新仲惟超四年級(jí)上冊(cè)說教材完成稿.ppt

人教版小學(xué)數(shù)學(xué),天津市北辰區(qū)普育學(xué)校 仲惟超,四年級(jí)上冊(cè)教材分析,知識(shí)的立體整合,教學(xué)建議,評(píng)價(jià)建議,主要內(nèi)容,新舊課標(biāo)對(duì)比,學(xué)段目標(biāo),本冊(cè)課程內(nèi)容,數(shù)學(xué)思想整合,編寫體例 與特點(diǎn),課程資源的開發(fā) 與利用,課程標(biāo)準(zhǔn)的 前后比較,總體框架結(jié)構(gòu)的變化,基本內(nèi)容,四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化,關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化,基本理念的變化,“雙基”變“四基”,課程內(nèi)容的變化,實(shí)施建議的變化,說目標(biāo)新舊課標(biāo)對(duì)比,課程標(biāo)準(zhǔn)的 前后比較,總體框架結(jié)構(gòu)的變化,基本內(nèi)容,四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化,關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化,基本理念的變化,“雙基”變“四基”,課程內(nèi)容的變化,實(shí)施建議的變化,說目標(biāo)新舊課標(biāo)對(duì)比,學(xué)段課程內(nèi)容的變化,數(shù)與代數(shù),圖形與幾何,統(tǒng)計(jì)與概率,綜合與實(shí)踐,增加“結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景感受大數(shù)的意義，并進(jìn)行估算；發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。 增加了“了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，了解公因數(shù)和最大公因數(shù)”。 刪除“會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)” 將“理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程”改為“能理解簡(jiǎn)單的方程。,學(xué)段課程內(nèi)容的變化,數(shù)與代數(shù),圖形與幾何,統(tǒng)計(jì)與概率,綜合與實(shí)踐,刪除了解“兩點(diǎn)確定一條直線”和“兩條直線確定一個(gè)點(diǎn)” 增加“通過操作，了解圓的周長(zhǎng)與直徑的比為定值”。,學(xué)段課程內(nèi)容的變化,數(shù)與代數(shù),圖形與幾何,統(tǒng)計(jì)與概率,綜合與實(shí)踐,在統(tǒng)計(jì)方面，只要求學(xué)生體會(huì)平均數(shù)的意義，不要求學(xué)生學(xué)習(xí)中位數(shù)、眾數(shù)（這些內(nèi)容放在第三學(xué)段）平均數(shù)易受極端數(shù)的影響（最大數(shù)與最小數(shù)的影響）。 第二學(xué)段只要求學(xué)生體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象,并能對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小做定性的描述.,第二學(xué)段,學(xué)段目標(biāo),說目標(biāo)學(xué)段目標(biāo),四年級(jí)上冊(cè),大數(shù)的認(rèn)識(shí),基本內(nèi)容,除數(shù)是兩位數(shù)除法,角的度量,三位數(shù)乘兩位數(shù),平行四邊形和梯形,統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角,說目標(biāo)本冊(cè)課程內(nèi)容,大數(shù)的認(rèn)識(shí) 第一單元,億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo),計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)以及用計(jì)算器計(jì)算,數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和億以上數(shù)的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)億以內(nèi)計(jì)數(shù)單位，掌握相鄰計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系；會(huì)讀寫億以內(nèi)的數(shù)；能比較億以內(nèi)數(shù)的大小；會(huì)改寫及求大數(shù)的近似數(shù)； 建立自然數(shù)概念；掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義；探索億以上的數(shù)的讀寫方法；會(huì)用“四舍五入”法省略億位后面的數(shù)求近似數(shù)； 認(rèn)識(shí)常用計(jì)算工具，知道算盤和計(jì)算器的使用、計(jì)數(shù)方法；會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算,角的度量 第二單元,直線、射線和角及角的度量,學(xué)習(xí)目標(biāo),角的分類及畫角,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線并知道他們之間的聯(lián)系；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，認(rèn)識(shí)量角器并會(huì)用量角器量出角的度數(shù)； 認(rèn)識(shí)常見的角并知道它們之間的關(guān)系；會(huì)用量角器量度數(shù)和畫角；,三位數(shù)乘兩位數(shù) 第三單元,口算乘法,學(xué)習(xí)目標(biāo),筆算乘法,掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)以及整數(shù)乘法的一般口算方法； 掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（因數(shù)中間或者末尾有0）；探索積的變化規(guī)律并能運(yùn)用到解決問題中去； 掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。,平行四邊形和梯形 第四單元,垂直與平行,學(xué)習(xí)目標(biāo),平行四邊形和梯形,認(rèn)識(shí)垂線、平行線，理解“垂直”及“平行”等概念；會(huì)用三角尺畫已知直線的垂線，會(huì)用三角尺和直尺畫已知直線的平行線； 知道平行四邊形、梯形的含義，掌握它們的特征與性質(zhì)；會(huì)畫平行四邊形和梯形的高；,除數(shù)是兩位數(shù)除法 第五單元,口算除法,學(xué)習(xí)目標(biāo),筆算除法,掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法的估算； 掌握商是一位數(shù)的筆算除法（除數(shù)是整十?dāng)?shù)及非整十?dāng)?shù)）；掌握商是兩位數(shù)的除法筆算；掌握試商的方法 發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律，理解和掌握商的變化規(guī)律進(jìn)行口算；,統(tǒng) 計(jì) 第六單元,縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)習(xí)目標(biāo),橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,認(rèn)識(shí)并繪制縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析； 在縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)繪制橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖；,數(shù)學(xué)廣角 第七單元,運(yùn)籌思想,學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)策論方法,通過烙餅問題、沏茶問題、卸貨問題等簡(jiǎn)單事例初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問題中的應(yīng)用；通過“田忌賽馬”體會(huì)對(duì)策論方法； 認(rèn)識(shí)解決問題策略的多樣性，學(xué)會(huì)尋找解決問題的最優(yōu)方案；,編寫體例,充分展示了數(shù)學(xué)問題的實(shí)際背景。,增加了問題設(shè)計(jì)的開放性和探索性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。,及時(shí)鞏固事半功倍,彈性的設(shè)計(jì)，既注意教材的普遍適應(yīng)性，又為學(xué)生提供了有差異地發(fā)展的可能性。,及時(shí)復(fù)習(xí) 建構(gòu)知識(shí)體系,說教材編寫體例,例題,整理和復(fù)習(xí),練習(xí),做一做,對(duì)話、問題,情境引入,編寫特點(diǎn) 教材的,優(yōu)化大數(shù)的編排結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學(xué)的文化特色,計(jì)算教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力,提供豐富的空間與圖形教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué),有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法,說教材編寫特點(diǎn),編寫特點(diǎn) 教材的,“億以內(nèi)的數(shù)”和“億以上的數(shù)”兩個(gè)單元,大數(shù)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生能夠接受豐富系統(tǒng)、邏輯較為嚴(yán)密的數(shù)概念內(nèi)容，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。,萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法,整萬數(shù)的讀寫法,含有兩級(jí)的數(shù)的讀寫法,億以內(nèi)數(shù)的讀寫法,突出四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律,優(yōu)化大數(shù)的編排結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學(xué)的文化特色,編寫特點(diǎn) 教材的,例題都結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問題情境，并展示了多種計(jì)算方法,1、是否需要計(jì)算 2、口算、估算、筆算選擇哪種計(jì)算方法比較快捷,計(jì)算教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力,編寫特點(diǎn) 教材的,設(shè)計(jì)豐富的便于實(shí)現(xiàn)與操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作獲取知識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，比如在認(rèn)識(shí)直線、射線、線段時(shí)，讓學(xué)生通過交流來認(rèn)識(shí)這些圖形的特征和相互關(guān)系。,提供豐富的空間與圖形教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,編寫特點(diǎn) 教材的,讓數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，是學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，形成統(tǒng)計(jì)觀念。,加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué),編寫特點(diǎn) 教材的,有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法,課程內(nèi)容,數(shù)與代數(shù),圖形與幾何,統(tǒng)計(jì)與概率,綜合與實(shí)踐,說教材知識(shí)的立體整合,數(shù)與代數(shù),數(shù)的認(rèn)識(shí),數(shù)的運(yùn)算,式與方程,探索規(guī)律,正比例、反比例,數(shù)與代數(shù),數(shù)的認(rèn)識(shí),一上 120,二下 100以內(nèi),二下 萬以內(nèi),三上 分?jǐn)?shù),三下 小數(shù),四上 億以內(nèi),六下 負(fù)數(shù),六上 百分?jǐn)?shù),四下、五上 意義和性質(zhì),整數(shù),分?jǐn)?shù)、小數(shù),大數(shù)的認(rèn)識(shí),億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),億以內(nèi)數(shù)的讀寫法,認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位、進(jìn)率以及級(jí)數(shù)、數(shù)位,億以內(nèi)數(shù)的讀法,億以內(nèi)數(shù)的寫法,個(gè)、十、百、千、萬,十萬、百萬、千萬、億,相鄰單位間的進(jìn)率是十,1、先讀萬級(jí)再讀個(gè)級(jí) 2、萬級(jí)的數(shù)按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來讀再加上“萬”字 3、每級(jí)末尾有零都不讀，中間有零讀一個(gè),1、先寫萬級(jí)，再寫個(gè)級(jí) 2、哪一位上一個(gè)單位也沒有，就在那一位上寫0占位,考點(diǎn)一: 判斷：兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10,分析：此題考察對(duì)計(jì)數(shù)單位進(jìn)率的理解，判斷此題的關(guān)鍵是看兩個(gè)計(jì)數(shù)單位是否相鄰。如“千”和“十”進(jìn)率是100,考點(diǎn)二：三千五百萬零七十 寫作：3500070,分析：此題錯(cuò)在少寫了一個(gè)0占位。當(dāng)哪一位上一個(gè)單位也沒有時(shí)，那一位就要寫0占位,考點(diǎn)三：1003400讀幾個(gè)零？,分析:中間或末尾有0的億以內(nèi)數(shù)的讀法一定要記清，每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0都不讀，中間或前面有一個(gè)或連續(xù)幾個(gè)0都只讀一個(gè)0,大數(shù)的認(rèn)識(shí),億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),億以內(nèi)數(shù)的大小比較、改寫及求近似數(shù),比較兩個(gè)數(shù)大小的方法,整萬的數(shù)改寫成用“萬”做單位的數(shù),1、位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)大； 2、位數(shù)相同時(shí)從最高位比起，直到比出大小,將萬后面的4個(gè)0省略，換成一個(gè)“萬”字,非整萬的數(shù)改寫成用“萬”做單位的近似數(shù),看這個(gè)數(shù)的千位，運(yùn)用“四舍五入”的方法求近似數(shù),考點(diǎn)一：60780000600780000,分析:比較兩個(gè)數(shù)的大小，首先要看這兩個(gè)數(shù)的位數(shù)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，位數(shù)少的那個(gè)數(shù)就小。如果位數(shù)相同再?gòu)淖罡呶槐绕?考點(diǎn)二：18000018萬,分析：只有當(dāng)非整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的近似數(shù)時(shí)，才能用“”,考點(diǎn)三：54（ ）22355萬，（ ）中只能填5,分析：此題考查對(duì)“四舍五入”的理解，當(dāng)萬位后面的尾數(shù)最高位上的數(shù)是5或者大于5時(shí)，都要向前一位進(jìn)1。,大數(shù)的認(rèn)識(shí),數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和億以上數(shù)的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)自然數(shù),認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,億以上數(shù)的讀法、寫法及單位的改寫,應(yīng)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算及探索規(guī)律,計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)以 及用計(jì)算器計(jì)算,認(rèn)識(shí)常用的計(jì)算工具,考點(diǎn)一: 填空：由5個(gè)億、5個(gè)百萬、5個(gè)十萬和5個(gè)一組成的數(shù)是（ ）,分析:寫數(shù)的關(guān)鍵是弄清每個(gè)數(shù)位上是幾，沒有單位的數(shù)位都要寫0占位。為確保正確，可列好數(shù)位順序表，一一對(duì)照著來寫,考點(diǎn)二：用計(jì)算器計(jì)算下列各題并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,數(shù)與代數(shù),數(shù)的認(rèn)識(shí),數(shù)的運(yùn)算,式與方程,探索規(guī)律,正比例、反比例,數(shù)與代數(shù),數(shù)的運(yùn)算,一上、一下： 20以內(nèi)加減法,一下、二上： 百以內(nèi)加減法,二下、三上： 萬以內(nèi)加減法,二上： 表內(nèi)乘法,三上： 多位數(shù)乘一位數(shù),三下： 兩位數(shù)乘兩位數(shù),四上： 三位數(shù)乘兩位數(shù),二下： 表內(nèi)除法,三上： 有余數(shù)除法,三下：除數(shù)是 一位數(shù)的除法,四上：除數(shù)是 兩位數(shù)的除法,三上： 簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法,四下 小數(shù)的加減法,五上 小數(shù)的乘除法,五下 分?jǐn)?shù)的加減法,六上 分?jǐn)?shù)的乘除法,三下： 簡(jiǎn)單小數(shù)加減法,圖形與幾何,圖形的認(rèn)識(shí),測(cè)量,圖形的運(yùn)動(dòng),第二單元： 角的測(cè)量,第四單元： 平行四邊形和梯形,圖形與幾何,測(cè)量,圖形的運(yùn)動(dòng),一上：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓柱、球,二上、二下： 角的認(rèn)識(shí),三上：認(rèn)識(shí)四邊形（平行四邊形）,四上：平行四邊形與梯形（垂直、平行）,圖形的認(rèn)識(shí),六上： 圓的周長(zhǎng)與面積,四下：三角形（三角形分類）,三下：正方形、長(zhǎng)方形的面積,三上：正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng),二上、三下： 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,四上： 角的度量,五下：長(zhǎng)方體、正方體,六下： 圓柱、圓錐,六上： 圓的認(rèn)識(shí),五上：平行四邊形、梯形、多邊形、組合圖形的面積,五下：長(zhǎng)方體與正方體的表面積與體積,六下：圓柱的表面積、體積；圓錐的體積,統(tǒng)計(jì)與概率,簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程,隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性,第六單元： 統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)與概率,簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程,隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性,一上：分類,一下：統(tǒng)計(jì)（一個(gè)格代表一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖）,三下：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖、起始格與其他格表示不同單位的條形統(tǒng)計(jì)表,二上：統(tǒng)計(jì)（一個(gè)格代表兩個(gè)個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖）,二下：統(tǒng)計(jì)（一個(gè)格代表多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖及復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）,四上：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,四下： 折線統(tǒng)計(jì)圖,六上： 扇形統(tǒng)計(jì)圖,五下： 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,平均數(shù),眾數(shù),五上： 統(tǒng)計(jì)與可能性,中位數(shù),四年級(jí)上冊(cè),大數(shù)的認(rèn)識(shí),基本內(nèi)容,除數(shù)是兩位數(shù)除法,角的度量,三位數(shù)乘兩位數(shù),平行四邊形和梯形,統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角,說教材數(shù)學(xué)思想的整合,四年級(jí)上冊(cè),大數(shù)的認(rèn)識(shí),基本內(nèi)容,除數(shù)是兩位數(shù)除法,角的度量,三位數(shù)乘兩位數(shù),平行四邊形和梯形,統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角,對(duì)應(yīng)思想 類比思想 函數(shù)思想,認(rèn)識(shí)大數(shù)的過程滲透對(duì)應(yīng)思想，它是人的思維對(duì)兩個(gè)集合間問題聯(lián)系的把握。,探索計(jì)算規(guī)律的過程運(yùn)用此思想，用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)去反映事物數(shù)量間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律,四年級(jí)上冊(cè),大數(shù)的認(rèn)識(shí),基本內(nèi)容,除數(shù)是兩位數(shù)除法,角的度量,三位數(shù)乘兩位數(shù),平行四邊形和梯形,統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角,用符號(hào)化的語言來描述數(shù)學(xué)內(nèi)容,四年級(jí)上冊(cè),大數(shù)的認(rèn)識(shí),基本內(nèi)容,除數(shù)是兩位數(shù)除法,角的度量,三位數(shù)乘兩位數(shù),平行四邊形和梯形,統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角,探究幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法中蘊(yùn)含 轉(zhuǎn)化思想,四年級(jí)上冊(cè),大數(shù)的認(rèn)識(shí),基本內(nèi)容,除數(shù)是兩位數(shù)除法,角的度量,三位數(shù)乘兩位數(shù),平行四邊形和梯形,統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角,四邊形分類的過程運(yùn)用集合思想，集合思想是運(yùn)用集合的概念、邏輯語言、運(yùn)算、圖形等來解決數(shù)學(xué)問題的思想方法,四年級(jí)上冊(cè),大數(shù)的認(rèn)識(shí),基本內(nèi)容,除數(shù)是兩位數(shù)除法,角的度量,三位數(shù)乘兩位數(shù),平行四邊形和梯形,統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角,在驗(yàn)證商不變的規(guī)律過程中運(yùn)用到函數(shù)思想，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)，用集合和對(duì)應(yīng)的方法去分析問題的數(shù)量關(guān)系,四年級(jí)上冊(cè),大數(shù)的認(rèn)識(shí),基本內(nèi)容,除數(shù)是兩位數(shù)除法,角的度量,三位數(shù)乘兩位數(shù),平行四邊形和梯形,統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角,烙餅問題、沏茶問題、卸貨問題，其中蘊(yùn)含運(yùn)籌思想。這種思想的核心是在眾多解決問題的方案中為決策者尋求一種最合理、最省事的最優(yōu)方案,對(duì)策論研究的是競(jìng)爭(zhēng)的雙方各自采取什么對(duì)策才能戰(zhàn)勝對(duì)手,四年級(jí)上冊(cè),大數(shù)的認(rèn)識(shí),教具、學(xué)具運(yùn)用,除數(shù)是兩位數(shù)除法,角的度量,三位數(shù)乘兩位數(shù),平行四邊形和梯形,統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角,多位數(shù)計(jì)數(shù)器、 多級(jí)數(shù)位順序表、 計(jì)算器、算盤,硬紙條做的角和 平行四邊形、 量角器、三角板、直尺,說建議教學(xué)建議,教學(xué)建議,數(shù)與代數(shù),實(shí)踐與應(yīng)用,圖形與空間,統(tǒng)計(jì)與概率,在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的自主活動(dòng)，重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探求。,將估算放在與口算、筆算同等重要的地位，注重對(duì)估算的考察。,加強(qiáng)乘、除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力。,在大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)中注重知識(shí)的遷移。,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)大數(shù)。,教學(xué)建議,數(shù)與代數(shù),實(shí)踐與應(yīng)用,圖形與空間,統(tǒng)計(jì)與概率,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。,變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。,注重培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，與實(shí)際生活相結(jié)合學(xué)習(xí)角的知識(shí)。,教學(xué)建議,數(shù)與代數(shù),實(shí)踐與應(yīng)用,圖形與空間,統(tǒng)計(jì)與概率,在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。,讓學(xué)生初步了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件。,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中應(yīng)用的學(xué)習(xí)。,教學(xué)建議,數(shù)與代數(shù),實(shí)踐與應(yīng)用,圖形與空間,統(tǒng)計(jì)與概率,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。,注意培養(yǎng)與考察學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力。,注重對(duì)優(yōu)化思想以及對(duì)策論等典型數(shù)學(xué)思想的灌輸。,說建議評(píng)價(jià)建議,注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)建議,分類評(píng)價(jià)功能,注重學(xué)生非專業(yè)