學(xué)科教育論文-高考現(xiàn)代文主觀性閱讀解題指要.doc

學(xué)科教育論文-高考現(xiàn)代文主觀性閱讀解題指要“現(xiàn)代文主觀性閱讀”是指出現(xiàn)在高考語文第卷中的現(xiàn)代文閱讀。與第卷中更替考查的社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章不同的是，第卷中對(duì)現(xiàn)代文的考查在體裁上已基本定格為散文。從歷年的高考評(píng)卷結(jié)果看，該題一向得分較低?？忌趺撮喿x如何作答才能提高該題的得分？我覺得在閱讀作答時(shí)須注意兩個(gè)問題。一是如何解讀作者的表達(dá)？二是如何解讀命題者的表達(dá)？解讀作者表達(dá)的基本方法是“披文入理”、“得意忘形”，解讀命題者表達(dá)的基本方法是“切中肯綮”、“一語中的”。我們知道，對(duì)于作者而言，某種體裁在某種意義上就是作者的生命。對(duì)于讀者而言，小說也好，散文也好，體裁只不過是作者表達(dá)內(nèi)在主旨的外在依托。我們閱讀文章的目的就是透過作者表達(dá)的表層形式（體裁形式、表達(dá)技巧）深入到文章的內(nèi)在主旨上去。實(shí)現(xiàn)這一目的的過程就是對(duì)作者的表達(dá)進(jìn)行解讀的過程。例如，散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”。“形”的“散”，是為作者表達(dá)的需要，對(duì)于讀者，就成為理解作者本來意圖的屏障；讀者只有透過作者“散”的表達(dá)，體悟散文“不散”的“神”，才至關(guān)重要；只有體悟出散文的“神”來，然后回味“散”的妙處，回味作者“聚神”的藝術(shù)手法，對(duì)散文的評(píng)價(jià)欣賞才會(huì)落到實(shí)處。“披文入理”就是撥開文章表達(dá)上的體裁形式與方法技巧，撥開文章字面上的表層意思，深入到作者試圖表達(dá)的感悟、認(rèn)識(shí)、情感、思想中去，從而解讀出深埋在形式之下的內(nèi)在主旨。在考場上，不管散文的語言多優(yōu)美、多含蓄，寫法多自由、多靈活，作為考生，其目的相當(dāng)明了，那就是“入理”“得意”，不受任何外在依托的干擾?！暗靡狻敝?，才欣賞語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧。這樣“神”“形”結(jié)合，在領(lǐng)悟中提升作者為文的藝術(shù)性。如果說，考生對(duì)作者表達(dá)進(jìn)行解讀是讀者與作者進(jìn)行交流的話，那么，考生對(duì)題目表達(dá)的解讀則是考生與命題者進(jìn)行的交流。這一交流主要是由考試本來的特殊性決定的。命題人設(shè)題的目的在于考查考生的能力水平。根據(jù)考試大綱，試題負(fù)載的考點(diǎn)是什么？怎樣回答才能切中命題者的考查意圖？用這種方式解讀題目，說到底就是要考生在審出命題人命題意圖的同時(shí)，思考如何依靠文中信息把命題者期望的理解表達(dá)出來?！扒兄锌萧臁本褪亲尶忌兄蓄}目要求，在文中找到命題者業(yè)已命中的得分點(diǎn)?！耙徽Z中的”就是讓考生用切合題意的表達(dá)與命題者的設(shè)題意圖相吻合，做到作答簡潔明白。具體可以歸結(jié)為兩點(diǎn)。一、明確得分點(diǎn)先對(duì)照2002年高考語文全國卷19-21題的問題與解答：19、俞伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音，為什么會(huì)“萬分地興奮和感激”？答：因?yàn)橛岵赖那俾曌儞Q無窮、神秘莫測，鐘子期卻能夠感應(yīng)他的琴聲，領(lǐng)略他的情思。20、知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分。根據(jù)題意，分兩點(diǎn)對(duì)此概括說明。答：（1）神往和渴求知音，已經(jīng)成為華夏子孫的一種純潔而神圣的情操。（2）中國典籍中多有記載、傳誦。21、俞伯牙因失去知音而不在鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要“唐突地勸慰他”。根據(jù)文意，簡要回答。答：（1）知音越多越好，俞伯牙不能因?yàn)槭ョ娮悠诙蝗プ非蟾嗟男轮?。?）千辛萬苦學(xué)得的技藝不能輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈的堅(jiān)持下去。如果對(duì)照原文仔細(xì)閱讀分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，參考答案中的加點(diǎn)部分，就是我們試圖在文中明確的得分點(diǎn)。一般來說，現(xiàn)代文主觀性閱讀題的得分點(diǎn)就在文中。這也是命題者有意而為的。二、切合題意怎樣才能在明確得分點(diǎn)的基礎(chǔ)上用自己整合后的語言把自己對(duì)問題的解讀表達(dá)清楚？這就關(guān)系到考生自己的表達(dá)與題意相切合的問題。說到底，解讀題意就是解讀自己的表達(dá)。在對(duì)作者表達(dá)的解讀與對(duì)命題意圖的解讀中，命題者的意圖同答題者的理解合而為一，才是真正意義上的切合題意。為此，考生還須從四個(gè)方面注意表達(dá)自己對(duì)題目的理解。(1)分析題目與需答內(nèi)容之間以及需答內(nèi)容內(nèi)部存在的邏輯關(guān)系如19題，由審題可知，俞伯牙之所以“萬分地興奮和感激”，在文本中可以找到原因，那么做答時(shí)，應(yīng)明確用表因句表達(dá)。表達(dá)形式如前面19題的參考答案。再如20題，“知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分”顯然是原文主要潛在的信息之一。根據(jù)要求，所答內(nèi)容與這一信息之間應(yīng)該是說明與被什么的關(guān)系。如20題參考答案中的（1）（2）兩點(diǎn)與“知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分”就是說明與被什么的關(guān)系。所答內(nèi)容內(nèi)部，應(yīng)表達(dá)為并列關(guān)系，如參考答案的（1）（2）兩點(diǎn)完全可以調(diào)換。21題亦然。作者“唐突地勸慰”暗含作者看法上的原因。所答內(nèi)容與題目構(gòu)成因果關(guān)系。表因之中，（1）（2）兩句又構(gòu)成層進(jìn)關(guān)系，因?yàn)樵挠小案螞r”的字樣。（2）有層次地做答，會(huì)讓人一目了然。例如20題可答為并列關(guān)系的兩層，21題可答為遞進(jìn)關(guān)系的兩層。（3）表達(dá)語句須簡明，“簡”即簡潔不羅嗦，“明”即明白無語病。（4）正確使用輔助性表