高中生物教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合

高中生物教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，提高教學(xué)效果米脂縣第二中學(xué) 周海華【摘 要】：生物是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,在教學(xué)過程中,可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),在讓學(xué)生接受生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),密切聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn),把生物教學(xué)與農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程有機(jī)地結(jié)合起來,使教、學(xué)、做合一,提高教學(xué)效果【關(guān)鍵詞】：高中生物教學(xué) 農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 教學(xué)效果 培養(yǎng)學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容 生物學(xué),是一門與人類關(guān)系最為密切的自然科學(xué)。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念。我們從事生物教學(xué)的教育工作者，一定要走出一條適合學(xué)生實(shí)際的教育改革之路，根據(jù)本校的實(shí)際情況，以其身邊的生物學(xué)問題為核心，組織開展豐富多彩的生物課外活動(dòng)，能夠使學(xué)生在開放的空間里自我實(shí)踐、自我探索、自我創(chuàng)新的多樣化學(xué)習(xí)。下面筆者就來淺談如何將生物學(xué)知識(shí)與相關(guān)農(nóng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，從而提高教學(xué)效果。一， 改善教法，培養(yǎng)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量 傳統(tǒng)的授課方式已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，作為一名一線高中生物教師我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、研究如何將理論知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識(shí)結(jié)合起來。我們可以從以下幾方面來探究教法。1、建立一種民主平等的師生關(guān)系。師生間的民主平等關(guān)系的建立使課堂的活力得以恢復(fù)，師生之間在沒有專制、壓力、戒備、懷疑、阻抗的情緒中交往和溝通，可以共同探究、合作討論、彼此爭(zhēng)辯、暢所欲言。在民主平等的師生關(guān)系中，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和權(quán)力展示自我，從而保證每個(gè)學(xué)生都有相對(duì)于個(gè)體的進(jìn)步和創(chuàng)新。平等對(duì)話使思維的開放、智慧的碰撞成為可能，學(xué)生在課堂上不但可以得到教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，也有權(quán)力參與課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的效果得以提高。平等對(duì)話的師生關(guān)系徹底打破了教師的課堂權(quán)威地位，師生之間不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，教師學(xué)生同時(shí)探討、反思、進(jìn)步，和諧共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。2、 創(chuàng)造一個(gè)開放互動(dòng)的課堂氛圍。傳統(tǒng)的生物教學(xué)由于過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。新課程要求教師構(gòu)建開放式生物課堂，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的的生物問題，學(xué)習(xí)身心特點(diǎn)及認(rèn)知水平結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活是對(duì)課堂教學(xué)元素的拓展，通過引導(dǎo)學(xué)生自主的解決身邊的生物現(xiàn)象，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程并嘗試成功的快樂，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)素養(yǎng)。3、 貼近生活的教學(xué)。在各種各樣的生活過程中，人都會(huì)形實(shí)施一種聯(lián)系生活成自己的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)。師生進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入課堂不是白板一塊，他們都帶著自己特殊的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)、情感、意志特征，它會(huì)成為師生開展教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，成為學(xué)生探究問題的動(dòng)機(jī)起點(diǎn)，它也會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系生活、貼近生活不是在教學(xué)的課題導(dǎo)入、營(yíng)造氛圍環(huán)節(jié)，也不只是僅用于知識(shí)的練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)，而是貫穿于教學(xué)的始終。二、組織課外活動(dòng)、因材施教、提高教學(xué)效果 生物學(xué)是一門博大精深的科學(xué)，我們?cè)谧寣W(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)的同時(shí)也要讓學(xué)生了解一些課外知識(shí)，以增加學(xué)生的視野，我們的學(xué)生大多幫助家庭從事過農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，有一定的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，懂得勞動(dòng)的艱辛，具有農(nóng)業(yè)發(fā)展事關(guān)經(jīng)濟(jì)興衰、家庭及社會(huì)穩(wěn)定和進(jìn)步的樸素精神，例如在學(xué)習(xí)了“光合作用”一節(jié)后，他們可以了解他們平時(shí)食用的小麥、大豆等形成的基本原理，我們也可以讓我們的學(xué)生進(jìn)行自己耕作然后收貨他們自己的果實(shí)，這樣我們的學(xué)生就會(huì)更加珍惜所食用的每一粒糧食。因此教師應(yīng)充分利用生物課外活動(dòng)這一道路，讓學(xué)生從課堂里的理論過渡到生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中，努力做到生產(chǎn)與理論相結(jié)合，這樣可以縮短課堂生活和生活生產(chǎn)的距離，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，這不僅是生物教育改革的需要，也是生物教育服務(wù)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的最佳途徑。幾乎每一位學(xué)生家里都會(huì)有自己的田地自己的莊家，所以當(dāng)?shù)揭欢ǖ募竟?jié)時(shí)，我們便可以組織學(xué)生科學(xué)實(shí)踐，讓他們直接參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，這樣他們既可以幫助自己的家庭減輕負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，因此也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲望。這就要求我們將來從事教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生的興趣，分析學(xué)生資源作出合理的計(jì)劃，比如：選定活動(dòng)主題、論證活動(dòng)方案并確定活動(dòng)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要督促學(xué)生及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并注意數(shù)據(jù)的可靠性與準(zhǔn)確性，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析，糾正學(xué)生的偏見與錯(cuò)誤，并組織學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果交流參加活動(dòng)的心得、體會(huì)。生物課外活動(dòng)的開展主要提高學(xué)生的“發(fā)展性學(xué)習(xí)”在保證學(xué)生“基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造能力”，因此評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)。三、學(xué)以致用、及時(shí)反饋、提高教學(xué)效果就是要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提高解決實(shí)際問題的能力。這可以通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)：1、 設(shè)置與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系的問題，激發(fā)思考與討論。教師在授課過程當(dāng)中可以自己提出一些與生活實(shí)際相聯(lián)系的問題，增加學(xué)生的體驗(yàn)，喚起學(xué)生思考的欲望，并在授課過程中有意識(shí)得提出相關(guān)問題檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。2、 適時(shí)測(cè)驗(yàn)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況 考試仍舊是檢測(cè)學(xué)生的一種重要途徑，通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐在教學(xué)中的運(yùn)用，我們可以出一些具有代表性的題目，通過測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的接受效果。當(dāng)然題目應(yīng)該設(shè)計(jì)合理、典型。檢測(cè)完畢之后應(yīng)認(rèn)真分析試卷，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的問題所在，做到胸中有數(shù)，這樣才能在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。3、 課后布置相關(guān)作業(yè)分析學(xué)生的運(yùn)用情況蘇教版生物教材中很多章節(jié)都設(shè)計(jì)了“課題研究”欄目，我們可以把這些內(nèi)容放在課后，啟發(fā)學(xué)生思考研究，制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過學(xué)生的完成情況就可反應(yīng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟的理解情況，是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)的一種很好的檢測(cè)方法。當(dāng)然教師也可以自己設(shè)計(jì)一些作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，目的只有一個(gè)那就是反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以最終改進(jìn)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。 總之，生物課程是