學(xué)科教育論文-高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討.doc

學(xué)科教育論文-高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討作者：胡愛(ài)榮黃東晶李禹橋【摘要】財(cái)務(wù)管理專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文針對(duì)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，提出了構(gòu)建高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體措施，并對(duì)如何保障實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行和管理進(jìn)行了研究。【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)體系；探討國(guó)家教育部根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要于1998年批準(zhǔn)高校設(shè)立本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái)，各高校相繼開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，制定了人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)。要培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，就必須緊緊圍繞“實(shí)踐”和“應(yīng)用”兩個(gè)方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的意義。本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的成功與否，是其能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。因此，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。一、建立高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，是一門由理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科。為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美等全面發(fā)展，具有經(jīng)濟(jì)管理、法律、理財(cái)和金融等方面的知識(shí)和能力，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，就必須在教學(xué)計(jì)劃中構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。所謂實(shí)踐教學(xué)體系，就是為了配合專業(yè)理論的教學(xué)，通過(guò)提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，拓展學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前大學(xué)生就業(yè)難、壓力大的一個(gè)根本原因就是：多數(shù)用人單位對(duì)大學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生既要具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，又要具備一定的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也就是實(shí)際動(dòng)手能力。由于學(xué)生實(shí)踐能力的缺失，使得學(xué)校的培養(yǎng)效果與企業(yè)的需求存在明顯的差距。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可以保證學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中系統(tǒng)掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的相關(guān)方法和技能；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，彌補(bǔ)工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。二、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)是新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，在大多數(shù)院校尚都處于建設(shè)過(guò)程中，存在著諸如人們對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)不高、實(shí)踐環(huán)境和條件不足、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、教師的實(shí)踐能力欠缺等問(wèn)題。（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足一直以來(lái)，無(wú)論是教育工作者還是學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為，大學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)高級(jí)財(cái)務(wù)管理者的搖籃。既然是管理者，當(dāng)然要具備高深的理論知識(shí)，只有身在教室，才是大學(xué)；只有多上課，才像大學(xué)生。因此在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中，都偏重于專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)課時(shí)所占比重較大，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，即使安排時(shí)間進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，也常由于經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)單位不愿接收等原因，導(dǎo)致實(shí)習(xí)走馬觀花，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。（二）教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施薄弱教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建立可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將理論與實(shí)踐很好地融合在一起。然而，國(guó)內(nèi)高校單獨(dú)建立財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室也是近兩年才起步、發(fā)展的，許多高校的這一塊還是空白，這使該專業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)也沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)財(cái)務(wù)軟件，到實(shí)際工作中一籌莫展。另外，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，往往出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，由于沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)支持和保證而擱淺?；蛘呤窍笳餍缘耐度胍稽c(diǎn)，根本滿足不了實(shí)踐教學(xué)的需要，也無(wú)從達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。（三）實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置不夠合理教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的總體規(guī)劃，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果。目前，雖然一些學(xué)校已在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但整個(gè)體系不夠完整、內(nèi)容不夠全面，具體可操作性不強(qiáng)。有的在課程中加了一些實(shí)訓(xùn)課、上機(jī)課，加大了實(shí)踐課時(shí)，增設(shè)了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但可操作性不強(qiáng)，執(zhí)行的效果并不理想。與西方國(guó)家相比，我國(guó)的實(shí)踐課時(shí)還有很大差距。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)高校管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)與理論教學(xué)課時(shí)比約為12，有的學(xué)校達(dá)13，與教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在著很大的差距。如美國(guó)高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，教學(xué)實(shí)踐與理論教學(xué)的比例為31；英國(guó)為21；在法國(guó)，老師每講1節(jié)理論課都配有23節(jié)的實(shí)踐課。（四）實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱我國(guó)高校的師資來(lái)源主要是高等院校畢業(yè)生，盡管他們可能學(xué)歷較高，但根本沒(méi)有從事公司、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)歷，不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的傾向，靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，會(huì)影響實(shí)踐的效果。同時(shí)，由于我國(guó)各高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置較晚，且招生規(guī)模增速較快，而從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的教師大多沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的正規(guī)教育，多數(shù)是從會(huì)計(jì)、管理專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，而且長(zhǎng)期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。（五）校外實(shí)習(xí)基地缺乏高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。但由于教學(xué)設(shè)備資源有限、實(shí)習(xí)基地缺乏、學(xué)生實(shí)習(xí)難、模擬實(shí)踐與社會(huì)脫節(jié)等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識(shí)而無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使畢業(yè)生在求職過(guò)程中信心不足。同時(shí)，高校由于種種原因未能建立起足夠的校外實(shí)習(xí)基地，即使已經(jīng)建立了校外實(shí)習(xí)基地，但由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實(shí)亡，未能真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用。三、加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的具體措施（一）轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合高校發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。因此，高校必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“培養(yǎng)以扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，掌握金融和管理學(xué)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理高級(jí)應(yīng)用人才”的理念，堅(jiān)持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本的教育思想，尋找知識(shí)、能力、素質(zhì)教育的統(tǒng)一規(guī)律，全方位、多視點(diǎn)地構(gòu)建規(guī)范、完善、相對(duì)獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)訓(xùn)（基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)）實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）+國(guó)家承認(rèn)的資格認(rèn)證培訓(xùn)三個(gè)部分。三個(gè)實(shí)訓(xùn)是逐步遞進(jìn)的?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)主要從專業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)；專業(yè)實(shí)訓(xùn)是通過(guò)反映企業(yè)財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)過(guò)程和結(jié)果，全面掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論與方法，全面運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合財(cái)務(wù)軟件處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，使學(xué)生能夠掌握從事本崗位工作的勝任能力；綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生畢業(yè)前，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合解決問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，實(shí)習(xí)作為一種“親驗(yàn)式”實(shí)踐性教學(xué)方法，其精髓在于促使學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、親自操作、勤于思考、善于決策，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐、了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的重要手段。（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。其中，尤其要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，這是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)校要充分創(chuàng)造條件，為開(kāi)辟多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地提供經(jīng)費(fèi)支撐。還應(yīng)成立財(cái)務(wù)管理專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室