2017年中考語文第二輪復(fù)習(xí)記敘文閱讀學(xué)案新人教版.docx

記敘文閱讀學(xué)習(xí)目標：1、了解記敘文的基本常識；2、掌握解讀記敘文閱讀題的基本方法與技巧。學(xué)習(xí)重點：記敘文閱讀解讀技巧。學(xué)習(xí)過程一、了解記敘文基本常識、答題方法與答題技巧。1、記敘文概念:記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。2、記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果3、敘述的順序: 順敘、倒敘、插敘4、記敘線索：（1）以時間為線索（2）以事件為線索（3）以某物為線索。（4）以某人為線索。（5）以見聞為線索。（6）以地點的轉(zhuǎn)換為線索。（7）以感情為線索。有的文章不止有一條線索，線索有主線、副線之分；有明線、暗線之分。5、 敘述的人稱：第一人稱和第三人稱,有時也用第二人稱 6、記敘文的詳略：敘述中的詳略問題是一個取材、組材如何扣緊中心，體現(xiàn)主題的問題。凡是對主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動的具體材料，就展開詳寫；而對主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為主題服務(wù)的。次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因為涉及到文章點面結(jié)合的問題。點（詳寫），體現(xiàn)文章的深度，突出主題思想；面（略寫），體現(xiàn)文章的廣度，使文章全面、豐滿，完全不寫次要材料，會使文章的面受到影響。7、記敘文的表達方式：敘述、描寫、說明、議論、抒情。描寫人物可以進行正面描寫，也可以進行側(cè)面描寫。正面描寫包括直接描寫人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫內(nèi)容。間接描寫就是通過描寫其它人物的言行、心理或者環(huán)境來表現(xiàn)主人公。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。環(huán)境描寫的作用：表現(xiàn)時代風(fēng)貌、展現(xiàn)風(fēng)土人情襯托人物心理、表現(xiàn)人物性格深化主題交代背景、渲染氣氛感染讀者推動故事情節(jié)的發(fā)展交代故事發(fā)生的時間、地點描寫景物的方法：動靜結(jié)合或以動寫靜、概括與具體相結(jié)合、由近及遠或由遠及近。 8、記敘文中的過渡和照應(yīng)（1）過渡 作用：承上啟下 連接不同事件或不同場景。 記敘、議論、抒情間的轉(zhuǎn)換。 轉(zhuǎn)換不同的敘述方式。（2）照應(yīng)。分析文章的照應(yīng)，要做到四看： 看起段與題目的照應(yīng)。 看開頭與結(jié)尾照應(yīng)。 看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進，多處照應(yīng)。 看相同或相近的語句、段復(fù)疊式照應(yīng)。 9、理解關(guān)鍵詞語的深刻含義：把握文章中關(guān)鍵詞語，對理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。對于關(guān)鍵詞語，應(yīng)注意從以下幾個方面分析。（1）結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷語語的含義。（2）試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。（3）注意句中隱含的意思（即言外之意）。10、理解句子的含義（1） 文章開頭段（句）的作用可能有： 點明中心、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、引出下文（話題）、為下文作鋪墊、推動故事情節(jié)發(fā)展等； （2） 文章結(jié)尾段（句）的作用可能有：畫龍點睛、點明中心、深化主題、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整等； （3） 文章中間段（句）的作用可能有：過渡（承上、啟下、承上啟下）作用。11、常用的修辭方法：比喻（形象，生動）；擬人（形象，生動）；夸張；排比（增強氣勢）；對偶；引用（增強氣勢）；設(shè)問；反問（增強語氣）。比喻句的作用可能有：形象、生動地描寫了什么（本體）的哪些特點。 排比句作用是節(jié)奏明快，語氣連貫，讀起來酣暢淋漓，氣勢磅礴，表達出強烈的感情。 12、 記敘文的表現(xiàn)手法（寫作方法）：象征；對比；襯托（人物）；烘托(氣氛)；伏筆/鋪墊；照應(yīng)/呼應(yīng)；揚抑（欲先）；借景抒情/借物喻人/托物言志；懸念；巧合。13、劃分記敘文的段落層次： 劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法： （1）按時間先后劃分。 （2）按地點的轉(zhuǎn)換劃分。 （3）按描述內(nèi)容的角度劃分。 （4）按思想感情的變化劃分。 （5）按總分總的結(jié)構(gòu)特點劃分。14、概括記敘文的各段段意 ： （1）摘句法：摘出文段的中心句； （2）概括法：概括文段的主要意思； （3）聯(lián)合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接起來，概括出聯(lián)合段意。概括一件事的框架（方法）是：誰（一般是文章的主人公）干了什么。 15、歸納記敘文的中心： （1）從分析標題入手。（2）從分析材料入手。（3）從分析段首入手。 （4）從分析篇末入手。（5）從分析文中議論、抒情入手。（6）從概括段意或分析人物事件入手。概括記敘文的中心有一套常用的格式。 本文記敘了（描寫了）的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、實質(zhì)），抒發(fā)了作者的感情。16、分析記敘文的人物形象：（1）從分析人物的直接描寫入手。（2）從側(cè)面描寫入手。（3）從細節(jié)描寫入手。（4）從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。 17、分析記敘文的寫作特點：分析記敘文的寫作特點，除了注意體裁的特點之外，還應(yīng)從以下幾個方面考慮： 從文章的取材方面看。從文章結(jié)構(gòu)布局方面看。從文章的表達方式看。從文章的語言運用方面看。18、記敘文的六步閱讀法： 這是一種根據(jù)文體特點來閱讀記敘文的基本方法。它適用于閱讀一切以記敘述，描寫為主要表達方式的寫人、寫事、記事、繪景、狀物為主要內(nèi)容的各種類型文章。如：消息、通訊、特寫、速寫、日記、游記、參觀記、訪問記、回憶錄、人物傳記、報告文學(xué)等等。其方法一般可以概括為下列六個步驟：看標題信息，揣摩記敘類型；抓記敘要素，了解大致內(nèi)容；理行文線索，分清段落層次； 辨敘述方式，領(lǐng)會布局特點； 挖中心思想，理解作品意義；析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。19、賞析語段：內(nèi)容（寫什么；選材有什么獨到之處）；形式（寫作方法；語言特色；修辭）；感情（文章的社會價值、意義、作用）。20、標點符號：（1）引號的五種用法：表引用；表特定稱謂；、表強調(diào)/表著重指出；表特殊含義；表諷刺或否定。（2）破折號的五種用法：表解釋說明；表聲音的中斷或延長；表插說；表話題轉(zhuǎn)換；表遞進。（3）省略號的六種用法：表內(nèi)容省略；表語言斷續(xù)；表話未說完；表心情矛盾；表思維跳躍；表思索正在進行。二、習(xí)題鞏固一個人的奔跑那是一個再也經(jīng)典不過的夜晚，喧囂的墨西哥城終于漸漸安靜了下來，奧運會田徑比賽的主體育場也慢慢地被籠罩在夜色之中，享譽國際的記錄片制作人格林斯潘，將當天馬拉松比賽優(yōu)勝者們領(lǐng)取獎杯、慶祝勝利的鏡頭都制作完畢了，才發(fā)現(xiàn)體育場內(nèi)已空無一人?！拔以摶刭e館休息了?！痹缫哑＞氲乃匝宰哉Z地說。就在格林斯潘剛要離開體育場時，他突然看見一個右腿沾滿血污、綁著繃帶的人跑進體育場，這個人氣喘吁吁、一瘸一拐地跑著，但卻沒有停下來。他順著跑道跑了一周，抵達終點后，才突然一下子癱倒在地格林斯潘意識到，這是一名馬拉松運動員。在好奇心的驅(qū)使下，格林斯潘走了過去，詢問這名運動員為什么要這么吃力地跑到終點。這位來自坦桑尼亞、名叫艾克瓦里的年輕人輕聲回答道：“我的國家從兩萬公里外把我送來這里，不是叫我在這場比賽中起跑，而是派我來完成這場比賽的。我要跑到終點，盡管我已經(jīng)在奔跑隊伍的最后面，但我有著和他們一樣神圣的目標：我要跑到終點，即使已經(jīng)不再有人為我加油，我也必須這樣做，因為我的背后有著祖國的凝望”聽了艾克瓦里的話，格林斯潘早已熱淚盈眶。很快，他就用鏡頭將奧運史上這最動人的一幕傳遞到了世界上的每一個角落。 1請準確概括文末作者所說的“奧運史上這最動人的一幕”指什么。（50字內(nèi)）（4分） 2對艾克瓦里的行為，格林斯潘對先是“_”，最后是“_”（各填文中的一個詞），說說這種情感變化的原因。（5分） 3格言雜志在刊載這篇文章時配發(fā)了圖片，圖片下方還有一行揭示文章主旨的文字。根據(jù)你對本文的理解，你覺得最可能是下列哪一句話。（ ）（3分） A堅持到底就是勝利。 B祖國的利益高于一切。C責任重于榮譽。 D奧運會重在參與。4你是如何理解文中加點的“祖國的凝望”的？為了這一“凝望”，無數(shù)志士仁人被感奮激發(fā)著。請你也說出一個類似的故事。（6分） 賣豆?jié){的孩子在我居住的小區(qū)門口，有一個天天早晨賣豆?jié){的孩子，這個孩子大約有十一二歲的年齡。他在這個地方賣了多少天了，我不得而知。我只知道從我不久前搬到這里來住，每天早晨的六點多鐘開始，這個小孩子就在小區(qū)門口吆喝他的鮮豆?jié){了。最初發(fā)現(xiàn)這個賣豆?jié){的孩子，我以為是孩子的父母正巧這幾天有什么事，讓孩子代替幾天罷了，也沒有引起過多的注意。但是，時間一天一天地過去，門口吆喝鮮豆?jié){的卻一直是這個孩子，一種好奇心驅(qū)使著我走出了家門，我實在想了解個究竟。有時候買豆?jié){的人很多，只見他很用力地用那個很大的鐵皮瓢一下一下地從那個大塑料桶里往外舀清水添加到豆?jié){機里，又很熟練地在豆?jié){機的出口用塑料袋接豆?jié){。五角錢一份，他很熟練地算賬、找錢、舀豆?jié){，有條不紊。盛清水的塑料桶有一米多高，放在一輛三輪車上，因而當賣去一半多以后，再舀，他的臂膀就不夠長了。這時候，他往往就將半個身子趴在桶邊上。我的心中有很多的疑問與不解，在當今這個時候，這么小的孩子，應(yīng)該是早晨起不了床，被父母吆喝起來吃早點去上學(xué)了，而他卻早早地在這里賣豆?jié){了。他一定有一個不同尋常的家庭，有著許多同齡孩子所沒有的經(jīng)歷和背景。我總想找個機會與他攀談，但看到他辛苦忙碌的樣子，我雖然想急于了解卻又不忍心打擾他。10歲開始就賣。看著面前這個孩子，心里很不是滋味。10歲，他就開始為生計而早起了。他不是短短的幾天代替父母，而是承擔了家庭中謀生計的一份責任，或者說，他從10歲開始就有了一種職業(yè)。我問他，賣豆?jié){不影響學(xué)習(xí)嗎，起這么早？他說沒事，賣完了再去，在班里還是最早到的呢！孩子生得虎頭虎腦，極壯健，很精神，兩只眼睛明亮而有神，他已經(jīng)沒有了一個十一二歲孩子所有的那些稚嫩與嬌氣，而平添了一份成熟，幾分老練、一些骨氣，而且，我還看到了一種生的勇氣與堅強。當時小雨一直在下，他的頭發(fā)和一件小背心都淋濕了，這個時候走過來一個領(lǐng)孩子去上學(xué)的女人。那孩子穿了一件夾衣，女人給孩子打著一把美麗的傘。那個孩子大約也是十一二歲的年齡。站在兩個孩子之間，我不由自主地搖了搖頭，那個孩子現(xiàn)在是幸福的，但這個賣豆?jié){的孩子呢？我無言以對。后來，我聽別人講，這個孩子的父母都在一個工廠里上班。工廠停產(chǎn)放假了，就做起賣豆?jié){的生意。每天見到這個賣豆?jié){的孩子，我的心里便有許多苦澀的東西在流淌。我想我不能夠責怪孩子的父母讓這樣小的孩子就擔負了生活的責任，或許這個孩子掙的這一份，就是他自己的生活費或?qū)W費。沒有這一份收入，他就不能去讀書了。賣豆?jié){的孩子天天早上六點鐘就在我居住小區(qū)的門口響亮地吆喊，這個聲音成為了我們居民生活中的一部分，或者起床買早點，去上班，喊孩子起床，或者去做生意。而我，也總是在聽到這個清脆的聲音之后，放下臺上正在讀的書或停下寫作的思路，走出家門，吸納新鮮空氣，驅(qū)除一夜伏案的勞累。我總這樣想，這個孩子今天賣豆?jié){的經(jīng)歷，一定是他將來人生的一筆財富。5、請簡要說說第自然段在全文中的作用。 6、第自然段運用了哪一種表現(xiàn)手法？有什么作用？ 7、第自然段加點的“苦澀的東西”內(nèi)涵豐富，你如何理解？請結(jié)合文意簡要概括。 8、請聯(lián)系全文，談?wù)劷Y(jié)尾段中劃線語句的深刻含義。 參考答案1坦桑尼亞運動員艾克瓦里在奧運會馬拉松比賽中（1分）雖因受傷而遠遠的落在后面（1分）卻仍然堅持跑完了全程（1分）。語言表達簡潔流暢（1分）。2“好奇”“熱淚盈眶”（各1分），格林斯潘是被艾克瓦里牢記著自己作為運動員的責任（或“祖國的凝望”）所感動。（3分）（若只是泛泛而說“被感動”，只得1分）3 C責任重于榮譽。4祖國人們的囑托、注視和期待。（3分）故事語言流暢，圍繞“責任”與“祖國”（3分）。5、此題考察了文章第一段的作用通文章第一段的作用常有兩種情況：一個是點題，與題目呼應(yīng)，也可以是引出中心內(nèi)容；另一個是設(shè)置懸念，吸引讀者然后根據(jù)具體文章來對號入座此處的作用為：點題：交代了孩子的年齡和賣豆?jié){的情況；引起下文，激發(fā)閱讀興趣答案：點題：交代了孩子的年齡和賣豆?jié){的情況；引起下文，激發(fā)閱讀興趣6、此題考察了表現(xiàn)手法的鑒別一般來說，作者寫甲物，卻寫到與之差不多的乙物，作用是對比，為的是強調(diào)突出甲物的某種特征此處寫另一個孩子的原因是：運用對比，突出（強調(diào)）了賣豆?jié){孩子生活的艱辛和他的堅強獨立答案：對比，突出（強調(diào)）了賣豆?jié){孩子生活的艱辛和他的堅強獨立7、此題考察了關(guān)鍵詞語的含義分析分析詞語含義是，可以選擇多角度來分析，本詞語可以從小孩