江蘇專用高考生物二輪復(fù)習(xí)第二篇保分2重溫解題模型題型4圖示圖解類學(xué)案.doc

題型4圖示圖解類模板概述該類試題可包含大量的生物學(xué)信息，反映生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展以及生物的結(jié)構(gòu)、生理和相互聯(lián)系；多是通過圖形創(chuàng)設(shè)新情景，提供新材料；或是以圖形的方式展示生物原理、過程等，對學(xué)生綜合能力要求高。解題思維模板如下：審題圖獲信息理知識找聯(lián)系深思考定答案要從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖中每一個過程，識別各部分名稱，挖掘隱含信息，尋找突破口。理清圖解涉及知識點，思考知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系、相同與不同等，找到本質(zhì)上的聯(lián)系。針對設(shè)問，反思圖像和題干信息，充分運用所學(xué)生物學(xué)的基本原理或概念準確作答。例題棉花幼鈴(幼果)獲得光合產(chǎn)物不足會導(dǎo)致其脫落。為研究某種外源激素對棉花光合產(chǎn)物調(diào)配的影響，某課題組選擇生長整齊的健壯植株，按圖1步驟進行實驗，激素處理方式和實驗結(jié)果如圖2所示(上述處理不影響葉片光合作用與呼吸強度)。圖1圖2注：數(shù)字分別為葉片和幼鈴的放射性強度占全株總放射性強度的百分比。由實驗結(jié)果推斷，幼鈴脫落顯著減少的是_組。B組幼鈴放射性強度百分比最低，說明B組葉片的光合產(chǎn)物_。為優(yōu)化實驗設(shè)計，增設(shè)了D組(激素處理葉片)，各組幼鈴的放射性強度百分比由高到低排序是_。由此可知，正確使用該激素可改善光合產(chǎn)物調(diào)配，減少棉鈴脫落。思維導(dǎo)表審題圖獲信息(1)棉花幼鈴為幼果，獲得光合產(chǎn)物不足會導(dǎo)致其脫落。(2)圖1和圖2所示實驗的目的是研究某種外源激素對棉花光合產(chǎn)物調(diào)配的影響。(3)由圖1可知，用放射性物質(zhì)喂飼葉片，然后要測定葉片和幼鈴等的放射性強度。(4)由圖2可知，圖中的數(shù)據(jù)為葉片和幼鈴的放射性強度占總放射性強度的百分比，A、B、C三組處理方式的區(qū)別為A未處理、B激素處理整個植株、C只處理幼鈴。(5)A、B、C三組中幼鈴和葉片的放射性強度相對大小關(guān)系：幼鈴為CAB；葉片為BAC。理知識找聯(lián)系(1)寫出產(chǎn)物是葡萄糖的光合作用反應(yīng)式并標出元素的來源與去向：。(2)幼鈴中葡萄糖主要是由葉片進行光合作用合成輸出。深思考定答案(1)由A組和C組對照可說明該激素能夠促進光合產(chǎn)物輸入到幼鈴中，由B組和C組對照可說明該激素能夠抑制光合產(chǎn)物輸出葉片。(2)所以幼鈴脫落顯著減少的是C組，若增設(shè)D組(激素處理葉片)，各組幼鈴的放射性強度百分比由高到低排序是CABD。答案C輸出減少CABD解析由題干可知，幼鈴脫落是光合產(chǎn)物不足導(dǎo)致的，對比A、B、C三組，發(fā)現(xiàn)C組幼鈴中有機物占百分比最高，因此幼鈴脫落顯著減少。B組中葉片的放射性強度的百分比較高，說明有機物占百分比較多，即光合產(chǎn)物輸出減少。由圖中數(shù)據(jù)可知，激素可抑制葉片中有機物的輸出，有利于幼鈴中有機物的輸入，則D組用激素處理葉片，導(dǎo)致葉片中有機物輸出明顯減少，且小于B組，則幼鈴的放射性強度百分比由高到低依次為CABD。1(2017全國，29)下圖是表示某植物葉肉細胞光合作用和呼吸作用的示意圖。據(jù)圖回答下列問題：(1)圖中、代表的物質(zhì)依次是_、_、_、_，H代表的物質(zhì)主要是_。(2)B代表一種反應(yīng)過程，C代表細胞質(zhì)基質(zhì)，D代表線粒體，則ATP合成發(fā)生在A過程，還發(fā)生在_(填“B和C”“C和D”或“B和D”)。(3)C中的丙酮酸可以轉(zhuǎn)化成酒精，出現(xiàn)這種情況的原因是_。答案(1)O2NADPADP和PiC5NADH(2)C和D(3)在缺氧條件下進行無氧呼吸解析(1)光合作用光反應(yīng)階段，水光解形成NADPH和氧氣，因此圖中是O2；可形成NADPH，應(yīng)為NADP；可形成ATP，應(yīng)為ADPPi；三碳化合物還原可形成有機物和五碳化合物，因此表示C5。細胞呼吸過程中產(chǎn)生的H代表的物質(zhì)主要是NADH。(2)圖中A表示光反應(yīng)階段，B表示暗反應(yīng)階段，C表示細胞呼吸的第一階段，D表示有氧呼吸的第二階段和第三階段，其中光反應(yīng)階段、有氧呼吸的三個階段都能合成ATP，而暗反應(yīng)階段不但不能合成ATP還會消耗ATP。因此，ATP合成除發(fā)生在A過程，還發(fā)生在C和D過程。(3)植物葉肉細胞中，有氧條件下，丙酮酸進入線粒體最終分解形成二氧化碳和水；在缺氧條件下進行無氧呼吸，轉(zhuǎn)化成酒精和二氧化碳。2甲狀腺激素(T4)的形成經(jīng)過合成、貯存、重吸收、分解和分泌的過程(如圖所示)，請據(jù)圖回答下列問題：(1)甲狀腺激素(T4)是由甲狀腺球蛋白(TG)參與合成的，過程中的無機離子是_；TGT4復(fù)合物以_方式釋放到細胞外。(2)在_激素的作用下，甲狀腺細胞重吸收TGT4復(fù)合物后，T4是如何被分離出來的？_。(3)在血液中，甲狀腺激素含量能夠維持相對穩(wěn)定的機制是甲狀腺激素的分泌存在_。答案(1)碘離子(或I)胞吐(2)促甲狀腺溶酶體與含有TGT4的囊泡融合，其中的水解酶將TG水解，并釋放T4(3)負反饋調(diào)節(jié)(和分級調(diào)節(jié))解析(1)合成甲狀腺激素(T4)需要碘離子參與合成，所以圖中過程中的無機離子是碘離子；由于TGT4復(fù)合物是大分子化合物，只能以胞吐的方式釋放到細胞外。(2)甲狀腺激素的合成需要在促甲狀腺激素的作用下，甲狀腺細胞才以胞吞的形式重吸收TGT4復(fù)合物