和性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。首先在識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)語(yǔ)為主?！澳愕淖魑膶?xiě)的真好，要是你的朗讀能力也能像作文一樣流暢就好了”，“你有進(jìn)步了要堅(jiān)持喲”等。要盡量從正面加以引導(dǎo)。并適當(dāng)記錄。作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。其次，還要關(guān)注學(xué)生的自我反思、同學(xué)間互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多方面信息相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)、貼切的評(píng)價(jià)。第三、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，找出學(xué)習(xí)中的不足和進(jìn)步，并提出建議。但教者要明確，考試不是教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)方法，只是眾多評(píng)價(jià)方法中的一種只能衡量學(xué)生在某項(xiàng)能力上的高低，不能代表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法就是將眾多評(píng)價(jià)方法有所取舍的結(jié)合使用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率，檢查學(xué)習(xí)效果。每個(gè)孩子都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個(gè)人都是平等的，只要教師公正的對(duì)待，他們都能在應(yīng)有的