分類病句學(xué)習(xí)二

修改病句五-前后矛盾 1全班同學(xué)都到了，只有王剛同學(xué)沒(méi)有來(lái)。 2昨天傍晚下了一夜大雨。 3我已經(jīng)將要小學(xué)畢業(yè)了。 4我斷定他大概是陸麗的哥哥。 5同學(xué)們整齊地排隊(duì)擠進(jìn)了電影院。 6一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?7早晨，太陽(yáng)的余輝灑滿了校園。 8我正寫著作業(yè)，孫林來(lái)找我玩。 9我各門功課都好，就是音樂(lè)不好。 10這次考試全班幾乎沒(méi)有不及格的。 11下課鈴聲一響，校園立即漸漸地沸騰起來(lái)了。 12看那熟練的動(dòng)作，他大概一定是個(gè)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。 13我勇敢地沖下了山坡，心里不免有點(diǎn)兒害怕。 14天空布滿了烏云，陽(yáng)光照得人睜不開眼。 15你的辦法我完全贊成，只有一點(diǎn)我是不同意的。修改病句六-概念混亂 1動(dòng)物園的爬行館里展出各種蛇和許多鳥。 2公園里的松柏、桃花等樹木枝繁葉茂。 3我愛(ài)吃蘋果、香蕉、黃瓜等水果。 4圖書角有兒童文學(xué)、少年文藝和中國(guó)少年報(bào)等課外書。 5中國(guó)少年報(bào)和兒童時(shí)代等報(bào)刊我都愛(ài)看。 6今天，媽媽買了許多蔬菜：青菜、蘿卜、魚 7上海東方明珠塔、萬(wàn)里長(zhǎng)城、南京長(zhǎng)江大橋都是我國(guó)著名的古跡。 8李明的爸爸會(huì)說(shuō)三四國(guó)外語(yǔ)，尤其漢語(yǔ)說(shuō)得特別好。 9造紙是我國(guó)的四大發(fā)明。 10他的家鄉(xiāng)是江蘇南京人。 11西湖的春天是個(gè)游覽的好地方。 12黨中央派飛機(jī)給災(zāi)區(qū)人民送去了糧食、藥品、大米和衣服。 13學(xué)校的操場(chǎng)上有各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)器械，什么單杠、雙杠、爬桿、沙坑和籃球場(chǎng)等。 14在動(dòng)物園里，我們看到了猴子、大象、老虎、獅子、東北虎和北極熊等許多有趣的動(dòng)物。修改病句七-搭配不當(dāng) 1老師叫我做的作業(yè)，已經(jīng)在星期六實(shí)行了。 2大家都注意學(xué)校衛(wèi)生，全校同學(xué)的健康和疾病就有了保障。 3人民群眾的生活不斷地提高和改善。 4在老師的幫助下，我很快克服了錯(cuò)誤。 5在歡送會(huì)上，同學(xué)們表演了歌曲，表演了舞蹈。 6我每天晚上收聽廣播和電視。 7同學(xué)們逐步端正了態(tài)度和目的。 8劉老師雖然年過(guò)六旬，而且身體很健壯。 9為了提高大家的文學(xué)欣賞能力，所以舉辦了這個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì) 10爸爸的口令，準(zhǔn)時(shí)帶回了家。 11兩山之間的小路緩緩地流淌著。 12媽媽沖了一杯茶，真好吃?。?13經(jīng)過(guò)老師的教育，我提高了學(xué)習(xí)的興趣。 14他非常喜歡踢足球和乒乓球。 15在考試時(shí)，我一絲不茍地答卷和交卷。 16今天掃地后，我們把桌椅排得干干凈凈。 17我們漫步在郊外的航道上。 18因?yàn)樗M(jìn)步很大，卻老師表?yè)P(yáng)了他。 19只要你虛心接受別人的意見，才能改正自己的缺點(diǎn)。綜合練習(xí) 1大街兩旁擺滿了人。 2李老師真好，見到我們總是嘻嘻哈哈的。 3西湖的風(fēng)景優(yōu)美，景色秀麗。 4張雁和李紋約好一起在自己家里溫習(xí)功課。 5運(yùn)動(dòng)員以堅(jiān)定的毅力，跑完了全程。 6閱讀課外書籍，我們可以增長(zhǎng)知識(shí)和寫作水平。 7我們只要獨(dú)立思考，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 8李剛不關(guān)懷集體的事情。 9我喜歡畫畫，尤其是人像。 10在老師的教育下，我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度和目的。 11我們不但經(jīng)常鍛煉身體，而且增強(qiáng)了體質(zhì)。 12小麗在上學(xué)的路上，一個(gè)人向?qū)W校走去。 13我的媽媽非常關(guān)心。 14老工人在馬路上協(xié)助民警保持秩序。 15秋天的田野里，到處能看到果實(shí)成熟的景象和芳香。病句，就是有毛病的句子。凡是違反語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語(yǔ)法錯(cuò)誤，后者叫邏輯錯(cuò)誤。常見的病句種類有：（1）詞序顛倒；（2）前后矛盾；（3）成分殘缺；（4）指代不明；（5）標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤；（6）關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)；（7）重復(fù)啰嗦；（8）搭配不當(dāng)；（9）歸類有誤；（10）不符合事實(shí)等。常見病句有以下六大類：語(yǔ)序不當(dāng)1、定語(yǔ)位置不當(dāng)。如：（1）我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（定語(yǔ)與中心語(yǔ)位置顛倒，應(yīng)該為：我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給。）（2）廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無(wú)比的走社會(huì)主義的熱情。（定語(yǔ)“無(wú)比”錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無(wú)比”放至“熱情”之前。）2、狀語(yǔ)位置不當(dāng)。如：（3）在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識(shí)分子充分的作用。（狀語(yǔ)“充分”錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。）3、虛詞位置不當(dāng)4、副詞“不”的位置不對(duì)。例如：（4）我們?nèi)绻炎约簢?guó)內(nèi)的事情不努力搞好，那么在國(guó)際上就很難有發(fā)言權(quán)了。（“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前）。（5）如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應(yīng)移至“趁”字前）5 、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)后邊；主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如：6、不但他好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)。（“他”應(yīng)移至“不但”前）搭配不當(dāng)1、主謂搭配不當(dāng)，如：（7）清晨，參加長(zhǎng)跑的同學(xué)們?cè)诠飞巷w快地馳騁著。（“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）（8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”）（9）他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)。（“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”。）（11）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）（12）上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。）3、主賓搭配不當(dāng)。如：（13）這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動(dòng)”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動(dòng)”即可。）（14）政治穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)的局面，是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立健全的先決條件。（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。）4、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應(yīng)改為“很多”。）（16）自己有雙聰明能干的手，什么都造出來(lái)。（“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”。）（17）這次大會(huì)上，對(duì)工資問(wèn)題交換了廣泛的意見。（應(yīng)改為“廣泛地交換了”。）5、一面與兩面搭配不當(dāng)。如：（18）學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。（“提高成績(jī)”是一面性的，“是否努力”是兩面性的?？筛臑椋簩W(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身的努力?；蛘吒某桑簩W(xué)習(xí)成績(jī)能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。）（19）藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對(duì)應(yīng)一面。）6、否定與肯定搭配不當(dāng)。如：（20）究竟要不要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問(wèn)題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。）（21）我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出。（“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出”意即“誰(shuí)都想象不出”，與原句意思剛好相反。）在檢查搭配是否得當(dāng)時(shí)，特別要注意檢查并列短語(yǔ)，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如：（22）采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng)）成分殘缺1、成分殘缺缺主語(yǔ)。如：（23）從這一件平凡的小事中，卻說(shuō)明了一個(gè)大問(wèn)題。（“說(shuō)明”的主語(yǔ)是什么？介賓短語(yǔ)不能作主語(yǔ)，可刪去“從中”。）（24）關(guān)于電視片北京人在紐約的評(píng)論已很多了。（刪掉“關(guān)于”，使句子主語(yǔ)出現(xiàn)。）再如：從大量觀測(cè)事實(shí)中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時(shí)都進(jìn)行觀測(cè)。（此句中“從.中”介詞句式有錯(cuò)?？蓜h去。）缺謂語(yǔ)。如：（25）這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒(méi)有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語(yǔ)，應(yīng)該補(bǔ)上“屬于”就通順了。）（26）最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作?！耙幌盗械墓ぷ鳌笔悄膫€(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補(bǔ)充上謂語(yǔ)“完成”才通順。）缺賓語(yǔ)。如：（27）近兩年來(lái)，他們?cè)谌h推廣了馬河大隊(duì)堅(jiān)持的科學(xué)種田。（“推廣”什么？缺賓語(yǔ)“的經(jīng)驗(yàn)“。）（28）我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。（“走上的道路”才合適。）（4）缺關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)例1：新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時(shí)完全像一枝樹枝。（在“體形”前加上“而且”。）例2：這次學(xué)術(shù)會(huì)，時(shí)間并不長(zhǎng)，收獲很大。（加上“雖然但是”。）例3：即使你講得再好，我們(也)不聽。例4：(即使)家大業(yè)大，也要節(jié)省不必要的開支和浪費(fèi)。2、贅余成分贅余有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)等，這里只各舉一例略作說(shuō)明。（29）我們二年級(jí)的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說(shuō)，我們都能認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律。（主語(yǔ)多余。）（30）上次從你院借來(lái)的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（謂語(yǔ)多余）（31）紀(jì)念“三八”節(jié)的到來(lái)。（賓語(yǔ)后有多余成分。）（32）這句話的后面，包容了多么豐富的“無(wú)聲”的潛臺(tái)詞啊。（定語(yǔ)多余）（33）他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗(yàn)。（狀語(yǔ)堆砌，任刪一個(gè)。）（34）小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很。（補(bǔ)語(yǔ)多余。）結(jié)構(gòu)混亂1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語(yǔ)意不明確。例如：（35）這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛(ài)。（或說(shuō)“深受群眾喜愛(ài)”，或說(shuō)“深為群眾所喜愛(ài)”）（36）多年來(lái)曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)束縛下的人們也覺(jué)悟起來(lái)。（“曾被束縛”與“在束縛下”混用，任選一種即可。）2、句中暗換主語(yǔ)。有時(shí)在復(fù)句中暗換分句的主語(yǔ)，使原有的主語(yǔ)不能和謂語(yǔ)搭配，也會(huì)造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：（37）老工人的一席話深深地觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來(lái)。（前一分句的主語(yǔ)是“話”，后一分句的主語(yǔ)是“小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂?？筛臑椤坝|動(dòng)了小邱，使他的心久久）3、層次不清。例如：（38）新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。（“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說(shuō)，然后再說(shuō)具體的；對(duì)于科學(xué)成就，應(yīng)先說(shuō)“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說(shuō)“廣大讀者”的反應(yīng)）4、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成混亂。例如：（39）這部影片之所以能夠成功都?xì)w功于集體的力量，電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，舞臺(tái)劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經(jīng)歷過(guò)的新體驗(yàn)。（“集體的力量”后邊用逗號(hào)，讀者自然把后連接“領(lǐng)導(dǎo)”“協(xié)助”等等都當(dāng)作“歸功于”的賓語(yǔ)，但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語(yǔ)，“力量”之后必須用句號(hào)）表意不明表意不明包括兩種情況：一是“費(fèi)解”，一是“歧義”。“費(fèi)解”就是一句話表達(dá)出來(lái)，但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種理解。不管“費(fèi)解”還是“歧義”都是表達(dá)不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說(shuō)明：1、費(fèi)解。例如：（40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會(huì)是“歸途”？作者意思是說(shuō)“是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事?！保?、歧義。例如：（41）廠長(zhǎng)采納了兩個(gè)工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。（“兩個(gè)工人”還是“兩個(gè)建議”？理解產(chǎn)生歧義。）（42）縣里通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)九月15日前去匯報(bào)。（可以理解為“15日/前去匯報(bào)”）也可理解為“15日前/去匯報(bào)”）（43）買蘋果的時(shí)候，小個(gè)兒的孩子都不要。（可以理解為“小個(gè)兒的蘋果”和“小個(gè)兒的孩子”兩種意思。）3、指代不明。例如：（44）她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠(yuǎn)的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（誰(shuí)陪誰(shuí)？大概是“二嬸陪她”。）（45）宋老大跟齊三久別重逢，談得投機(jī)，他給他點(diǎn)上一支煙（誰(shuí)給誰(shuí)點(diǎn)煙？無(wú)法猜出。）不合邏輯這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去。常見的類型有：1、自相矛盾。例如：（46）他是全部死難者中的幸免的一個(gè)。（“死難者”與“幸免”矛盾。）（47）凡是在科學(xué)和學(xué)問(wèn)研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)刻苦的努力下獲得成功的。（“凡是”與“不少”矛盾）2、概念并列不當(dāng)?；ハ嗖⒘械母拍?，應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會(huì)造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯(cuò)誤。例如：（48）農(nóng)場(chǎng)決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。（“棉花”屬“經(jīng)濟(jì)作物”，二者不能并列。）（49）游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種。“參觀券”不屬“游泳券”，不能與“普通票”等并列。）3、強(qiáng)加因果。例如：（50）因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化他不感興趣。（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。）（51）因?yàn)樗麃?lái)自北方，思想根本上還是舊的一套。（前后沒(méi)有因果關(guān)系）4、主客顛倒。例如：（52）愛(ài)迪生這個(gè)名字，對(duì)我們青年學(xué)生是不陌生的。（應(yīng)該是“學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這個(gè)名字”。）（53）去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來(lái)大不相同。（比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)該說(shuō)成：“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年”）5、否定不當(dāng)。例如：（54）誰(shuí)也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來(lái)的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）（55）當(dāng)然，這出戲也宣揚(yáng)了因果報(bào)應(yīng)等封建思想，因此，誰(shuí)能否認(rèn)這出戲沒(méi)有消極影響呢？（反問(wèn)句本身也是一重否定，所以本句表達(dá)的是否定的意思，不合本意。）6、不合事理。例如：（56）下午，一陣?yán)子赀^(guò)后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。（彩虹出現(xiàn)的方向與太陽(yáng)相對(duì)，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。）（57）只要好好學(xué)習(xí)，就能考上好大學(xué)。（“好好學(xué)習(xí)”不是“考上好大學(xué)”的充分條件。）1編輯本段辨析步驟1、讀。 調(diào)動(dòng)語(yǔ)感查語(yǔ)病。2、提。 提出主干查枝葉。3、析。語(yǔ)法無(wú)誤析事理。例題【例題1】 選擇詞序正確的一項(xiàng)( )A狼和小山羊的爭(zhēng)辯，狼沒(méi)有什么話再可說(shuō)了。B故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。C我們堅(jiān)決執(zhí)行教育法，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法。D對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，大家廣泛地交換了意見?！窘馕觥?D正確，A、B、C詞序不當(dāng)?！军c(diǎn)撥】 A項(xiàng)，再，應(yīng)放“沒(méi)有”之前。B項(xiàng)，“兩千多年前”應(yīng)放文物之前。C項(xiàng)，應(yīng)是先學(xué)習(xí)，再執(zhí)行，才符合邏輯?！纠}2】 沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)( )A王剛和李明在路上遇見了，他告訴他昨天他買了一套初三總復(fù)習(xí)。B聰明和才智不是天生的，而是通過(guò)實(shí)踐獲得的。C兩個(gè)人協(xié)商了半天，還是沒(méi)有結(jié)果。D聽了張海迪的報(bào)告，對(duì)我的啟發(fā)教育很大。【解析】 沒(méi)有語(yǔ)病的是B項(xiàng)?！军c(diǎn)撥】 A項(xiàng)，指代不明，三個(gè)他是誰(shuí)?不明確。C項(xiàng)“協(xié)商”詞義范圍應(yīng)針對(duì)組織之間，個(gè)人用“商量”好。該題屬于用詞不當(dāng)。D項(xiàng)，句式雜糅，將“我聽報(bào)告”與“報(bào)告對(duì)我啟發(fā)教育很大”兩句話混雜在一起，造成結(jié)構(gòu)混亂?！纠}3】 修改下列病句。(用規(guī)范的修改符號(hào)在原文上改)A吳雄的壯舉，撥動(dòng)著觀眾的心弦，在極度的激奮中受到深刻的教育。B這句話的后面，包容了多么豐富的無(wú)聲的潛臺(tái)詞。C批評(píng)和自我批評(píng)是有效的提高認(rèn)識(shí)的方法。D盡管老師怎樣批評(píng)，他的毛病總是不改?！窘馕觥?A成分殘缺，缺少主語(yǔ)“大家”。B成分多余，“無(wú)聲的”刪去。C調(diào)序不當(dāng)，將“提高認(rèn)識(shí)”調(diào)到“有效”之前。D錯(cuò)用詞語(yǔ)，將“盡管”改為“不管”?！军c(diǎn)撥】 修改病句的方法是缺的補(bǔ)，成分缺少什么補(bǔ)進(jìn)什么。多的刪，成分多余的要?jiǎng)h去，次序不當(dāng)?shù)囊{(diào)，用錯(cuò)的詞，要改換。修改后的結(jié)果要符合語(yǔ)法規(guī)律，要合乎邏輯要求。編輯本段修改1、了解病句的幾種常見類型，特別是考試說(shuō)明中指出的6種類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。 2、修改病句時(shí)，必須保留原意，不可改走樣了。 因?yàn)樾薷牟【涫菫榱耸咕渥颖磉_(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)句明白無(wú)誤。3、從語(yǔ)法角度入手，抓住句子主干。無(wú)論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要注意辨認(rèn)主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)让　３煞仲樣啵?）主語(yǔ)多余例：老舍的寫作風(fēng)格總是和人民同甘共苦、風(fēng)雨同舟的。去掉“風(fēng)格” 。（2）謂語(yǔ)多余例：上次從你院借來(lái)的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。去掉“進(jìn)行” 。例：籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。去掉“打” 。（3）賓語(yǔ)多余例：我國(guó)著名史學(xué)家司馬遷以畢生的精力完成了史記的編寫。去掉“的編寫” 。例：今天，我到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。去掉“的地方” 。（4）定語(yǔ)多余例：全面推行素質(zhì)教育，是當(dāng)前去掉“的距離” 。例：父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了。去掉“離現(xiàn)在” 。（8）誤用“的”字例：出人意料的是，今年三月，物價(jià)的下跌，后來(lái)慢慢地穩(wěn)定了。去掉“的”，改為“物價(jià)下跌” 。例：由于歷代動(dòng)亂和氣候的潮濕，幾乎所有當(dāng)時(shí)的繪畫遭到毀滅。加上“的”，改為“歷代的動(dòng)亂”；去掉“的”，改為“氣候潮濕”。語(yǔ)序不當(dāng)（1）定語(yǔ)位置不當(dāng)1定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。把“棉花的生產(chǎn)”改為“生產(chǎn)的棉花” 。2把定語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上3兩個(gè)定語(yǔ)先后語(yǔ)序不當(dāng)例：這次展覽會(huì)展出了幾千年前剛出土的文物。將“幾千年前”調(diào)至“文物”前，并在“前”后加“的” 。（2）狀語(yǔ)位置不當(dāng)1把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上例：老師在課堂上應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的充分的作用。將“充分的”調(diào)至“發(fā)揮”前 。2兩個(gè)狀語(yǔ)前后位置顛倒例：我們順利地按照高老頭畫的那張簡(jiǎn)圖找到了傳說(shuō)中的那位神獵手。將“順利地”與“按照高老頭畫的那張簡(jiǎn)圖”位置對(duì)調(diào) 。例：李強(qiáng)把張卓不放在眼里。把“不”調(diào)至“把張卓”前 。（3）多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)1表目的或原因的介賓短語(yǔ)2表時(shí)間或處所的3表范圍的4表情態(tài)或程度的5表對(duì)象的介賓短語(yǔ)例：許多老師/昨天 在休息室里 都 熱情地 同他 交談。時(shí)間 處所 范圍 情態(tài) 對(duì)象例：第二天，世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件，世界各大報(bào)紙都作了詳細(xì)報(bào)道。（5）虛詞位置不當(dāng)1副詞“不”的位置不當(dāng)例：我們?nèi)绻炎约簢?guó)內(nèi)的事情不努力搞好，那么在國(guó)際上就很難有發(fā)言權(quán)了?！鞍选弊志浞穸ǜ痹~應(yīng)該放在“把”字前面 。把“不但”改為“不僅” 。例：既然你來(lái)了，我也該走了。把“也”改為“就”。結(jié)構(gòu)混亂1、舉棋不定作者時(shí)而要用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果是兩種結(jié)構(gòu)都用了。例：多年來(lái)曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的人們也覺(jué)悟起來(lái)。應(yīng)該在“曾被束縛的”和“在束縛下的”兩種格式中選用一個(gè)。句式雜糅一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把它的最后一部分用作另一句的開頭。例：我們向政府提意見是人民的責(zé)任。把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”湊在一塊，應(yīng)該刪去“我們”。常見句式雜糅形式： 1.本著為原則（本著的原則，以為原則）；2.對(duì)于問(wèn)題上（對(duì)于的問(wèn)題，在問(wèn)題上）；3.由于下（由于，在下）；4.原因是造成的（原因是，是由造成的）；5.借口為名（借口是，以為名）；6.靠的是取得的（靠的是，是靠取得的）；7.大多以為主（大多是，以為主）；8.成分是配制而成的（成分是，由配制而成的）；9.是由于的結(jié)果（是由于，是的結(jié)果）；10. 圍繞以為中心（圍繞這一中心，以為中心）。2、中途易轍一句話說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，重來(lái)一句。例：中國(guó)人民自從接受了馬列主義思想之后，中國(guó)的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子?！爸袊?guó)人民馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接著說(shuō)下去，卻用“中國(guó)的革命”另起一句。應(yīng)該改為“自從中國(guó)人民之后”。3、反客為主是指把上半句主語(yǔ)以外的成分用來(lái)做下半句的主語(yǔ)，因此而糾纏。例：因此，當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候，被游擊隊(duì)反包圍，殲滅了無(wú)數(shù)匪軍?！氨挥螕絷?duì)反包圍”的主語(yǔ)是“匪軍”，但“殲滅了無(wú)數(shù)匪軍”的主語(yǔ)只能是游擊隊(duì)，作者卻把它一氣呵成，不加交代。應(yīng)該把末一分句改作“殲滅了一大部分”或“不計(jì)其數(shù)”。4、結(jié)構(gòu)混亂這樣的句子可以有兩種看法。例：真人真事的創(chuàng)作方法，近幾年來(lái)曾提倡過(guò)，而且產(chǎn)生了許多寫真人真事的作品。句中的“產(chǎn)生”可以算無(wú)主句，也可以拿“創(chuàng)作方法”作主語(yǔ)，作者的意思也許是第一種，那么上半句應(yīng)該改作“近幾年來(lái)曾倡導(dǎo)過(guò)真人真事的創(chuàng)作方法”。表意不明分為“費(fèi)解”和“歧義”?！百M(fèi)解”指一句話不知道怎么講，“歧義”是一句話有兩種講法，都是表達(dá)不明白，要讀者傷腦筋。1、費(fèi)解例：到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途?！皡⒂^”怎么會(huì)是“歸途”？作者的意思是說(shuō)“是我預(yù)定在歸途中要做的事”。2、歧義例：