學(xué)科教育論文-語文閱讀課的重點(diǎn)突破法 .doc

學(xué)科教育論文-語文閱讀課的重點(diǎn)突破法初中語文課難教，篇幅長，字?jǐn)?shù)多。要想在短短的兩三節(jié)課內(nèi)上好一篇閱讀課，實(shí)屬不易。目前的教育界同仁們頗感棘手的是如何在與堂課中實(shí)現(xiàn)閱讀與感知的完美結(jié)合。我在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中摸索出一條行之有效的的途徑，即將閱讀課的重點(diǎn)突破與整體把握結(jié)合起來。要始終圍繞重點(diǎn)段落，設(shè)計教學(xué)過程。整體感知課文之后，學(xué)生對于文章主旨還只是淺表性的感知和印象。文章的寫作特色鑒賞，語言的感知和積累還必須建立在對文章重點(diǎn)段落的閱讀和欣賞上。語文課本所選的文章和作品中往往有很多意蘊(yùn)豐富、文理清晰、情思雋永、文辭斐然的段落，這些段的文體特點(diǎn)非常明顯。通常是以一種表達(dá)方式為主，綜合使用多種表達(dá)方式。初步感知課文主旨之后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對這些重點(diǎn)語段進(jìn)行深入細(xì)致的朗讀分析。1.指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落加強(qiáng)誦讀語文課堂始終要有朗朗的讀書聲。書讀百遍，其義自見。語文可要引導(dǎo)學(xué)生多讀，以閱讀促進(jìn)理解。多讀，要有聲讀，有聲閱讀法主要有朗讀、吟誦、背誦等。1.1朗讀。朗讀是感知教材的主要方式，是獲得語言美感的一項(xiàng)主要語感實(shí)踐。學(xué)生在朗讀中須調(diào)動所有的感官，“目視”、“口誦”、“耳聽”、“心惟”。這是一個綜合的心理過程。因此，課堂教學(xué)中，教師要注意采用富有感情的范讀、名家示范朗讀聲像帶等作“導(dǎo)讀”，讓學(xué)生聽出重音、停頓、聲調(diào)、語氣等變化帶來的語義和感情色彩的變化，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、語速、語調(diào)等要領(lǐng)。1.2吟誦。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，也即葉圣陶先生所謂“美讀”。吟是吟唱，拖長腔調(diào)，夸張抑揚(yáng)，突出韻律；誦即誦讀，講究腔調(diào)節(jié)奏。吟誦適用于我國古代詩文和現(xiàn)代美文的朗讀。吟誦必須以理解為先，錯綜地使用高低、緩急的語調(diào)在“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。通過吟誦，讓學(xué)生達(dá)到目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其聲的審美境界。我聽過中學(xué)特級教師程翔的一節(jié)語文課。他在教授孔乙己一課時，給學(xué)生范讀第四段，其中顧客們嘲笑孔乙己的那段話，讀得精彩極了。在老師精彩的范讀中，學(xué)生不難體會出孔乙己的尷尬，眾人的冷漠，世態(tài)的炎涼。1.3背誦。背誦是積累、吸收和形成正確語感的重要手段。它對熟悉教材、鞏固字詞知識、加強(qiáng)課文理解均有積極的獨(dú)特作用。學(xué)生在反復(fù)的背誦過程中，把背誦的東西完全消化變成自己的東西后，在閱讀中遇到同樣的語言就會迅即“同化”“順應(yīng)”，而形成對言語作品正確豐富的理解力，說話作文也易達(dá)到應(yīng)口應(yīng)筆而出，思如泉涌、滔滔不絕的境地。2.指導(dǎo)學(xué)生分析文章中的關(guān)鍵語段分析關(guān)鍵語段，揣摩理解其意義，體會深悟其韻味，實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生從具體的言語材料的特點(diǎn)入手，去探索語言表意的規(guī)律，又從語言規(guī)律透視人物形象，把握文章主旨。2.1揣摩，就是回想，主要指關(guān)鍵語句反復(fù)地思考推求。葉圣陶說，一篇好作品，只讀一遍未必能理解得透，必須多揣摩。葉老以閱讀孔乙己為例說：故事是從“才可以笑幾聲”說起，以下一連串說到笑：孔乙己一到，“所有喝酒的人便看著他笑；眾人都笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣”，說了兩回，在這些時候，小伙計“可以附和著笑”，掌柜像許多酒客一樣，問孔乙己一些話，“引人發(fā)笑”；此外還有好幾處談到笑。注意到這一點(diǎn)，就會揣摩到“孔乙己是這樣使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”這句話是全篇的重心所在，這篇小說簡直是用“笑”貫穿著的?！靶Α钡谋澈笥泻魏x呢？葉老分析道：“這不是表明孔乙己的存在只能作為供人取笑的對象嗎？”“這不是表明當(dāng)時社會里人跟人的關(guān)系，冷漠無情到叫人窒息的地步嗎？為什么會冷漠無情到這樣地步，不是可以想到很多嗎？”可見多揣摩才能理解得透，才能把蓄含在話里的意思和情趣都體會出來。2.2推敲，就是咬文嚼字，或者說比較，主要指對文章字詞句的品味。葉圣陶指出，閱讀“不止于要了解大意，還要領(lǐng)會那話中的話，字里行間的話也就是言外之意”。例如：幽徑悲劇中“我是一個沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，經(jīng)常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁。真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人?！薄斑@樣”指的是富于感情，“經(jīng)常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁”，具有博愛之心。作者他筆下的“偉人”缺少對于自然、對于他人的關(guān)愛，自私、冷漠、無情，甚至濫殺無辜。聯(lián)系寫作背景可知作者將“偉人們”置于自己的對立面，表達(dá)了作者對他們的鄙視厭棄的感情。2.3觸發(fā)，就是聯(lián)想，就是由一件事感悟到其他的事；或者讀書時對于書中某一句話，覺得同平日所讀過的書中某一處有關(guān)系，引起頓悟和觸發(fā)。觸發(fā)可從用文字寫成的書中獲得，也可從生活中獲得。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生或切己體察，或由此及彼，或由近及遠(yuǎn)，真正做到觸類旁通，融會貫通